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通過這次學(xué)習(xí)，作為班主任，我真切體會到學(xué)生心理工作的極端重要性。不能僅僅停留在表層處理難題，更應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生行為背后的心理障礙，進(jìn)而根本上推動學(xué)生心理健康的發(fā)展。
這一過程中，我的學(xué)習(xí)感悟如下。
最先，這次培訓(xùn)讓我意識到小學(xué)心理健康教育的意義。事實(shí)上，真正的心育是德育、智育等教育的前提。心理健康教師只有根據(jù)自身的努力與作用，得到學(xué)生、父母、學(xué)校認(rèn)同，才能更有效地實(shí)施初中心理健康教育。
其次，培訓(xùn)讓我重新審視學(xué)生、自己，及其教育的本質(zhì)。每位教師都對學(xué)生懷有真切的愛，正是基于這份關(guān)懷，我們愿意為學(xué)生投入。然而，我們常常會感慨：學(xué)生怎么會變得如此？展現(xiàn)出了一代不如一代的態(tài)勢。如今，我深刻感受到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話的真正含義。問題在于，如果我們沒有真正了解學(xué)生，抓住他們的心理必須，再好的愛也可能偏移目標(biāo)。因此，教學(xué)效果難以展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師自身也難以體會到工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)使我們享受不到應(yīng)有的樂趣。這或許正是欠缺心理教育認(rèn)知應(yīng)用導(dǎo)致的。只有學(xué)會觀察、理解和掌握學(xué)生的心理需求，教育才能走上正軌。
再次，諸位教師都應(yīng)變成合格的心理健康教師。做為師范學(xué)校畢業(yè)生，我們都曾接觸過心理學(xué)，但走上工作以后，通常并未體會到其實(shí)際用途。甚至有時(shí)會裝作應(yīng)用一兩句心理學(xué)術(shù)語，實(shí)際上卻是做秀罷了。這個(gè)現(xiàn)象表明出對心理學(xué)的真正了解不足，更欠缺將心理學(xué)知識精確應(yīng)用于教育教學(xué)能力。這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了心理學(xué)的必要性及其心理健康的深意。原先，大家在無意間也在應(yīng)用心理學(xué)，然而疑惑源于對學(xué)生和心理學(xué)的無知。
最終，培訓(xùn)讓我感悟到學(xué)習(xí)是無止境的。人非生而知之者，若不持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新知識體系，終將被時(shí)代所淘汰。感受有許多，言辭無法盡訴；工作也還有很多在等待我們?nèi)ネ瓿伞Ｗ鳛榘嘀魅?，我們?yīng)該將心理和德育教育擺在首位，以推動智育的發(fā)展，努力培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。這便是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會。
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