課題研究實(shí)施方案3篇科研課題研究實(shí)施方案

時間：2022-12-03 22:02:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的課題研究實(shí)施方案3篇科研課題研究實(shí)施方案，供大家品鑒。

課題研究實(shí)施方案1

　　一、課題的提出

　　審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

　　兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　　通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2、主要研究內(nèi)容

(1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

(2)、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

(3)、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1、研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

　　2、研究方法

　　1)文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

　　2)行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。

　　五、實(shí)施步驟

　　研究時間是3年。

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中?？偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。

　　2、實(shí)施階段：

　　按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時做好資料的搜集與整理工作。

　　3、總結(jié)階段：

　　整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等)，撰寫課題研究結(jié)題報告。

　　六、課題組組成

　　略。

課題研究實(shí)施方案2

　　一、課題名稱

　　小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。

　　二、課題研究的目的和意義

　　研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

　　在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

　　在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

　　三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T

　　4—6年級全部參與研究，1—3年級逐步滲透。

　　本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員。

　　語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

　　四、研究的目標(biāo)

　　1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的`自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

　　2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)。

　　3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

　　4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。

　　本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：

　　1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情。

　　2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

　　3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

　　五、研究的基本內(nèi)容

(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

　　1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務(wù)。

(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究。

(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

　　2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

　　本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同，每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。

　　3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

　　4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

　　教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

　　六、研究的步驟

　　1、20__年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

　　每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。

　　2、從20__年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

　　每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。

　　3、20__年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動，集思廣益。

　　在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

　　在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

　　4、20__年1月—5月份，研究展示階段。

　　學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

　　5、20__年6月，研究推廣階段。

　　在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

　　七、研究的方法

　　1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　如是否給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓他自己去安排;

　　是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;

　　是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;

　　是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

　　是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;

　　是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

　　是否給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他自己去抓住;

　　是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。

　　通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

　　通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。

　　2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

　　3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

　　4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。

　　八、課題研究的成果形式

　　小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。

　　我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

課題研究實(shí)施方案3

　　一、課題研究的提出

(一)本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進(jìn)行的。因此，課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

　　目前，隨著學(xué)校、教師科研意識的`不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數(shù)量也有很大增長，僅20__、20__年度，我縣就有各級立項(xiàng)課題441項(xiàng)，其中國家級課題1項(xiàng)，省級課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題)28項(xiàng)，還有大量的市、縣級立項(xiàng)課題，而且研究內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔(dān)起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：

　　1、很難對更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機(jī)不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負(fù)面影響。

　　2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求;另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個人的智慧和學(xué)識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧;同時，不能對課題的過程研究給予及時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，時效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動，效率很低。因此，嚴(yán)重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機(jī)，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學(xué)的課題動態(tài)管理機(jī)制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

　　在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻｛}教育網(wǎng)(海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化)，已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運(yùn)行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運(yùn)行機(jī)制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

(二)本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

　　博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實(shí)現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是：

　　1、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負(fù)面影響。

　　2、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理，可以實(shí)現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點(diǎn)評與指導(dǎo)，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價值的指導(dǎo)意見，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來的指導(dǎo)低效。

　　3、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點(diǎn)，避免重復(fù)低效研究。

　　4、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布(也可隱藏)，超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作，是可以更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目標(biāo)，也可以開始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。

　　2、通過對該系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。

　　4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

　　1、研究如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問題

　　目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊協(xié)作。

　　而我們試圖以博客技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問題：一是博客是零技術(shù)，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實(shí)踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等，實(shí)現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強(qiáng)大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

　　1、系統(tǒng)級課題立項(xiàng)分類(目前三級，支持多級)：

　　2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類(目前四類，支持多類)：

　　3、用戶級課題內(nèi)容分類：

　　進(jìn)入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類。

　　2、研究如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權(quán)，都可以通過共同的注冊名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻(xiàn)、研究成果等幾個模塊;呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動畫等。

　　3、研究如何來運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

　　這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實(shí)課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)?？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團(tuán)隊，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項(xiàng)目，以“回復(fù)”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設(shè)想建立必要的考評機(jī)制，發(fā)動和鼓勵導(dǎo)師團(tuán)隊以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現(xiàn)資源與信息共享;建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機(jī)制，引導(dǎo)課題組及時傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

　　通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評價，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題(主題)引領(lǐng)下，以活動案例、教學(xué)課例、學(xué)生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式;通過網(wǎng)上論壇活動，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍;通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。

　　四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟

　　本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預(yù)期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。

　　基本步驟：

　　準(zhǔn)備階段(20__年2月——20__年3月)：設(shè)計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。

　　實(shí)施階段(20__年3月——20__年7月)：運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核辦法，聽取學(xué)校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

　　總結(jié)階段(20__年8月——20__年9月)：撰寫研究總結(jié)和研究報告，邀請有關(guān)專家評估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費(fèi)

　　預(yù)計1萬元(不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置)。

　　六、課題組成員

　　課題組長：

　　副組長：

　　指導(dǎo)顧問：