下面是范文網(wǎng)小編收集的《亡羊補(bǔ)牢》3篇(亡羊補(bǔ)牢文章)，供大家賞析。
《亡羊補(bǔ)牢》1
“亡羊補(bǔ)牢” 提高實(shí)效
——談高三英語試卷講評(píng)課教學(xué)
錢麗娟
試卷講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)課中最普遍、最重要的課型之一，試卷講評(píng)課教學(xué)在高三英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，即探索教學(xué)過程最優(yōu)化，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率，已成為每一個(gè)英語教師努力的目標(biāo)。但如果沒有適宜的教學(xué)方法指導(dǎo)，想真正上好試卷講評(píng)課，并非一件易事。在多年高三英語教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用討論、嘗試釋疑、角色轉(zhuǎn)換等多種教學(xué)方法去激活課堂，經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了試卷講評(píng)課的一種授課模式：即（學(xué)生）討論 → 嘗試釋疑 →（教師）點(diǎn)撥 → 拓展練習(xí)。
一、授課模式的理論依據(jù)
1、討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。討論中與他人合作后，我們會(huì)有這樣的感覺，通過討論合作我們可以解決我們?cè)詾榻鉀Q不了的問題。討論還有助于發(fā)展學(xué)生的分析和綜合能力，增加了學(xué)生的思維的靈活性，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。要使討論達(dá)到既定的目標(biāo)，教師必須精心設(shè)計(jì)問題。因?yàn)閱栴}的存在支持著討論的進(jìn)行,所以我們?nèi)绾翁岢鰡栴}，提出什么樣的問題，對(duì)討論的過程會(huì)產(chǎn)生很大的影響。此外，還要給學(xué)生充分的時(shí)間討論，讓某些知識(shí)疑點(diǎn)在生生互動(dòng)中就能得以解決，或至少學(xué)生通過討論能清楚地知道自己的具體問題所在。最后，教師還要耐心的傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，然后對(duì)課堂生成的教學(xué)資源加以利用，有效解決學(xué)生的疑問。
2、嘗試教學(xué)法
“嘗試教學(xué)法”是由我國著名教學(xué)法專家邱學(xué)華老師提出的。“嘗試教學(xué)法”是在教與學(xué)的過程中，大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參與，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，落實(shí)了重要知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識(shí)，提高了能力，并且使他們?cè)谛睦砩汐@得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會(huì)解決問題的過程中鍛煉了克服困難的意志，樹立了信心。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量，更重要的是使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
有的老師在課上講得很投入、歸納地也很全面，但學(xué)生參與意識(shí)淡漠，消極被動(dòng)聽課，難以達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這是新課程所提倡的理念，也正是我們應(yīng)該努力的方向。
二、備課的步驟和重點(diǎn)
1、研讀試卷：吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)。
2、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況：找出學(xué)生的閃光點(diǎn)；找出共性的典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤生成原因，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生討論。
3、確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)：根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題，提升學(xué)生的解題能力。
4、選編鞏固性練習(xí)：主要針對(duì)單選、完形中的典型試題，在詞匯語法方面編制相應(yīng)的鞏固或拓展練習(xí)，有時(shí)可以通過直接在原題上稍做變動(dòng)，創(chuàng)出新題；對(duì)于寫作中的某些語句的表達(dá)也可設(shè)計(jì)為一句多譯題；聽力、完形、閱讀可視情況按微技能分類編制。
三、課堂授課模式
1．組織學(xué)生分小組討論
走進(jìn)課堂，老師首先對(duì)試卷（習(xí)題）答題情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，一方面充分肯定學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出的今后應(yīng)予發(fā)揚(yáng)光大的優(yōu)勢(shì)，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生正視暴露出的問題。然后，向?qū)W生呈現(xiàn)得分率低的題目，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題分類，讓學(xué)生分組討論，分析共性錯(cuò)誤原因，同時(shí)啟迪學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在讓學(xué)生討論前一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平明確討論的焦點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己提出困惑，亦可由老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到問題所在，切忌沒有作任何鋪墊的的泛泛討論。
2．學(xué)生嘗試釋疑，歸納要點(diǎn)
在討論中，學(xué)生嘗試自己解決問題，真正成為課堂的主人。部分學(xué)生在同學(xué)的幫助下就能清除一些知識(shí)上或解題思路上的困惑，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果是不容質(zhì)疑的。事實(shí)證明，同學(xué)的語言有時(shí)候更容易讓他們接受。在討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，陳述討論的結(jié)果，包括正確的答案和解題的思路。有時(shí)學(xué)生甚至可以歸納出解題的關(guān)鍵，此時(shí)教師一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給于大力表揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生回答并不準(zhǔn)確，暴露出或又提出新的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定其發(fā)現(xiàn)問題的能力，并進(jìn)一步組織學(xué)生利用新生成的課堂資源，積極思考，提升解決問題的能力。這樣的課堂才能真正讓學(xué)生興奮，讓學(xué)生在探索中不斷有提升感。
3．教師點(diǎn)撥，補(bǔ)充歸納
教師在肯定學(xué)生的表現(xiàn)之后，要充分發(fā)揮課堂組織者的作用，要幫助學(xué)生在語言知識(shí)、解題技能等方面更上一個(gè)臺(tái)階，所以教師的點(diǎn)撥非常重要。點(diǎn)撥要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)重要的解題思維和方法也要進(jìn)行有效的歸納。筆者在高中英語教學(xué)中，一直非常注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，尤其強(qiáng)調(diào)答題時(shí)要具有在語境中獲取隱含信息的能力。譬如在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，要求學(xué)生把握語境，把握句子的結(jié)構(gòu)。做時(shí)態(tài)題時(shí)務(wù)必注意已知時(shí)態(tài)。分析長句時(shí)要從連詞入手，劃分主從句；無連詞時(shí)要從謂語入手。做從句和非謂語動(dòng)詞題時(shí)，尤其要分析句子結(jié)構(gòu)，找動(dòng)詞，看主語，根據(jù)所缺的成分，做出合理判斷。在講評(píng)試題時(shí)，常通過在原題上做一點(diǎn)點(diǎn)變化來啟發(fā)學(xué)生思考。如：習(xí)題 This is such a beautiful place ________ every one of us wants to visit it.可以改為下列兩個(gè)題目：
①This is such a beautiful place ________ every one of us wants to visit.②This is such a beautiful place ________ every one of us wants to ．舉一反三，拓展練習(xí)
教師對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行歸納之后，即向?qū)W生提供鞏固性配套練習(xí)。讓學(xué)生在針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)中鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多層次、全方位地分析解決問題的能力，注意問題的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。
筆者認(rèn)為，習(xí)題講評(píng)課是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，所以教師應(yīng)該根據(jù)客觀的認(rèn)知規(guī)律，注意講評(píng)課的授課程序，找到最適合自己學(xué)生的授課模式。無論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指導(dǎo)者以及管理者，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位。所以惟有更新教育教學(xué)觀念，才能真正把握住課堂的脈搏，才能更有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《亡羊補(bǔ)牢》2
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、按要求學(xué)會(huì)本課生字、詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，有了錯(cuò)誤就及時(shí)改正、為時(shí)不晚的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得寓言所蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：明白有了錯(cuò)誤及時(shí)改正還不算晚的道理，樹立知錯(cuò)就改的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
教法：講授法引導(dǎo)法
學(xué)法：小組合作探究法
教學(xué)過程：
一、音樂渲染，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》主題曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)營造一種愉快的氛圍。
2、揭示課題：這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)一則和羊與狼有關(guān)的寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
3、師板書課題《亡羊補(bǔ)牢》，生齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙
請(qǐng)同學(xué)們打開課本看到81頁，用自己喜歡的方式來讀讀課文，注意借助拼音把生字讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。
（生讀課文，師巡視指導(dǎo)）
從同學(xué)們端正的坐姿中老師知道你們讀完了，看到大屏幕上的詞語，你會(huì)讀嗎？
（大屏幕出示詞語：羊圈窟窿叼走街坊后悔勸告結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)）易錯(cuò)詞語、重點(diǎn)詞語分析講解。
三、品讀課文，理解感悟
1、詞語單獨(dú)讀，讀的很好了，放到句子里、課文里你還會(huì)讀嗎？讓我們來挑戰(zhàn)一下。（生開火車讀課文）
2、亡羊補(bǔ)牢寫?zhàn)B羊人丟了幾次羊？對(duì)這幾次丟羊，養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（生先自讀自找問題的答案，然后小組內(nèi)交流）
匯報(bào)交流
A（1）原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
用“因?yàn)椤浴眮砀膶懢渥?，明白這是一個(gè)表示因果關(guān)系的連詞。
（2）街坊勸他說：“該快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
（3）他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
（指導(dǎo)感情朗讀這兩句對(duì)話：街坊的誠懇、焦急等；養(yǎng)羊人的漫不經(jīng)心、毫不在意、不以為然、滿不在乎等）
B 過渡：養(yǎng)羊人沒有聽街坊的勸告，結(jié)果怎么樣？
（課件出示第四自然段內(nèi)容：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
原來狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）
分析講解兩個(gè)“又”字，體會(huì)丟羊的原因還是因?yàn)闆]有堵上窟窿，養(yǎng)羊人不聽人勸告的后果----又丟了一只羊。
C 語言訓(xùn)練：如果你是這位養(yǎng)羊人，此時(shí)你的內(nèi)心會(huì)有什么想法？
D 看來大家都已走進(jìn)了課文內(nèi)容，是的，養(yǎng)羊人他很后悔，我們來看看課文是怎么寫的。
（大屏幕出示：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。）
抓住“趕快”體會(huì)改正錯(cuò)誤要及時(shí)，不能拖延。
E 養(yǎng)羊人現(xiàn)在的做法對(duì)不對(duì)，你是從哪里看出來的？
（從此，他的羊再也沒丟過。）
F 小結(jié)：由此可見：如果犯了錯(cuò)，只要（），就（）。這就是所謂的“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”！
四、聯(lián)系生活，深化寓意
其實(shí)在生活中，也有許許多多這樣的例子。比如說學(xué)習(xí)成績稍微落后一點(diǎn)，你應(yīng)該怎么做？說謊了，你應(yīng)該怎么做？……
五、課堂練習(xí)，總結(jié)回顧
1、他很（），不該不接受街坊的（），心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)（），把羊圈修的（）的。
2、《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”是（）的意思，“補(bǔ)”是（）的意思，“牢”是（）意思，這則寓言告訴我們（）的道理。
六、點(diǎn)出寓言，課外擴(kuò)展
同學(xué)們，像亡羊補(bǔ)牢這樣的通過一個(gè)短小的故事來告訴我們一個(gè)深刻道理的文章就是寓言，我們之前也接觸過許多寓言故事，我們一起來看一下。師出示寓言故事：《坐井觀天》《守株待兔》《拔苗助長》《畫龍點(diǎn)睛》等。
七、順勢(shì)小結(jié)，布置作業(yè)
必做作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽一聽，告訴他們你明白的道理。
選做作業(yè)：搜集一些寓言故事讀一讀，看看你從中明白了什么。
板書設(shè)計(jì)：
亡羊補(bǔ)牢
犯錯(cuò)改錯(cuò)
為時(shí)不晚
《亡羊補(bǔ)牢》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。[
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．背誦這則寓言。
2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
提問：什么是寓言？你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？
寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長
二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字新詞。
1.學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字詞。
本課生字要掌握以下方面：（舉例）
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首還剩幾畫
在字典中的頁數(shù)
232
組詞
焦急
2.指名讀課文，糾正讀音。
“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應(yīng)讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。
“筋疲力盡”的“筋”應(yīng)讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
3.分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形，“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。
4.理解詞語。
巴望：盼望的意思。
焦急：心里特別著急。
白費(fèi)：白白地耗費(fèi)，本文指白費(fèi)力氣。
一大截：一大段。
筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1.課文寫的是誰？干什么？結(jié)果怎樣？
（課文寫的是古時(shí)候一個(gè)種田人，為了使田里的禾苗長高些，長快些，他就一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全都枯死了。）
2.這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？
（這個(gè)種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）
3.這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀？為什么？
（這個(gè)人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達(dá)到他想要的結(jié)果，如果用一個(gè)成語來概括的話，就叫作“欲速則不達(dá)”。理解：過于性急反而不能達(dá)到目的。）
4.好心、費(fèi)力為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果？小組討論、匯報(bào)。
（禾苗只能按照自己的成長規(guī)律慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地生長。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養(yǎng)，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。）[ 5.這個(gè)人的問題出在哪兒了呢？
（他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。）
四、小結(jié)
1.歸納、明確寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。
2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
（1）你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
（2）小組討論，班上交流。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀《亡羊補(bǔ)牢》，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
教學(xué)過程：
一、出示課題，理解題意。
1.讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
（“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜?。）
2.誰能連起來把題目解釋一下？
（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）
二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字新詞。
1.學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字詞。
本課生字要掌握以下方面：
生字
亡
音序
W
部首
亠
除部首剩幾畫
在字典中的頁數(shù)
507
組詞
亡羊補(bǔ)牢 2.指名讀文，糾正讀音。
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
3.分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
4.理解詞語。
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。
后悔：懊惱過去做得不對(duì)。
從此：從這個(gè)時(shí)候起。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。
1.默讀課文，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
2.養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
（1）讀書，小組討論。
（2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過
1.明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
【分析與思考】
前者是教師教，學(xué)生學(xué)，教師在課堂上夸夸其談，講深講透，學(xué)生不用動(dòng)腦就能聽明白，可是這樣卻降低了教學(xué)的思維價(jià)值，久而久之，造成了學(xué)生的一種惰性，不用思考，反正教師會(huì)講給我們聽，更可怕的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。后者學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
案例二的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實(shí)形象來教，沒有過早涉及寓言的寓意。因?yàn)楦兄?、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容。故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)養(yǎng)羊人錯(cuò)在哪里？認(rèn)識(shí)不補(bǔ)牢的后果，其次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？
教學(xué)時(shí)，在理解亡羊補(bǔ)牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個(gè)故事關(guān)系最密切的一個(gè)詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)羊人犯下的錯(cuò)誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時(shí)的心理活動(dòng)即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會(huì)丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會(huì)有更多的羊被狼吃掉。二是讓學(xué)生體會(huì)“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性，三是讓同桌合作對(duì)話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時(shí)那個(gè)街坊又剛巧路過，想像兩人又會(huì)怎樣對(duì)話？學(xué)生在上述感悟活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)了補(bǔ)牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程后學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。
在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)意義。在組內(nèi)教師群策群力下，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找出類似的事情。從授課效果看，只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來的不良后果。在這樣一種和諧、自由，真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。做到了：課堂氣氛活躍，學(xué)生思維敏捷，尤其是在得到教師的肯定后，學(xué)生更敢于和樂于表達(dá)自己的獨(dú)特見解，不時(shí)碰撞出思想的火花。整節(jié)課教師盡量把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。[小精靈兒童網(wǎng)站]
二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》PPT（語文S版）
言是一種文學(xué)形式，通常以一個(gè)生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。
我們學(xué)過的寓言有自相矛盾、刻舟求劍，烏鴉喝水、井底之蛙?? 學(xué)習(xí)方法 1.讀懂故事。2.體會(huì)寓意。3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢?。?讀
1.借助拼音把課文讀通順，勾畫生字,標(biāo)出
自然段序號(hào)。
2.用“——”畫出自己讀不懂的地方。
3.邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
1.課文哪幾個(gè)自然段是講丟羊的？ 2.養(yǎng)羊人為什么丟了羊？丟了幾次羊？
3.第一次丟了羊之后，養(yǎng)羊人是怎么
想的？怎么做的?結(jié)果怎樣？ 4.第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么
想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
精 讀
⒈復(fù)述兩次丟了羊之后，養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？說一說這則故事告訴了我們什么道理？
⒉仔細(xì)品讀有關(guān)“亡羊”“補(bǔ)牢”、的句子，理解成語“亡羊補(bǔ)牢”的本來意思。
⒊聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)成語“亡羊補(bǔ)牢”的喻意。品
讀 作業(yè)：
1.背誦并默寫這則寓言。
2.聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充句子。
⑴我想對(duì)養(yǎng)羊人說：“
”
⑵我想對(duì)
說：“
” 再看一遍
我想對(duì)
說：“
” 亡羊 想法 做法 結(jié)果 第一次 第二次 已經(jīng)丟 不補(bǔ) 又丟 后悔、現(xiàn)在修 趕快堵 再?zèng)]丟 補(bǔ)牢 第一次 想法 做法 結(jié)果 已經(jīng)丟 不補(bǔ) 又丟 亡羊
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