3、古詩(shī)三首3篇(三個(gè)古詩(shī)三首)

時(shí)間：2022-12-27 22:42:53 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的3、古詩(shī)三首3篇(三個(gè)古詩(shī)三首)，供大家品鑒。

3、古詩(shī)三首1

　　5、《古詩(shī)三首》

　　時(shí)間課題教材

　　簡(jiǎn)析 2014年2月《古詩(shī)三首》

　　單位課型

　　鰲江十三小學(xué) 精讀課文

　　主備人

　　蔡秧秧

　　參入備

　　課人員

《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。《舟過(guò)安仁》是寫詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)所聞的情景。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，加深對(duì)詩(shī)意的理解?！肚迤綐?lè)?村居》寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩(shī)詞的意思。知識(shí)與能力：

　　1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

　　2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

　　3．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來(lái)。過(guò)程與方法：

　　借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

　　2．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。教學(xué) 目標(biāo)

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者用難點(diǎn) 詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備教學(xué) 過(guò)程 1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。3．教師制作上課用的課件。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖教師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。

　　想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　個(gè)性備課

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌；有人說(shuō)，童年是一幅幅美麗的畫；而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容珍惜著。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

（課件出示兩首詩(shī)。）

　　二．初讀古詩(shī)，想象畫面

　　一 1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、預(yù)習(xí)“遮”的讀音和寫法。自由朗讀詩(shī)歌，試探究 2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全著劃分節(jié)奏。

　　詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/ 三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣 /臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/ 坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭 /是使風(fēng)”。

　　3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看誦讀詩(shī)歌，發(fā)揮想到了怎樣的畫面？象。三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1．師提出自學(xué)要求：生自由組合，選擇（1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學(xué)習(xí)。組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大進(jìn)行品讀理解。意。

（2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些學(xué)生自主學(xué)習(xí)有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

　　2．交流反饋。

　　學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī) 境，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？精讀品詩(shī)意

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。小組交流。

　　B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。師生交流。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。誦讀古詩(shī)，感受意C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧境。二童呢？從哪里看出來(lái)的？合作是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮交流的小牧童。

　　D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境

(4)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──感受意境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

　　自學(xué)《舟過(guò)安仁》

（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句,入情入境

　　A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

　　釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。根據(jù)第一首古詩(shī)的B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是學(xué)習(xí)方法使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了學(xué)生自主、合作、什么？交流學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

　　釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。

　　感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

　　C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

　　這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。

　　廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。

　　從最深的印象入手，自由選擇句三品讀體驗(yàn)

　　四鞏固延伸（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗(yàn)，的畫面。有感情地朗讀古詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。仔細(xì)觀察、交流、2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。課前查閱的資料，掌握3.介紹南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾。詞的有關(guān)指示。4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫面，互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。交流感受。

　　5．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤?受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　6.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。合作交流。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！彼麄儠?huì)親熱地說(shuō)些什么呢？

　　這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。” 結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。四．再讀全文，升華情感

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

　　能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎？

　　總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？配樂(lè)朗讀或背誦。五．想象練筆，拓展延伸

　　1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)。你更喜歡哪個(gè)孩子？

　　2你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一師生交流。首詩(shī)里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。的那一首詩(shī)里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿交流點(diǎn)評(píng)。起筆，把你喜歡的那一首詩(shī)變成一片風(fēng)景，一件小事。

　　3.交流點(diǎn)評(píng)。六．布置作業(yè)

　　1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，子研讀體會(huì)，學(xué)生

　　興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。

[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

　　學(xué)了這三首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話，聯(lián)系生活實(shí)際回憶自己難忘的童年場(chǎng)景記錄下來(lái)??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體

　　每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　2．從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。

　　3用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)?村居》給父母聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　牧童臥

　　黃昏月明

　　草、笛、蓑衣

　　清平樂(lè)?村居

　　大兒---鋤

　　翁媼中兒---織

　　小兒---剝

　　驗(yàn)。

　　教學(xué)反思

3、古詩(shī)三首2

（教學(xué)反思參考3）古詩(shī)三首

《望天門山》：

　　初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明?？磥?lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受?孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格，一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的?教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下，他們既說(shuō)出了天門山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī)。

　　反思這節(jié)課，我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī)，而是從

　　詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口，既學(xué)了詩(shī)，又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的!

《飲湖上初晴后雨》：

　　在教學(xué)時(shí)，由于缺少上公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)和技巧，再加上本人能力有限，所以在教學(xué)中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：

　　因?yàn)樗痰膶?duì)象是農(nóng)村的孩子，見(jiàn)識(shí)不廣，所以課堂一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意。(在此我還花了較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩(shī)的韻律，因此導(dǎo)致后面課沒(méi)有上完)使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩(shī)意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中滲透使用。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”“空濛”這個(gè)詞時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫面來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來(lái)描繪圖片中的畫面，在通過(guò)各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)概括詩(shī)句的意思。通過(guò)一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在本堂課中，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生理解詩(shī)意的引導(dǎo)不夠好，導(dǎo)致在我提問(wèn)時(shí)積極回答問(wèn)題的人太少，課堂死氣沉沉，一點(diǎn)也不活躍，用一個(gè)詞來(lái)概括——沉悶。再加上在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)要求不夠嚴(yán)格，一堂課下來(lái)，冒出了很多的“是不是”等口語(yǔ)。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的也不夠好，總之有太多的不足，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《望洞庭》：

　　今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩(shī)歌。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽(tīng)完老師的泛讀之后，我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩(shī)歌，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，我不是硬生生地要學(xué)生理解詩(shī)句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說(shuō)說(shuō)畫面的景色，感受景色之后再通過(guò)朗讀加深詩(shī)句的理解。

　　在教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后語(yǔ)言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很平靜），這平靜的湖面就好像——鏡子，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢(shì)引導(dǎo)，這里的”未磨“是什么意思？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道指的是沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。我順

　　勢(shì)啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。”為什么不直接說(shuō)湖面像鏡子，而要說(shuō)湖面像未磨的鏡子呢？于是我展示未磨的鏡子，讓學(xué)生從視覺(jué)角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，原來(lái)，沒(méi)有太陽(yáng)照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。

3、古詩(shī)三首3

　　古詩(shī)三首

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩(shī)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并背誦詩(shī)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《望天門山》

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

　　在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？

　　設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？追問(wèn)：你感受到了什么？

　　小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

　　再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰(shuí)的力量？

　　小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

　　連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

　　2、學(xué)習(xí)后兩句。

　　一望：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！?/p>

　　再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>

　　根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）

　　自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

　　3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

　　根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

　　當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽?。＿@里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

　　天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

　　二、學(xué)習(xí)《山行》

　　1、質(zhì)疑問(wèn)難

　　預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

　　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

　　理解難詞含義：

　　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

　　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　　2、品讀詩(shī)句

　　自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

　　相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫面的內(nèi)容嗎？

　　設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

　　學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

　　師：同樣寫紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

　　師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山

　　林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

　　引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。

　　追問(wèn)：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

　　小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

　　三、作業(yè)

　　抄寫、背誦兩手古詩(shī)。

　　四、板書

　　望天門山山行

（唐）李白（唐）杜牧

　　天門中斷楚江開(kāi)，寒山石徑

　　碧水東流至此回。白云人家

　　兩岸青山相對(duì)出，楓林

　　孤帆一片日邊來(lái)。霜葉

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色。

　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片古箏曲

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、解題導(dǎo)讀。

　　板書題目：暮江吟

　　同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

　　對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

　　什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

　　誰(shuí)體會(huì)到了？

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

　　討論：“鋪、照、射”有什么不同？

　　是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（2）半江瑟瑟半江紅。

　　補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

　　共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅。”，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐——可愛(ài)）（真珠——珍珠）

　　如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

　　多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

　　現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

　　放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。

　　三、拓展閱讀

　　其實(shí)，白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)

　　照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

　　四、作業(yè)

　　1、在本上默寫三首古詩(shī)。