下面是范文網(wǎng)小編收集的尋隱者不遇大全3篇 尋隱者不遇圖文，供大家參考。
尋隱者不遇大全1
《尋隱者不遇》教案
【教學(xué)要求】：
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
4、學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個人，他的名字叫——賈島（板書）。賈島，你知道他的哪些情況？
（他是唐朝的一個著名的詩人，早年家境貧寒，出家做過和尚）
知道他是因為一件什么事而出名的嗎？
（賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人）板書：苦吟詩人 你認(rèn)為什么叫苦吟詩人呢？
（如果讓你選擇用“痛苦、貧苦、刻苦、苦惱”中的一個詞語來解釋，你會選擇哪一個呢？）刻苦,肯下苦功夫。（賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲）
2、其實他的推敲不僅著眼于字字斟酌，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。今天我們要學(xué)的一首詩《尋隱者不遇》，就是一個典型例子。
3、我們先看一下題目：“隱者”是什么意思？你知道的有名的隱者有哪些？他們有什么特點(diǎn)？“尋”什么意思？結(jié)果呢？連起來把題目的意思說說。
4、讀了題目，你有什么問題要問？
二、讀。（讀通古詩）
1．師：以往拿到一首古詩，你們會怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩，首先要讀，把詩讀通順了。（板書：讀）
2．先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。生自讀。
3．指名檢查讀詩。
師：示意讀好的學(xué)生舉手。請二位同學(xué)讀。
師：評價一下，他們的朗讀怎么樣？
生評價。
師：都讀通順了，如果詞與詞之間注意停頓，讀出節(jié)奏就更好了，誰來讀。
師：聽出來了嗎？在讀時注意輕重緩急，就更有韻味了，（教師劃出節(jié)奏線）我們也一起像這樣讀一讀。
4．齊讀古詩。
三、解。（理解古詩的大概意思）
師：讀這一關(guān)算過了。讀好了怎么辦。生：應(yīng)該理解詩意。
師：好，我們一起來理解詩意。先自己理解，不懂的可以使用工具書，同座互相探討，也可以借助插圖。同桌互相說說。
師：這首詩有四句，你覺得能理解哪一句，就說哪一句。
生：第一句，松樹底下問童子；第二句是童子說的話，師傅去采藥了。師：童子與隱者什么關(guān)系？ 生：徒弟。
生：只在此山中。童子說師傅就在這座山中，告訴賈島，雖然在山里，但云霧繚繞，不知道在哪兒。師：這首詩的意思似乎一看就明白了，這就是老師喜歡的第一個原因：平白如話。
（板書：平白如話）來，一起讀讀這平白如話的詩。
四、悟。
1.教師引導(dǎo)：古詩會讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）其實，我們還要學(xué)會感悟詩歌背后所隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
2.古人云“詩中有畫”來，請大家聽老師讀古詩，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。（松、山、云）
A詩人寫景物不是看到什么就寫什么，而是經(jīng)過反復(fù)推敲斟酌的，詩人為什么要選擇這幾個景物呢，有沒有象征意義呢？
師：我們先來看松樹，想想看，松樹有什么特點(diǎn)？你們知道《青松》這首詩嗎？ 生： 挺拔高潔
師：在這里是不是象征這位隱士挺拔高潔的品格呢？（生只能意會）
師：再看白云，白云有什么特點(diǎn)？ 生：飄飄悠悠，自由。
師：是不是就像隱士一樣行蹤神秘，來去無蹤呢？（學(xué)生再次只能意會）師：另外，云是什么顏色？ 生：白色
師：是不是象征著隱士高潔的品格呢？ 師：高山很偉大、崇高。師：看來，這樣一位隱士值得拜訪，值得尊敬，值得仰慕。師：那我們一起來表達(dá)詩人對這位隱士的仰慕之情。
（2）你們又仿佛聽到了什么？
生自由交流。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對照古詩，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時的場景。
（3）課件出示問答。你們怎么知道童子會這么說的？（詩的內(nèi)容）賈島的話詩中沒有，（根據(jù)童子的話推斷）
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩人的問話，沒有問，只有答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩的第二個理由。（板書：寓問于答）
3.老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較一下，你有何感覺。
山中訪故友，松下問童子，汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)，賈島省略了什么？ 生：省略問，只有答。
師：用回答包含了問，本來最起碼要六句，但現(xiàn)在通過詩人的推敲，只濃縮成三句，20個字。這就是推敲的功夫，就是這首詩的妙處之一 ——（板書：寓問于答）
此詩寓問于答，凝練簡潔啊。來，為這“寓問于答”我們再次誦讀這首詩。
4.師導(dǎo)：其實，這首詩雖然簡潔，但伴隨著這三問三答，詩人的心情變化卻非常豐富？把自己當(dāng)作詩人，再次走進(jìn)那個情景，相信你肯定能感悟到詩人的內(nèi)心世界。請同學(xué)們用心完成填空。（把詩人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）
課件出示填空
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（）。
過渡：作者由希望
失望
一線希望
絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。小結(jié)：你們看，平白如話的詩詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對話，有復(fù)雜的情感，這就是老師喜歡的第三個理由（板書：詞約旨豐）
5.師導(dǎo)：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。6.最后，讓我們將這千古名詩一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個步驟。（指板書）
七、小練筆 我們體會了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動筆把它寫下來吧。（把古詩改寫成一篇短文）
尋隱者不遇大全2
《尋隱者不遇》教學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
④對照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音
2.讀書課文，了解古詩的大概意思。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
（一）我會讀
我能熟練地朗讀古詩了。
（二）我知道
1.《尋隱者不遇》是（）代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應(yīng)該是（），地點(diǎn)在（）
2.詩中涉及的人物有（）（）和（）
3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了（）這件事。4.寫出下列字的意思 尋（）遇（）言（）此（）不知處（）
（三）我不解
對文中不理解的，不明白的問題寫下來。導(dǎo)學(xué)案
（一）自主學(xué)習(xí)理解詩意。出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充
（二）合作探究
這首詩采用了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分？試著加一加。
（三）、精講點(diǎn)撥，體悟作者的心情。
在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？
（四）、大膽想象，積累提高
依據(jù)古詩的簡單情節(jié)，想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動，把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。改寫要求：（1）交待事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因（2）描繪周圍的景物。（3）想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。（4）適時寫出詩人的心情。（5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。
課堂檢測
1.我最棒（試著默寫《尋隱者不遇》）
2.詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 ＿＿＿＿＿＿＿＿地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹娙擞行?＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩人嘆了口氣，徹底＿＿＿＿＿＿＿＿ 了。
作業(yè)設(shè)計：（任選一題）1.背誦古詩《尋隱者不遇》。
2.把你改編的故事講（讀）給你周圍的人聽，比比誰講更生動、更形象。板書設(shè)計： 尋隱者不遇
滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望 《尋隱者不遇》教案
一、目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩。
2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄）
二、讀正確
（一）讀準(zhǔn)字音
1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準(zhǔn)它。
2、誰來讀？（每個字都讀正確了，不錯；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）
（二）讀出節(jié)奏
1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。請一位學(xué)生上黑板來畫
請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎？
2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。
（停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚(yáng)頓摧，真好?。┪覀円黄饋碜x正確，讀出詩的節(jié)奏——
三、明詩意
1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。
2、（1）教師在這些字詞上加點(diǎn)
尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。不遇：沒有遇到，沒有碰到。言：說
云深：云霧多，云霧彌漫。不知：不知道
（2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。生交流字義
3、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細(xì)想想，填上人物？
(詩人)松下問童子，(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知處。男女生組合讀
（2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎？()松下問童子，你師傅去干什么了？()言師采藥去。到哪里去采藥的？()只在此山中，在哪座山？()云深不知處。分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。
交流
6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換
7、同桌合作讀說
四、悟詩情
1、由此及彼推測隱者品格（1）、仔細(xì)讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3個人物？分別是——（2）、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島）
（3）、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人？
2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格
（1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化？（課件出示問題）
①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？（2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？ 板書：希望——失望——希望——絕望
隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！
（3）表情讀
通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。
3、環(huán)境襯托想像隱者品格
（1）請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？
老師送大家一些詞，交流讀詞：
松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞
（2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托
4、小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕
五、寫詩境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起）
生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好）
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點(diǎn)字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。
板書設(shè)計：
尋隱者不遇
唐 賈島 松下問童子 希望
言師采藥去 失望 隱者高潔，詩人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望
尋隱者不遇大全3
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。
2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。
板書課題：尋隱者不遇
讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？
（2）誰能連起來說說題目的意思。
（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題?。?/p>
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。
1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。
2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩）
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵學(xué)生。
4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
5、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意。
1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對話中理解詩意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）
（3）指名學(xué)生上臺表演。
（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？
（5）多媒體出示古詩，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。
2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）
3、隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個社會，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？
六、作業(yè)。
將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。
板書設(shè)計：
尋隱者不遇
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
賈 島
滿懷希望
失
望
一線希望
徹底失望
隱 者 正
直 高
大 純
潔 心系百姓
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計
高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學(xué) 周汝霞
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。
3.體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題
1．講賈島《推敲》的故事。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，齊讀課題。
3．尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。
4.你對賈島還有哪些了解？
二、初讀古詩
1.賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。
2.點(diǎn)名讀。
3.初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩
1.（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）
2.詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3.這個童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來？
4.理解“云深”，“不知處”，說說詩意。
5.請同學(xué)們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么？請你試著填一填右邊的方框。
6.你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。
7.體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。
8.這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）
9.一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感？
10.有感情的朗誦古詩。
四、拓展延伸
1.賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。
2.教師相機(jī)出示詩（劍客
十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。）
3.總結(jié)：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起來背一背。
尋隱者不遇大全3篇 尋隱者不遇圖文相關(guān)文章：
★ 尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計共12篇 《尋隱者不遇》教學(xué)反思
★ 尋隱者不遇擴(kuò)寫作文8篇(古詩尋隱者不遇的作文)
★ 尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計[范文大全]3篇 尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計
★ 3古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計3篇 古詩《尋隱者不遇》教案
★ 尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計共5篇 《尋隱者不遇》教學(xué)反思