下面是范文網(wǎng)小編整理的洪蘭教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇 學(xué)習(xí)洪蘭教授感受，供大家品鑒。

洪蘭教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)共1

　　讀書(shū)心得

——讀洪蘭教授之《理直氣平》有感

《理直氣平》一書(shū)，是洪蘭教授最近的作品。書(shū)中所收集的文章，則是教授過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)在聯(lián)合報(bào)、國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)、天下及遠(yuǎn)見(jiàn)等雜志上所寫(xiě)的專(zhuān)欄。書(shū)中很多的文章，都是洪教授從身邊發(fā)生的教育實(shí)事或者其他一些社會(huì)時(shí)事出發(fā)，對(duì)事情本身以及當(dāng)事者行為成因所進(jìn)行的反思與體悟。教授本著對(duì)教育的熱忱和關(guān)注，憑借豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及專(zhuān)業(yè)獨(dú)到的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)知識(shí)，廣取素材，舉例鮮明，見(jiàn)微知著，著實(shí)讓我受益匪淺！在這里我結(jié)合自己的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，談?wù)劚緯?shū)所舉的一些案例以及洪教授的見(jiàn)解對(duì)我的一些啟發(fā)，算是一點(diǎn)心得吧。

　　第一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)書(shū)教的很好也很熱愛(ài)學(xué)生的老師不教了，來(lái)找洪教授寫(xiě)介紹信，說(shuō)要出國(guó)讀書(shū)。洪教授問(wèn)她為什么，她苦笑著說(shuō)教不下去了，不是不會(huì)教，而是家長(zhǎng)不好教。她說(shuō)班上有兩個(gè)女生打架，把她們分開(kāi)后問(wèn)為什么，一個(gè)女生哭著說(shuō)：“她每天都叫我肥豬，我叫她不要這樣，她不聽(tīng)。”于是老師問(wèn)另外一個(gè)女生：“你為什么叫她不好聽(tīng)的名字？”那個(gè)女生理直氣壯地說(shuō)：“哪有什么不好聽(tīng)？我爸每天都這樣叫我媽肥豬，我媽也沒(méi)有生氣?。　?/p>

　　原來(lái)這個(gè)女生在家里看電視時(shí)，只要有女生出現(xiàn)，她爸就指著電視上的女生問(wèn)女兒：“那個(gè)人跟你媽比，誰(shuí)胖？”女兒回答：“媽胖?！彼志秃芨吲d。去動(dòng)物園看到河馬，她爸也會(huì)問(wèn)：“河馬和你媽比，誰(shuí)胖？”女兒說(shuō)：“媽胖?！彼志托Φ酶_(kāi)心。所以她一直以為肥豬沒(méi)什么不好，她爸每天都這樣叫她媽。一個(gè)好老師知道要改正一種行為，就必需讓學(xué)生知道為什么，所以老師就跟兩個(gè)女生解釋說(shuō)人的體重有百分之八十是先天決定的，取決于脂肪細(xì)胞的數(shù)量和新陳代謝的快慢，只有百分之二十是后天飲食決定的，但自己可以控制的，比如吃什么、吃多少等。孩子的體型跟同性別的父母有高相關(guān)，如果母親胖，女兒將來(lái)胖的幾率也比較大，尤其是中年新陳代謝變慢以后，體型更為相似，所以不應(yīng)該用胖瘦去歧視別人。不料這樣一說(shuō)之后，嘲笑人的同學(xué)變成被人嘲笑了，因?yàn)樗赣H是胖的。第二天，這位女生的母親氣勢(shì)洶洶的來(lái)校，破口大罵老師，說(shuō)老師在同學(xué)面前詛咒她女兒，還說(shuō)另外一個(gè)女生胖是事實(shí)，她女兒只是很誠(chéng)實(shí)的說(shuō)出事實(shí)，卻被老師修理了，她要去找議員討回公道。校長(zhǎng)一聽(tīng)找議員就害怕了，便要老師道歉、寫(xiě)悔過(guò)書(shū)，老師不肯，就遞交辭呈了。

　　聯(lián)想到我們?cè)趯W(xué)校的工作實(shí)際，也經(jīng)常碰到類(lèi)似的問(wèn)題，對(duì)一些言辭或者行為，在有些同學(xué)甚至家長(zhǎng)眼里真的跟我們認(rèn)為的不一樣，也因此常常有溝通上的困難。所以通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到即使是在同一文化背景下的師生溝通、親師溝通都有困難，更何況在兩岸文化背景不同的我們學(xué)校。因此，我覺(jué)得以后在處理類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，有必要注意到以下幾點(diǎn)：一是理解本校師生確實(shí)存在的這種兩岸文化背景的特殊性，建立一個(gè)相對(duì)客觀的心態(tài)，盡量多一點(diǎn)包容；二是學(xué)生的一言一行受家庭教育的影響最大，甚至可以說(shuō)家庭教育是根本性的因素，所以面對(duì)學(xué)生的這種不同理解的言辭與行為，也盡量少一點(diǎn)情緒，多一點(diǎn)耐心；三是不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的介入，尤其當(dāng)家長(zhǎng)也有不同理解的時(shí)候，就影響自己處理問(wèn)題的正常程序，一定要平靜心態(tài)，秉持原則，及時(shí)向上級(jí)主管反應(yīng)狀況，爭(zhēng)取把事情妥善地處理掉。

　　第二個(gè)案例是：有讀者來(lái)信告訴洪教授他孩子很喜歡說(shuō)謊，已經(jīng)小學(xué)三年級(jí)了，怎么打罵都無(wú)效，打時(shí)會(huì)跪地求饒，打完照舊說(shuō)謊，他很頭疼，不知該怎么辦。洪教授分析說(shuō)，其實(shí)一個(gè)行為的出現(xiàn)，背后一定有一個(gè)原因存在，我們應(yīng)該首先看一下原因。從大腦造影實(shí)驗(yàn)中，我們看到說(shuō)謊時(shí)，大腦活化的地方跟我們給受試者聞氨水是同樣的地方，那個(gè)地方就是大腦的厭惡中心。所以我們知道，雖然學(xué)生嘴里不承認(rèn)，心中其實(shí)是不齒這個(gè)行為的，知道這個(gè)，我們的氣至少可以因此消掉一半了。那么，既然不齒，為什么又會(huì)做呢？那就是我們接下來(lái)要去了解的地方了。 一般來(lái)說(shuō)，他是有個(gè)很強(qiáng)的欲望無(wú)法達(dá)成，所以才會(huì)想盡方法去完成它，包括欺騙在內(nèi)。知道說(shuō)謊的原因（父母、師長(zhǎng)不準(zhǔn)而他想要）以后，對(duì)癥下藥就比較容易了。從某個(gè)方面來(lái)講，是我們逼孩子說(shuō)謊的，因?yàn)槲覀儧](méi)有善盡溝通的責(zé)任，既然是他們要而我們不準(zhǔn)，其中必有道理，我們應(yīng)該好好解釋給孩子聽(tīng)。我們要從根源上讓他們知道為什么這件事不能做，或者不能通過(guò)這樣的方式去做，然后幫他們找出替代的方案，使他們的欲望減低。同時(shí)還要長(zhǎng)期的監(jiān)督，使壞行為無(wú)機(jī)會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)榇竽X神經(jīng)回路是越用聯(lián)結(jié)得越緊，長(zhǎng)久不用，聯(lián)結(jié)就會(huì)慢慢松開(kāi)。所以師長(zhǎng)（包括導(dǎo)師、生活輔導(dǎo)老師、行政人員等）之間、親師之間、父母之間，管教孩子的方式一定要一致，絕對(duì)不能一方說(shuō)不行的，另一方卻說(shuō)可以。孩子是聰明精靈的，他馬上知道如何去討好師長(zhǎng)、父母，甚至操弄師長(zhǎng)、父母之間的矛盾，這樣，管教就破功了。

　　另外，洪教授還拿自己的孩子做例子，說(shuō)自己的孩子小時(shí)候不喜歡刷牙，不盯不刷，還會(huì)欺騙她說(shuō)已經(jīng)刷過(guò)了。于是洪教授趁自己要去補(bǔ)牙的機(jī)會(huì)，帶他去看自己補(bǔ)牙，令他看到小時(shí)候不刷牙，沒(méi)有好的習(xí)慣，牙齒壞了，長(zhǎng)大了一輩子要受補(bǔ)牙的痛苦。于是孩子再也不敢不刷牙了。

　　因此，對(duì)說(shuō)謊的孩子，先要找出是什么驅(qū)力驅(qū)使他去做我們不喜歡做的事，然后看看這件事情有沒(méi)有辦法兩全其美，在你能接受的范圍內(nèi)，讓他達(dá)成愿望。如果真的不行，再看看有沒(méi)有其他可以接受的替代方案。最重要的是，當(dāng)我們?nèi)ヂ?tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子會(huì)感覺(jué)到我們的愛(ài)心，內(nèi)心會(huì)涌出一股力量使他向善。很多人不做壞事，是因?yàn)樗麄儾辉甘龟P(guān)心、關(guān)愛(ài)他的人傷心，做到這一步，教養(yǎng)就成功了。

　　蘭州大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)（共3篇）

　　支教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　職教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　幼教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

洪蘭教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)共2

　　參加李松林教授培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——達(dá)維鄉(xiāng)小學(xué)張國(guó)勇

　　2014年2月24日，在小金縣教育局教師進(jìn)修校的安排下，本人有幸參加了由四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李松林教授對(duì)全縣學(xué)校管理人員進(jìn)行專(zhuān)題培。

　　李松林教授就當(dāng)前中小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)改進(jìn)中如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)及學(xué)校在發(fā)展中如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展作了《課堂教學(xué)改進(jìn)的幾個(gè)著力點(diǎn)》、《學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)》兩個(gè)專(zhuān)題講座。

　　在《學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)》專(zhuān)題中，李松林教授從看懂學(xué)校歷史、找出學(xué)?，F(xiàn)狀中的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的未來(lái)三個(gè)方面來(lái)清理出學(xué)校發(fā)展的“地基”，尋找出學(xué)校發(fā)展的“靈魂”——核心教育理念，用“靈魂”來(lái)整合與關(guān)聯(lián)學(xué)校方方面面，通過(guò)核心教育理念的凝練，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的厘定，課程結(jié)構(gòu)模型的建立（課程開(kāi)發(fā)），課堂教學(xué)、德育的突破與創(chuàng)新的途徑，進(jìn)行目標(biāo)與理念系統(tǒng)、育人系統(tǒng)、學(xué)校發(fā)展保障系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展等方面進(jìn)行了深刻的詮釋。學(xué)習(xí)之后我深刻體會(huì)到：

《學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)》的核心理念是：育人為本，特色發(fā)展，是一種發(fā)展理念，是對(duì)小學(xué)教育改革與發(fā)展規(guī)劃、方案、管理、評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要的具體行為，是在有思想、有規(guī)劃的全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　學(xué)習(xí)了《學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)》讓我最直接的思考就是：管理學(xué)校要有思想、有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施、有行動(dòng)、有評(píng)估、有文化；從事教育工作要有理念、有計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有程序、有行為、有評(píng)價(jià)、有內(nèi)涵。

　　通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)《學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)》，使我精神上受到了深深的鼓舞，在今后的工作中將不斷加強(qiáng)學(xué)校管理，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出學(xué)校特色，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。

洪蘭教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)共3

　　聽(tīng)馮恩洪教授講座心得體會(huì)

　　老莊小學(xué)學(xué)

梁甲寶

　　社會(huì)在不斷地進(jìn)步，國(guó)家在日新月異的發(fā)展。教育也在不斷地發(fā)展變化之中，向廣大教師們提出了更高的的要求，身為教育戰(zhàn)線的一名老教師，我深感迷茫，不知道怎樣上好新時(shí)代的教育教學(xué)課，有時(shí)感到力不從心。今天聽(tīng)取了馮教授的講座，我豁然開(kāi)朗。

“一根鏈條的水平取決于最薄弱的環(huán)節(jié)，一個(gè)人群的水平?jīng)Q定于領(lǐng)頭人的水平。”讓我們深切感受到作為教師對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所起的引領(lǐng)作用，也讓我們深思應(yīng)當(dāng)如何提升自身素質(zhì),以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　中國(guó)教育界素有“北魏南馮”之說(shuō)，即“北有魏書(shū)生，南有馮恩洪?！笨梢?jiàn)馮先生在教育界特別是德育領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位。馮教授指出：我們的教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)不是力量，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)才是力量。如果我們每天都在思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)每天都是新的。一個(gè)最好的老師應(yīng)該照亮別人發(fā)展自己。在認(rèn)真聆聽(tīng)了馮教授的報(bào)告后，我有深切地體會(huì)：

　　教師教育改革適應(yīng)能力。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由教學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中靈活地使用教材，并能根據(jù)教材選擇不同的教學(xué)方法。

　　創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推理結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，做到講的少而精，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師絕不和盤(pán)托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。馮教授說(shuō)：“搞教育的人，是想大道理做小事情?！蔽翌I(lǐng)悟到身為教師，應(yīng)有目標(biāo)引領(lǐng)，有更高層次的精神需求。告別低層次需求，讓精神需求引領(lǐng)物質(zhì)需求，用腦袋富裕引領(lǐng)口袋富裕。每天身處三尺講臺(tái)，作為教師，我們應(yīng)享受教育，努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要注重知識(shí)存量，更要擴(kuò)充知識(shí)增量。教師也要讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。教育不能“不求有功但求無(wú)過(guò)”，要做優(yōu)秀的教育，而作為教育引導(dǎo)者的我們就要不斷學(xué)習(xí)、努力提高自身素質(zhì)發(fā)展教育。 教師要努力發(fā)展學(xué)生的智慧。優(yōu)秀教師要做到目中有書(shū)、胸中有人。在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中真正做到備教材，備學(xué)生，準(zhǔn)確地預(yù)期學(xué)生的接受情況。優(yōu)秀的教育是適應(yīng)差異的教育，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育，讓他們有自立意識(shí)、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷。真正做到使不同的學(xué)生都有所提高。

　　教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展。馮教授建議學(xué)校應(yīng)努力“發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”，就是要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)。用發(fā)展的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái)，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未來(lái)。合適的才是最好的，我們要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要，讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展。

　　學(xué)生幸福，我們快樂(lè)。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。”教師要做最好的自己，我們要幫助學(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，以及健康的人生觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生收獲幸福的人生。當(dāng)看到學(xué)生幸福，成功時(shí)，我們就會(huì)為自己的忙碌，感到快樂(lè)，欣慰。

　　一棵樹(shù)不能改變氣候，但森林可以改變氣候；一個(gè)人不能改變社會(huì)，但全體社會(huì)成員的共同努力則可以改變社會(huì)。只有每一個(gè)教師都真心關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到努力發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智慧，才能真正實(shí)現(xiàn)教育為大眾服務(wù)，辦人民滿(mǎn)意的教育。

　　聽(tīng)了馮教授的報(bào)告，我深感自己的責(zé)任重大，要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立信心；尊重和信任他們，幫助他們自立自強(qiáng)；寬容和理解他們，幫助他們重新振作。讓他們?yōu)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)感到驕傲自豪，讓他們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中自信自強(qiáng)、腳踏實(shí)地、做真正成功的自己，使他們將來(lái)真正能成為國(guó)家的棟梁之才。

洪蘭教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇 學(xué)習(xí)洪蘭教授感受相關(guān)文章：