下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)3篇(淺談教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù))，供大家賞析。
教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)1
課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)心得
高要區(qū)金渡鎮(zhèn)褚國昌中心小學(xué) 廖小莉
通過學(xué)習(xí)湯國安老師的《課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》后，使我感受到，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為:聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境”。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。一.從生活中獲取創(chuàng)作素材。
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動，首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)
小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣，就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時(shí)候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的整個(gè)過程中，不能因?yàn)閯?chuàng)新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新（創(chuàng)作）。
在教學(xué)過程中，如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認(rèn)識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始，通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪，讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必須在整個(gè)教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時(shí)刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。
三、給學(xué)生更多的機(jī)會
興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性，反而會因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個(gè)教學(xué)活動中來。
所以，課堂教學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)鄭重的科學(xué),而且是一門歷久彌新的藝術(shù)。而美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,在面向21世紀(jì)更顯示了它的重要性和必要性。
教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)2
我的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)
——《高校教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》（文科）學(xué)習(xí)心得
山東職業(yè)學(xué)院土木系 張錦
聽完了為期兩天的高校教學(xué)方法與教師教學(xué)藝術(shù)（文科）培訓(xùn)課程，受益匪淺，尤其是今天下午周旺生老師的課，樸實(shí)不乏激情，幽默不乏寓意深刻，大師不愧就是大師！
首先，我想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)的的幾點(diǎn)想法。我就職于山東職業(yè)學(xué)院（原濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。我們是職業(yè)院校，無論是從生源還是從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)上來說都不同于本科院校。先說生源，自然比不過本科院校，高考分?jǐn)?shù)從190到550左右參差不齊；再說培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校比較有特色的一點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)教育。這幾點(diǎn)就決定了職業(yè)院校的課堂教學(xué)必然不同于本科院校。面對這樣一個(gè)學(xué)生群體，在課堂教學(xué)中既要讓學(xué)生愿意聽還要聽得懂，我認(rèn)為不是一件容易的事。這需要職業(yè)院校的老師不僅要熱愛學(xué)生，有激情還要有耐力，用學(xué)生們能聽的懂的語言方式來講課。以我所從事的思政課教學(xué)為例，講大道理大家都懂，但誰也不愿聽尤其是這些90后們。我講課的時(shí)候就會在其中穿插一些職業(yè)道德等方面的案例，學(xué)生們還是比較愿意聽的。比如，我講“建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系”這一節(jié)時(shí)我會結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及以后打算從事的行業(yè)發(fā)起討論，讓學(xué)生們自己去分辨是非善惡美丑。另外，教師自身一定要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代社會信息高速發(fā)展，稍不留神可能就OUT了，可能學(xué)生的哪句話我們就聽不懂了，就會被學(xué)生們奉為老古董。比如講馬克思主義指
導(dǎo)思想時(shí)，一般情況下學(xué)生們會認(rèn)為馬克思主義是老古董，而我們教師如果要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來講馬克思主義，對比西方的一些意識形態(tài)的滲透方式來講我們的意識形態(tài)學(xué)生們可能會更容易接受。
再談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中遇到的一些困難。第一個(gè)困難就是學(xué)校本身的文化底蘊(yùn)不足間接影響了課堂教學(xué)。這個(gè)問題我曾和幾位同事一起探討過。大家都知道最近這些年大學(xué)一直在擴(kuò)招。這樣本來達(dá)不到一定辦學(xué)層次的學(xué)校迫不及待的升格，有資質(zhì)的大學(xué)就建新校擴(kuò)人數(shù)，大學(xué)顯得很浮躁，很急功近利?？梢韵胂筮@種背景下，教師和學(xué)生能否真正沉下心來教與學(xué)？第二個(gè)困難，如何對待教學(xué)與科研？這個(gè)問題，昨天和今天的這幾位老師都講過，但我認(rèn)為這是個(gè)體制問題。也許提的人多了會引起更大的重視吧。
以上是我這兩天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，不足之處還請老師們批評指正。
教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)3
1、“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、洪堡
C、奧古斯特·羅丹
D、陳述彭
2、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。
A、張殿坤
B、夏自強(qiáng)
C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基
3、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
4、夏自強(qiáng)是（）歸國華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。
A、蘇聯(lián)
B、印尼
C、美國
D、奧地利
5、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對象’三個(gè)層面內(nèi)容。”出自（）。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、彭加勒
E、當(dāng)代美學(xué)家
6、“教學(xué)過程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過程，更是創(chuàng)造過程?！边@句話是（）說的。
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
7、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、王之卓
8、“原天地之美，而達(dá)萬物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>
A、老子
B、孔子
C、莊子
二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）
1、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）
A、啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識
B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識
C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識
2、課堂教學(xué)組織藝術(shù)包括（）。
A、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
B、有效安排課堂教學(xué)的教學(xué)形式
3、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。
A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)
B、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
C、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)
D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)
4、下面（）屬于謹(jǐn)防課堂語言病。
A、言不達(dá)意
B、喃喃自語
C、臟話
D、打擺子病
E、方言
5、下面屬于課堂教學(xué)藝術(shù)的有（）
A、教學(xué)課件制作藝術(shù)
B、課堂教學(xué)的板書藝術(shù)
C、課堂教學(xué)教態(tài)藝術(shù)
D、課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)
三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）
1、彭加勒是法國科學(xué)家。
對
錯(cuò)
2、夏自強(qiáng)是著名的數(shù)學(xué)教育家。
對
錯(cuò)
3、物理學(xué)、化學(xué)都展示給我們一種自然的規(guī)則美與簡潔的統(tǒng)一美。對
錯(cuò)
4、夏自強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師的作用在于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。
對
錯(cuò)
5、教學(xué)課件制作藝術(shù)屬于課堂教學(xué)組織藝術(shù)。
對
錯(cuò)
1、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對象’三個(gè)層面內(nèi)容。”出自（）。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、彭加勒
E、當(dāng)代美學(xué)家
2、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。
A、張殿坤
B、夏自強(qiáng)
C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基
3、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
4、“教學(xué)過程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過程，更是創(chuàng)造過程?！边@句話是（）說的。
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
5、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、王之卓
6、“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、洪堡 C、奧古斯特·羅丹
D、陳述彭
7、夏自強(qiáng)是（）歸國華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。
A、蘇聯(lián)
B、印尼
C、美國
D、奧地利
8、“原天地之美，而達(dá)萬物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?。
A、老子
B、孔子
C、莊子
二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）
1、下面屬于不良的教姿教態(tài)的有（）。
A、站樁式：死板，缺乏激情
B、自話式：自說自話，目中無人
C、盯人式：目光過于集中與某人
D、騷動式：神情緊張，肢體騷動
E、陋習(xí)式：習(xí)慣性陋習(xí)
2、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。
A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)
B、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
C、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)
D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)
3、GIS的美包括（）。
A、融合之美
B、結(jié)構(gòu)之美
C、辯證之美
D、層次之美
E、變幻之美
F、展示之美
4、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）
A、啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識
B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識
C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識
5、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括（）。
A、體系清楚 B、主次分明
C、銜接恰當(dāng)
D、收散自如
三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）
1、自然地辯證邏輯，是客觀世界得以存在與發(fā)展的普遍規(guī)律，也是任何科學(xué)家分析問題的重要的著眼點(diǎn)，這種辯證的科學(xué)世界觀具有哲學(xué)層面的深邃美與邏輯美。
對
錯(cuò)
2、物理學(xué)、化學(xué)都展示給我們一種自然的規(guī)則美與簡潔的統(tǒng)一美。
對
錯(cuò)
3、在一定的意義上講，科學(xué)研究之旅，往往就是尋美之旅。
對
錯(cuò)
4、Josef Strob是我國著名的地圖學(xué)家。
對
錯(cuò)
5、藝術(shù)美是藝術(shù)家通過藝術(shù)形象再現(xiàn)生活中的美。
對
錯(cuò)
1、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
2、“教學(xué)過程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過程，更是創(chuàng)造過程?！边@句話是（）說的。
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
3、“原天地之美，而達(dá)萬物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?。
A、老子
B、孔子
C、莊子
4、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?/p>
A、卡爾·馬克思 B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、王之卓
5、“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、洪堡
C、奧古斯特·羅丹
D、陳述彭
6、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。
A、張殿坤
B、夏自強(qiáng)
C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基
7、夏自強(qiáng)是（）歸國華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。
A、蘇聯(lián)
B、印尼
C、美國
D、奧地利
8、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對象’三個(gè)層面內(nèi)容?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、彭加勒
E、當(dāng)代美學(xué)家
二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）
1、下面（）屬于謹(jǐn)防課堂語言病。
A、言不達(dá)意
B、喃喃自語
C、臟話
D、打擺子病
E、方言
2、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)包括（）
A、設(shè)題巧妙靈活
B、誘發(fā)深入思考
C、顧及課堂進(jìn)程
D、選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)
E、照顧全體聽眾 F、積極鼓勵先進(jìn)
3、GIS的美包括（）。
A、融合之美
B、結(jié)構(gòu)之美
C、辯證之美
D、層次之美
E、變幻之美
F、展示之美
4、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。
A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)
B、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
C、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)
D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)
5、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）
A、啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識
B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識
C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識
三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）
1、優(yōu)美的板書是一種美妙的藝術(shù)。
對
錯(cuò)
2、彭加勒是法國科學(xué)家。
對
錯(cuò)
3、課堂教學(xué)的語言要謹(jǐn)防課堂語言病。
對
錯(cuò)
4、教學(xué)課件制作藝術(shù)屬于課堂教學(xué)組織藝術(shù)。
對
錯(cuò)
5、張殿坤強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的一言一行，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生美的熏陶。
對
錯(cuò)
1、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客 D、王之卓
2、“原天地之美，而達(dá)萬物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?。
A、老子
B、孔子
C、莊子
3、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。
A、張殿坤
B、夏自強(qiáng)
C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基
4、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對象’三個(gè)層面內(nèi)容。”出自（）。
A、卡爾·馬克思
B、奧古斯特·羅丹
C、徐霞客
D、彭加勒
E、當(dāng)代美學(xué)家
5、夏自強(qiáng)是（）歸國華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。
A、蘇聯(lián)
B、印尼
C、美國
D、奧地利
6、“教學(xué)過程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過程，更是創(chuàng)造過程。”這句話是（）說的。
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
7、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>
A、張殿坤
B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)
D、蘇霍姆林斯基
8、“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。
A、卡爾·馬克思
B、洪堡
C、奧古斯特·羅丹
D、陳述彭
二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）
1、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)包括（）
A、設(shè)題巧妙靈活
B、誘發(fā)深入思考
C、顧及課堂進(jìn)程
D、選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)
E、照顧全體聽眾
F、積極鼓勵先進(jìn)
2、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。
A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)
B、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
C、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)
D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)
3、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括（）。
A、體系清楚
B、主次分明
C、銜接恰當(dāng)
D、收散自如
4、下面屬于不良的教姿教態(tài)的有（）。
A、站樁式：死板，缺乏激情
B、自話式：自說自話，目中無人
C、盯人式：目光過于集中與某人
D、騷動式：神情緊張，肢體騷動
E、陋習(xí)式：習(xí)慣性陋習(xí)
5、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）
A、啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識
B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識
C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識
三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）
1、GIS的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的地理學(xué)理論與方法帶來革命性的變化，也帶給我們有別于傳統(tǒng)科學(xué)的新潮美。
對
錯(cuò)
2、張殿坤是我國著名的地圖學(xué)家，測量與地圖教育學(xué)家，西北大學(xué)原地理系副主任。
對
錯(cuò)
3、彭加勒是法國科學(xué)家。對
錯(cuò)
4、夏自強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師的作用在于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。
對
錯(cuò)
5、Josef Strob是我國著名的地圖學(xué)家。
對
錯(cuò)
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