【導(dǎo)語】本文是熱心網(wǎng)友“gangfanxing”整理的語文課改心得體會，供大家參考。
上周，有幸參與區(qū)組織的小學(xué)語文課改交流會。在認(rèn)真聽取王老師的報(bào)告后，倍感受益匪淺，語文教學(xué)的認(rèn)知也由此變得升級且全面?；赝敬螌W(xué)習(xí)，主要收獲如下：
最先，確定了語文教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從傳統(tǒng)的“教課文”轉(zhuǎn)變成“教語文”。多年的語文教學(xué)，曾覺得語文僅僅是根據(jù)教材教授課文，應(yīng)讓學(xué)生掌握必要的知識。然而，日復(fù)一日、年復(fù)一年，教學(xué)方法幾乎沒有多大改變，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得基本知識，具體并沒關(guān)心語文教學(xué)的最終目標(biāo)——“教語文”，即通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)用、綜合與實(shí)踐能力。
接著，確定了語文教學(xué)需階段性，關(guān)心不同訓(xùn)練關(guān)鍵。這是語文教學(xué)大綱的需求。作為一名語文教師，了解教學(xué)大綱是不可缺少的。大綱宛如燈塔，為教學(xué)指引方向。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師鮮少仔細(xì)研讀大綱，對各教學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)掌握也相對薄弱。我自己也是那樣，迄今也不清楚所教的小六語文大綱的具體內(nèi)容，這樣的教師無疑是在盲目探索，而傳授的知識通常千瘡百孔，欠缺系統(tǒng)性和合理性。
其次，意識到“解讀文本，要從細(xì)節(jié)著手”。語文教學(xué)涉及普遍，各教師對文本的解讀各有不同，但在解讀時(shí)，應(yīng)著重于細(xì)節(jié)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行整合并感受語言。以培育和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為主，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生能舉一反三，真切感受到語文的魅力，從而提升對語文的熱愛。
此外，掌握不同課型的教學(xué)步驟，了解導(dǎo)學(xué)案的編寫及作用。小學(xué)教學(xué)分為三個學(xué)段，包括識字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課及試卷分析課，不同課型的教學(xué)流程及導(dǎo)學(xué)案撰寫規(guī)定也有所不同。在王老師耐心細(xì)致的講解中，尤其被寫作課的教學(xué)方式深深吸引。她分享“活動作文 規(guī)范教學(xué)”方式猶如一盞明燈，照亮了學(xué)生的創(chuàng)作之途，也使我打開了作文輔導(dǎo)的視野。一直以來，寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難題，教師煩擾欠缺指導(dǎo)方式，學(xué)生則在表達(dá)上無從下手。根據(jù)設(shè)計(jì)游戲活動，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行適度指導(dǎo)，這類創(chuàng)作方式令人耳目一新。聽完課改會，返回學(xué)校的當(dāng)天下午，我就嘗試在作文課中使用“擊鼓傳花”的游戲，學(xué)生們興高采烈，最終寫作時(shí)沒有一個人再講“不會寫”或是“沒話寫”。
最終，成為一個學(xué)習(xí)型的教師尤為重要。隨著社會發(fā)展與課改深入，倍感學(xué)習(xí)的重要性，尤其對于語文教師來講。語文教學(xué)內(nèi)容不但囊括多個課程，更推動著學(xué)生的觀念。這要求教師一方面要多讀書，拓寬知識面，提升素養(yǎng)；另一方面則要積極走出去，學(xué)習(xí)名人、名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，參考別人的優(yōu)點(diǎn)，填補(bǔ)自身的不足。這樣才能更好地適應(yīng)教學(xué)，變成學(xué)生青睞的、自己就樂此不疲的教師。
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