下面是范文網(wǎng)小編整理的最新初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)3篇(人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)匯總)，歡迎參閱。

最新初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)1

　　濟(jì)南的冬天

　　1.髻jì 澄chãng 貯蓄 zhùxù 藻zǎo 看kān 著落zhuó 2.響晴：天空晴朗無(wú)云 貯蓄：儲(chǔ)存 澄清：清澈明亮 空靈：清凈透明

　　鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊

　　3.運(yùn)用對(duì)比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南作對(duì)比，突出濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山——溫暖安適 山 薄雪覆蓋下的山——秀氣 城外的遠(yuǎn)山——淡雅; 水 綠、清、亮

　　2. 作者對(duì)濟(jì)南冬景的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 體會(huì)比喻、擬人的修辭手法

　　第二段：第一句中有“曬”“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出了“暖和安適” 的理想境界。

　　第三段：第一句用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，說(shuō)明濟(jì)南溫暖的原因。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈愛(ài)，再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。 第四段： (1)“看護(hù)婦”比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了雪后矮松的秀美形態(tài)，又借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。 (2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

　　(3)“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞”，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了山腰薄雪惹人憐愛(ài)的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。

　　(4)畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。 第五段：

　　用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 第六段：

　　(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!運(yùn)用擬人的手法，”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。 “不忍得”擬人的手法，寫(xiě)出了水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南的水的無(wú)限生機(jī)與冬天里孕育的無(wú)線(xiàn)春意 (2) “整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶” 比喻手法，突出水的清亮的特征。

　　初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(三)

　　《雨的四季》

　　1 邈miǎo 咄duō 粗獷guǎng 吝嗇 sâ 蒞臨 lì ③高邈：高而遠(yuǎn)。 蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨。(多用于貴賓) 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。2、總——分——總 以對(duì)雨的愛(ài)戀為線(xiàn)索。表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。

　　春雨：溫柔、嬌媚;夏雨：熱烈而粗獷;秋雨：端莊而沉思;冬雨：自然而平靜 2、春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫(xiě)活了，人格化了。生動(dòng)形象表現(xiàn)了對(duì)春雨的喜愛(ài)和憐惜。

　　“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

最新初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)2

　　第1課.散步 莫懷戚

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。 分歧qí 蹲dūn下 2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1) 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。 (2) 粼粼：形容水的明凈。

　　(3) 各得其所：每個(gè)人或每種事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

　　第2課.母親

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　tān huàn shì yǎng juã biã qiáo cuì fáng shàn wān dîu 癱 瘓 侍 養(yǎng) 訣 別 憔 悴 仿 膳 豌 豆 .. 二、問(wèn)題：

　　1.課文主要寫(xiě)了什么?

　　課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài).

　　課文寫(xiě)了四件事：

　　(1) 1當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰.

　　(2) 母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦. (3) 母親央求“我”去看花 (4) 母親的臨終囑托

　　2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了? 答：因?yàn)?ldquo;我”的原因，母親已精疲力竭，無(wú)力再照顧花了。 3.文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

　　.答：因?yàn)槟赣H希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。

　　4.為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?

　　答：因?yàn)槟赣H看到了“希望”，這是“我”第一次答應(yīng)母親帶“我”去玩。 5.前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　答：因?yàn)槟赣H知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫(xiě)“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應(yīng)”的效果。

最新初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)3

　　十三歲的際遇

　　1、 題解

　　“際遇”即“遭遇”之意膊還多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄

　　取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文滄髡咄ü回憶自己從七歲到十六歲的一段生活彩惴⒘碩“北

　　大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。

　　2“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”小詩(shī)為

　　什么要將自己喻為“不系之舟”“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”燦鐘髦甘裁椽

　　因作者在人生的奮斗中將永不停歇補(bǔ)視“不系之舟”來(lái)表達(dá)作者對(duì)知識(shí)和生活的執(zhí)著追求。“玫瑰、

　　綠陰、寧?kù)o的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。

　　3、“不系之舟”是什么意思

　　“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系 象征永不停息的追求 只有永不停息的追求膊拍

　　實(shí)現(xiàn)自己的誓言。

　　4、“北大早已不僅僅是哺育我的母校菜是師長(zhǎng)彩橋笥血彩俏業(yè)囊徊糠知慘徊糠值奈搖”說(shuō)北大“是

　　師長(zhǎng)”是因?yàn)榇必愺?ldquo;我”知識(shí)哺我追求真理的勇氣 “是朋友”是因?yàn)榇必愺?ldquo;我”知識(shí)哺

　　我追求真理的勇氣 “是我的一部分慘徊糠值奈”是因?yàn)榇必愺?ldquo;我”知識(shí)哺我追求真理的勇氣 。

　　5忱斫“我常想脖貝缶褪且惶跎命飽滿(mǎn)的河流菜從九十年前的源頭出發(fā)蠶蚰淺瀆希望的未來(lái)

　　流淌。不管兩岸風(fēng)景變換埠由先詞賈沼兇趴釋渡向美麗彼岸的船客慘燦兇糯代相傳的辛勤的舵手和船

　　工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。

　　這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿(mǎn)的河流”膊喚魴闖雋吮貝蟮姆岣華慘殘闖雋

　　北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)蛋馴貝蟮難生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”舶馴貝蟮睦鮮Ρ茸“舵手與船

　　工”膊壞承接“河流”之喻捕且富有意蘊(yùn)。 寫(xiě)出了從北大建校到現(xiàn)在蒼俚轎蠢椽膊還芡飩縟綰偽浠

　　北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下?tīng)N啦煌O⒌卦謚識(shí)的海洋里奮力前行。

　　6、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)蒼俅蝸窀鍪六歲的小女孩那樣睬嵋澇諛愫光塔影的胸前„„”

　　作結(jié)燦惺裁醋饔錨

　　流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情燦肫咚曄彼見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首

　　尾遙相呼應(yīng)慘馕渡畛ぁ

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