下面是范文網(wǎng)小編整理的說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共6篇(教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容)，以供借鑒。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共1

　　制作過(guò)程心得體會(huì)

　　在利用刻衣制作筆袋的過(guò)程中，讓我感觸頗深，也讓我體會(huì)到許多動(dòng)手的樂(lè)趣，將自己的想法付諸于實(shí)踐。

　　首先，是各種材料的收集與拼接，在綜合原因的基礎(chǔ)上，添加了許多自己的創(chuàng)新元素，制作過(guò)程中并非地么簡(jiǎn)單，也能驗(yàn)生活中的發(fā)現(xiàn)與心靈手巧。

　　其次，通過(guò)這次活動(dòng)充分的開(kāi)發(fā)我們的思維能力和動(dòng)手能力，還使我常聯(lián)想到在不同學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)和方法，無(wú)形中提升了自己的知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力。

　　隨著研究的深入，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不懂的東西很多很多，根本不應(yīng)該滿足于知道的那一點(diǎn)點(diǎn)，即應(yīng)確立不斷學(xué)習(xí)的信念，這次活動(dòng)帶給我們最大財(cái)富是一種追求永無(wú)止境的精神。在今后的生活中，我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，學(xué)無(wú)止境！我相信，這次課題研究活動(dòng)會(huì)給我們一生留下永恒而珍貴的記憶！

　　結(jié)題心得體會(huì)

　　通過(guò)這次的結(jié)題報(bào)告，讓我收獲頗多，且受益匪淺，因?yàn)榇舜蔚捻?xiàng)目設(shè)計(jì)不僅讓我明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組重要性，而且更讓我知道和認(rèn)識(shí)了創(chuàng)新、環(huán)保的重要，對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。

　　制作成功后，我看到成品心里很高興，通過(guò)動(dòng)手和思考不僅鍛煉了我們的大腦，還鍛煉了我們的動(dòng)手能力。

　　開(kāi)題報(bào)告心得體會(huì)

　　我們研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告主題廢衣成筆袋，我們?yōu)槭裁磿?huì)以它為本次研究性學(xué)習(xí)的主題呢？通過(guò)我們組員的調(diào)查，廢衣在每個(gè)家里面最普遍的，并且人們不要的衣服都是完好無(wú)損，沒(méi)有一點(diǎn)破爛，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，在物質(zhì)方面和精神享受都有很大的改變，人們?cè)诃h(huán)保方面意識(shí)比較薄弱，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)成了人們熱議的話題，很多人都沒(méi)有想到把舊衣服利用起來(lái)，這樣也有利于我們環(huán)境的環(huán)保和資源的有效利用，所以環(huán)保成為了我們主題的目的。

　　我相信通過(guò)我們組員的團(tuán)結(jié)協(xié)辦，一定會(huì)把廢衣成筆袋制做出來(lái)，展現(xiàn)給大家看。

　　調(diào) 查 問(wèn) 卷

　　1、家中有大量舊衣物？

　　 是約占90%

　　 否約占10%

　　2、家中有廢舊衣物的是否放置家中無(wú)用？

　　是約占70%

　　 否約占30%

　　3、是否覺(jué)得廢舊衣物放置家中浪費(fèi)？

　　是約占90%

　　 否約占10%

　　4、對(duì)廢物利用是否覺(jué)得有利于保護(hù)環(huán)境？

　　是約占100%

　　 否約占0%

　　5、是否贊同我們此次廢衣成筆袋活動(dòng)？

　　是約占80%

　　 否約占20%

說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共2

　　說(shuō)課稿怎么寫(xiě)

　　一、什么叫說(shuō)課

　　說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說(shuō)課的意義

　　說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

　　以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明

　　確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

　　2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

　　3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

　　教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

　　4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

　　一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

　　5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

　　上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

　　三、說(shuō)課的基本原則

　　按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

　　1、說(shuō)理精辟，突出理論性

　　說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

　　2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

　　說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。

　　3、不拘形式，富有靈活性

　　說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

　　四、說(shuō)課的類(lèi)型

　　說(shuō)課的類(lèi)型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

　　按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課，一類(lèi)是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。

　　五、說(shuō)課的內(nèi)容

　　說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題。

　　說(shuō)課是教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

　　根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

　　1、說(shuō)教材

　　說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

　　（1）教材簡(jiǎn)析。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

　?。?）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中篇2：怎么寫(xiě)說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿格式

　　2008年10月25日 星期六 下午 10:48 各位評(píng)委老師上（下）午好，我是語(yǔ)文_____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是__________（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“____________”為主題展開(kāi)。

　　《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了___________（主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)； 2.整體理解文意，概括（ ）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』 3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』

　　由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（ ）。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

　　教師以多媒體出示q1，q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

　　q1，q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4拓展延伸

　　好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類(lèi)

　　環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式 開(kāi)始：各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

　　今天我將要為大家講的課題是

　　首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)

　　了,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，

　　在 中，占據(jù) 的地位。

　　數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W

　　生：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過(guò)突出重點(diǎn)

　　難點(diǎn)： 通過(guò)突破難點(diǎn)

　　關(guān)鍵：

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，

　　我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采

　　用 的教學(xué)方法。即：

　　五、學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1、理論：

　　2、實(shí)踐

　　3、能力

　　最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1、由 引入：

　　把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 對(duì)于本題

　　2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：

　　3、講解例題。

　　我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

　　4、能力訓(xùn)練。

　　課后練習(xí)

　　使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

　　5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

　　重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　7、板書(shū)。

　　8、布置作業(yè)。

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序

　　上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

　　說(shuō)課

　　各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 。我特別欣賞新課程教材按專(zhuān)題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際，按專(zhuān)題編排。有利于學(xué)生面對(duì)同樣問(wèn)題的多角度思考，培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。

　　一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

　　1、本冊(cè)書(shū)的主要任務(wù)

　　本單元專(zhuān)題

　　本文

　　編者編選這篇文章的目的可能是

　　2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：梳理文章思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　過(guò)程與方法：采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自能讀書(shū)；采用朗讀入境法，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是

　　分析依據(jù)

　　新課標(biāo)對(duì)課文的閱讀要求：

　　理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　體驗(yàn)，體驗(yàn)作品中的情景和形象，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。 抓住特色，提挈全篇

　　二、教法、學(xué)法：

　　1、情境教學(xué)的方法

　　借助圖片，和多媒體課件，借助課文語(yǔ)言入境，感受作家在文章中的情感

　　擬采用現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式“藝術(shù)人生”

　　設(shè)計(jì)情景。溝通課文和學(xué)生的生活世界。創(chuàng)設(shè)情境，入境，實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同。利于學(xué)生形成自己個(gè)性化的理解。

　　2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法

　　精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

　　3、情讀體驗(yàn)法

　　個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn)。

　　4、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)法

　　首先要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教學(xué)不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，面對(duì)新課文，學(xué)生首先得擁有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，和自主體驗(yàn)的情感體驗(yàn)權(quán)。我一般安排三個(gè)方面的預(yù)習(xí)：

　?。?）.基礎(chǔ)字詞方面來(lái)說(shuō)，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)該提請(qǐng)同學(xué)們和我一起注意掌握，培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的自主意識(shí)。

　?。?）.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)資料，調(diào)動(dòng)已有的體驗(yàn)，整合自己對(duì)作家或這一談?wù)搯?wèn)題的看法。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力

　?。?）.讀課文5遍，思考作者為什么要寫(xiě)這篇文章？自己讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　三、教學(xué)程序：新個(gè)性化依據(jù)差異

　　有了這樣的預(yù)習(xí)積淀，我的課堂總體思路是，預(yù)習(xí)交流—整體感知—深入體驗(yàn)—延伸拓展三步，和學(xué)生一起展開(kāi)這次語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。

　　第

　　（一）環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流：解決重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流作家信息

　　我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：詩(shī)意

　　把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生自然進(jìn)入情感體驗(yàn)的狀態(tài)。

　　（二）、整體感知 葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。重在選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)核心的問(wèn)題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。

　　問(wèn)題

　　（三）、深入體驗(yàn)：理解體驗(yàn)情感認(rèn)同——?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn) 理解：個(gè)別學(xué)生理解的難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　在理清作家思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。尤其重視學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分利用，展示學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題的價(jià)值。

　　朗讀——說(shuō)話（對(duì)話）——妙點(diǎn)揣摩——再讀，深入研究 鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

　　朗讀，讀出文趣——美讀，分析文章——奇讀，思索問(wèn)題——興趣，模擬練習(xí)——情趣，情感飛揚(yáng)——意趣，體驗(yàn)心情——樂(lè)趣，語(yǔ)言賞析——雅趣，多媒體輔助，營(yíng)造體驗(yàn)情趣的良好的氛圍。

　　配樂(lè)賞讀

　　學(xué)讀，理解內(nèi)容——速讀，分析人物——選讀，揣摩妙點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、模擬練習(xí)、變形朗讀、補(bǔ)充句子、神思飛揚(yáng)想象篇3：說(shuō)課稿的寫(xiě)法 1． 說(shuō)課的內(nèi)容

　　一個(gè)完整的說(shuō)課至少應(yīng)包括五方面的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)

　　教學(xué)程序。 1） 說(shuō)教材

　　說(shuō)教材主要包括兩個(gè)內(nèi)容: 剖析教材和課時(shí)安排。

　　剖析教材就是在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析教材編寫(xiě)思路及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照課程

　　標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元、教材、年級(jí)乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，“說(shuō)”出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么，以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么。

　　課時(shí)安排就是根據(jù)教材的編寫(xiě)思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特

　　征，對(duì)所選內(nèi)容或課題提出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。 2） 說(shuō)目標(biāo)

　　說(shuō)目標(biāo)，不只是宏觀地闡述三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

　　值觀），還要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動(dòng)安排就越科學(xué)，操作性就越強(qiáng)，也就越能提高教學(xué)水平。需要指出的是，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體化，絕不是孤立地對(duì)待每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是把目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使它們相輔相成、相互促進(jìn)。在任何教學(xué)活動(dòng)中，三維目標(biāo)始終都是一個(gè)有機(jī)的整體，既相對(duì)獨(dú)立，又互相補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)也是形成方法、發(fā)展能力和確立情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。 3） 說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總

　　和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　說(shuō)學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)

　　情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。 4） 說(shuō)教法

　　說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)

　　方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。

　　教法和學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相

　　成又相互促進(jìn)。說(shuō)教法與學(xué)法，就是要解決教師的“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。 5） 說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)程序就是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展推移的時(shí)間序列。通俗地說(shuō)，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起

　　的，又是怎樣展開(kāi)的，最終又是怎樣結(jié)束的。

　　說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析，才能看出教學(xué)的安

　　排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ① 教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備，就是教師為提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，根據(jù)授課內(nèi)容的安排或優(yōu)化

　　教學(xué)過(guò)程的需要，選擇使用的如掛圖、幻燈、錄音帶、圖片、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體。說(shuō)課時(shí)，這部分內(nèi)容一般可以結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也可單獨(dú)列出。

　?、?設(shè)計(jì)思路

　　解和把握說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)列出，也可隱含在教學(xué)流程中。

　?、劢虒W(xué)流程

　　說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論

　　依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到祥略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。 2． 說(shuō)課案例

　　案例一

　　leon 84(初一book i)unit 21 what are you doing?

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“談?wù)摤F(xiàn)在的情況”（talking about the present），整個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“正在干什么”這個(gè)話題展開(kāi)，以此為語(yǔ)言背景，讓學(xué)生通過(guò)4個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)感知，初步掌握本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目－－現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。本單元的一個(gè)突出特點(diǎn)是：功能項(xiàng)目與語(yǔ)法項(xiàng)目是的統(tǒng)一的。功能項(xiàng)目是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述，它的語(yǔ)法項(xiàng)目是以功能項(xiàng)目為依托的。前一單元的學(xué)習(xí)運(yùn)用can情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了大量的動(dòng)詞詞匯為本單元學(xué)生掌握進(jìn)行時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課是本單元的第四課，它是本單元的復(fù)習(xí)課沒(méi)有新的語(yǔ)法要點(diǎn)。但它通過(guò)問(wèn)答，對(duì)話表演及閱讀等活動(dòng)，鞏固學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)實(shí)際需要的技能，換句話說(shuō)，本課雖然是復(fù)習(xí)課，但我認(rèn)為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復(fù)習(xí)鞏固的要求上，而是希望通過(guò)這一課，使學(xué)生能把本單元的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法項(xiàng)目達(dá)到真正的統(tǒng)一，從而達(dá)到學(xué)以至用，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1． 語(yǔ)言知識(shí)：掌握單詞wear及clear； 掌握句型：i’m wearing?； 運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

　　2． 語(yǔ)言技能：培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是說(shuō)的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)，并能運(yùn)用現(xiàn)

　　在進(jìn)行時(shí)獨(dú)立表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)，為將來(lái)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　3． 情感態(tài)度：通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)與任務(wù)，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化

　　為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中給以大量的信息溝，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極主動(dòng)真實(shí)地投

　　入到學(xué)習(xí)中去。

　　4． 學(xué)習(xí)策略：通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其對(duì)所

　　學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納的能力。 5． 文化意識(shí)：通過(guò)一些國(guó)外校園生活的圖片來(lái)了解外國(guó)學(xué)生的生活。開(kāi)拓學(xué)生的視野，并加以對(duì)比，

　　從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1． 重點(diǎn)：要求學(xué)生能綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句型。 2． 難點(diǎn)：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述一個(gè)情景。

　　四、教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教材和初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)，在我國(guó)，英語(yǔ)交際思路基本上已被普遍接受。但在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)交際思路的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用尚存在著不少誤區(qū)，交際學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用為貼切地在中國(guó)的教學(xué)實(shí)際中貫徹交際教學(xué)思路提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。所謂任務(wù)：簡(jiǎn)言之，就是做事。在做事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程促使學(xué)習(xí)者自然而然地應(yīng)用語(yǔ)言，并為他們營(yíng)造了一個(gè)有利于語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。在這種教學(xué)方法下，促使學(xué)生在學(xué)法上也產(chǎn)生改變，他們必須掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)法，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

　　五、教學(xué)程序

　　下面我結(jié)合課件談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)程序： 1． 課前熱身

　　讓學(xué)生們邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這段chant聯(lián)系了兩個(gè)內(nèi)容，一是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，二是we’re having a are happy.這兩點(diǎn)都緊扣本課的兩個(gè)要點(diǎn)。 2． revision are you happy? let’s do something happy and ’s play a are you doing? i’m cooking, cooking.全班分為四組，每組代表輪流提問(wèn):what are you doing ,下一組任何一位同學(xué)快速回答i’m cooking, cooking.并做相應(yīng)動(dòng)作。這一游戲不僅復(fù)習(xí)了大量的動(dòng)詞和進(jìn)行時(shí)，也讓學(xué)生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。 3． presentation i’m happy today。do you know why? because it’s my birthday today.把學(xué)生的注意力引到我的身上。look at am i wearing today? i’m wearing a am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型i’m wearing?，然后提問(wèn)what are you wearing? what is he /she wearing? 學(xué)生剛開(kāi)始回答時(shí)可能會(huì)用i am in ?..?但回答過(guò)幾輪之后他們就能夠正確運(yùn)用wear這個(gè)詞了。 4．read and act 提問(wèn): what is lily wearing? part 4 leon 84,聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，然后listen and in pairs.從presentation到這兒，可以說(shuō)都是任務(wù)前的準(zhǔn)備，然后布置任務(wù)。show the pictures of three pop one of them is your ’s from ’s can’t find him, practice in pairs, and make up a your partner help you find it out.要求他們用上句型 what is he/she wearing? 這是一個(gè)兩人合作的任務(wù)，學(xué)生很自然地運(yùn)用課文第四部分的對(duì)話，并加上自己的想象，通過(guò)描述衣著來(lái)判斷哪一個(gè)是對(duì)方的朋友。該任務(wù)的難度不大，是面向全體的。學(xué)生通過(guò)順利完成任務(wù)，增強(qiáng)了自信，提高了興趣。任務(wù)的難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，這樣才不會(huì)使學(xué)生被突如其來(lái)的困難嚇倒，讓他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)準(zhǔn)備和適應(yīng)的過(guò)程。揭示三張圖片，露出三位臺(tái)灣當(dāng)紅藝人，學(xué)生對(duì)他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與和合作愿望?？梢哉f(shuō)這是教師在“投其所好”，但學(xué)生是教學(xué)的主體，多考慮主體的需要對(duì)我們的課堂教學(xué)只有好處而無(wú)不利。同時(shí)我們也要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動(dòng)才有今天的成果，我們也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。 the verbs one of them is my ’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the is he? yes, he is wu you know his program? yes.“i gue”. ok, i’m jacky ’s play this groups, let’s see who’s the winner today. 這樣把課堂氣氛帶入了一個(gè)新的高潮。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共3

　　“工作過(guò)程系統(tǒng)化”心得體會(huì)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)一系列的文件和精神，我對(duì)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，幸運(yùn)的是，在這今年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績(jī)，但是，和學(xué)校的要求還有一定的差距，在以后的教學(xué)過(guò)程總，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力找尋不足，爭(zhēng)取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點(diǎn)。

　　一、教學(xué)做一體化

　　借用多媒體教學(xué)手段和大量的實(shí)用教具，依托逼真連貫的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，實(shí)現(xiàn)師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體的教 → 學(xué) → 做一體化教學(xué)。

　　具體每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)告知學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，然后，由生動(dòng)的案例或生活中的真情實(shí)景引入新課，沒(méi)講完一個(gè)理論，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操練，以此深化學(xué)生的記憶，最后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，并布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并從中找到學(xué)生不足，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　在教學(xué)方法上，我運(yùn)用首先講授應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后對(duì)于容易出錯(cuò)的或者較難理解的部分，我先設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自由討論，學(xué)生討論時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同理解讀醫(yī)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)課堂練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　在教學(xué)手段上，利用板書(shū)提示、課件演示和實(shí)物展示在合理的時(shí)間內(nèi)完成以學(xué)生為主體，教——學(xué)——做一體化的教學(xué)過(guò)程。

　　二、全真模擬實(shí)訓(xùn)

　　對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，我這一直堅(jiān)持全真模擬實(shí)訓(xùn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的主要的實(shí)訓(xùn)有兩個(gè)，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我所運(yùn)用的記賬憑證、賬頁(yè)、記賬筆、會(huì)計(jì)科目章全部都是實(shí)務(wù)中運(yùn)用的真實(shí)的東西。目的就是讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作和模擬實(shí)訓(xùn)的零對(duì)接，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后不用培訓(xùn)便可以直接上崗。

　　在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于登記賬簿的實(shí)訓(xùn)，我讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中企業(yè)會(huì)計(jì)人員的不同分工，實(shí)行分組練習(xí)，每一個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部，小組中的每一個(gè)成員都會(huì)扮演不同的角色，有出納；有一般會(huì)計(jì)人員，有會(huì)計(jì)主管等，這樣的分組更能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的全真模擬的特點(diǎn)。

　　三、做好后續(xù)課程的銜接

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)于我系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本門(mén)課程，可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，比如說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程中的“產(chǎn)品定價(jià)策略”等章節(jié)中，就用得到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)“直接成本”“間接成本”和“期間費(fèi)用”等概念和計(jì)算方法。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課《財(cái)務(wù)管理》中。就會(huì)用到大量的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的概念。比如 “固定資產(chǎn)”、“累計(jì)折舊”、“流動(dòng)資產(chǎn)”、“無(wú)形資產(chǎn)”等會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》、《零售學(xué)》等學(xué)科中。也有很多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》方面的知識(shí)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)的課程，我爭(zhēng)取把每個(gè)概念講得清楚透徹，通俗易懂。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程，一般都是開(kāi)設(shè)在大一，這時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)還沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，甚至對(duì)就業(yè)沒(méi)有任何的概念，還沉浸在成為大學(xué)生的喜悅中，在教授課程的過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生考取“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)”，力爭(zhēng)為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，在我的鼓勵(lì)和支持下，很多同學(xué)都有意向考取此項(xiàng)證書(shū)，從2008年到現(xiàn)在，一直有很多在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向我咨詢報(bào)考“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)”的相關(guān)事宜，不少同學(xué)在校期間或畢業(yè)后成功的考取了此項(xiàng)證書(shū)。比如2008級(jí)電子商務(wù)班的劉瑩瑩同學(xué)于2009年成功考取。有了這個(gè)證書(shū)，就有資格在任何性質(zhì)的單位從事財(cái)務(wù)方面的工作。

　　經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，對(duì)于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”我有了粗淺的認(rèn)識(shí)，在以后的工作中，我會(huì)更加努力的實(shí)踐這一原則，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)！

說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共4

　　課后說(shuō)課的內(nèi)容

　　（一）說(shuō)教材

　　1、剖析教材

　?。?）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義

　?。?）說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么

　　2、課時(shí)安排

　　（二）說(shuō)教法

　　說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

　　教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。

　　（三）說(shuō)學(xué)法

　　所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí)，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。

　　說(shuō)學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說(shuō)出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題

　　（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開(kāi)的，最終又是如何結(jié)束的。

　　說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析，才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

　　1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　2、設(shè)計(jì)思路

　　設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路，有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。

　　3、教學(xué)流程

　　說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（六）說(shuō)課教學(xué)基本功：

　　主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共5

　　以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，深化職業(yè)教育課程改革

　　——“工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”心得體會(huì)

　　5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國(guó)足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專(zhuān)家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與理論：工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”的精彩報(bào)告。整過(guò)下午報(bào)告廳座無(wú)虛席，講座歷時(shí)將近5個(gè)小時(shí)。

　　會(huì)上，姜教授從對(duì)職業(yè)教育的長(zhǎng)期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析，并詳細(xì)闡述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過(guò)程學(xué)習(xí)情境的典型案例對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對(duì)比，循序漸進(jìn)地提出了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的表達(dá)，“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程名稱(chēng)與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程?！彼€結(jié)合大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點(diǎn)講述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本思路，對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指明了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)路線。他提出，職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)四個(gè)步驟，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。

　　姜教授的報(bào)告會(huì)內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動(dòng)，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對(duì)于指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)具有重要價(jià)值，而且對(duì)于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)具有深刻意義。

　　現(xiàn)結(jié)合本次報(bào)告來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的思考。

　　一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點(diǎn)

　　基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí)；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會(huì)做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實(shí)踐來(lái)看，改革推進(jìn)的難度還是比較大，主要是學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解程度和對(duì)崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，就會(huì)嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。

　　二、師資、課程和方法——課程改革的重點(diǎn)

　　重點(diǎn)之一，要夯實(shí)教師的實(shí)踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過(guò)程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，就沒(méi)有職教特色和質(zhì)量。但改起來(lái)確實(shí)很難，教師的知識(shí)體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的工作過(guò)任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進(jìn)行基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點(diǎn)。

　　重點(diǎn)之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)和銜接。從課程體系改革的整體來(lái)說(shuō)，各專(zhuān)業(yè)需要形成相對(duì)的規(guī)范，同一層次、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

　　重點(diǎn)之三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長(zhǎng)的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門(mén)課，動(dòng)態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計(jì)與改革，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程和校本教材，編寫(xiě)以“工作頁(yè)”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

　　三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵

　　要按照人才類(lèi)型開(kāi)展職業(yè)教育，按照工作過(guò)程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系，把知識(shí)邏輯變?yōu)閷?shí)踐邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)轫?xiàng)目結(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評(píng)價(jià)從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰?。這就必須進(jìn)行基于工作過(guò)程的全新建構(gòu)。

　　四、多方共同參與——課程改革的前提

　　職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門(mén)的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大力度，并推動(dòng)職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開(kāi)發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實(shí)效。

　　總之，職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺(jué)將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實(shí)效，才能真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)共6

　　教學(xué)心得：說(shuō)課心得體會(huì)

　　通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我對(duì)說(shuō)課有了新的認(rèn)識(shí)。說(shuō)課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。說(shuō)課不是\"背課\",也不是\"讀課\",要突出\"說(shuō)\"字.即不能按教案一字不差地背下來(lái),也不能按說(shuō)課稿一字不差的讀下來(lái)。

　　在說(shuō)課中，角色定位一定要準(zhǔn)確。說(shuō)課者的身份定位應(yīng)該是一個(gè)交流者、一個(gè)探討者、一個(gè)平等的對(duì)話者。說(shuō)的過(guò)程不是先知在布道，也不是專(zhuān)家在培訓(xùn)，更不是學(xué)生在求教。鄭同學(xué)再說(shuō)《歐洲》時(shí)對(duì)這一點(diǎn)做了很好的詮釋?zhuān)日f(shuō)以前是怎么樣設(shè)計(jì)的，為什么借助電影，借助電影的好處在哪里，她介紹自己對(duì)教材的理解，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)聽(tīng)課老師的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　通過(guò)準(zhǔn)備過(guò)程及說(shuō)課比賽，我對(duì)說(shuō)課這一教研活動(dòng)有了更深層次的了解。

　　首先，說(shuō)課包括說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課程教學(xué)程序等步驟，說(shuō)課老師不僅要說(shuō)出教什么，怎樣教，還要說(shuō)清為什么這樣教。 其次，要想說(shuō)好課，教師首先要理解好說(shuō)課與備課，說(shuō)課與上課的異同點(diǎn)。說(shuō)課，不同于備課與上課，是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)于備課是一種更為理性的深化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。而要想真正說(shuō)好課，必須要做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；舉止大方，語(yǔ)言得體；貴在說(shuō)理，重在說(shuō)法；面向?qū)W生、分層教學(xué)；舉例典型、媒體恰當(dāng)。只有做好這五點(diǎn)要求，才能使自己的說(shuō)課變得全面系統(tǒng)，條理清晰，妙趣橫生，引人入勝。

　　通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足，由于第一次嘗試說(shuō)課，心里沒(méi)把握，雖然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)課中卻存在著明顯的漏說(shuō)現(xiàn)象，語(yǔ)言不流暢。通過(guò)多次的演練，鍛煉了自己的膽量。

　　總之，通過(guò)這次說(shuō)課活動(dòng)，我們的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)許多優(yōu)秀的教師展示自己的成果，雖然，在說(shuō)課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)去鍛煉自己，不斷去提高自己教學(xué)水平。

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