下面是網(wǎng)友“l(fā)iaoliaohua”收集的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)，以供參閱。
通過(guò)參與對(duì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)部編教材的培訓(xùn)，我感觸頗深。該教材的主要特色在于重視幼小銜接。
新教材給人的初步印象是“大氣”。所謂大氣，是指層次高，這部教材由教育部組織編寫(xiě)，溫儒敏教授擔(dān)任總編。所謂大，指的是開(kāi)本較大。所謂派，指的是外觀精美，畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)布局都顯得現(xiàn)代時(shí)尚且心曠神怡。比如，教材里的插圖，以前版本多為寫(xiě)實(shí)風(fēng)格為主，而新教材大量選用童話風(fēng)格；原教材的插圖大多是一筆平涂，而新教材采納了無(wú)線平涂（沒(méi)骨畫(huà)法），促使明暗更為分明，顏色更加和諧，層次感也顯著增強(qiáng)。如此優(yōu)異的新書(shū)交到孩子們手上，他們?cè)鯐?huì)不興奮？新教材與孩子們兒童階段所讀的畫(huà)冊(cè)有著很大的共同之處，瞬間喚醒了他們的學(xué)習(xí)激情。
其次，盡管外型讓人深刻的初印象，作為教師，我更關(guān)注的是教材的框架結(jié)構(gòu)、文本選料、拼音識(shí)字、同步練習(xí)、語(yǔ)文園地及其教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。
教材的基本架構(gòu)與正版類(lèi)似，仍然增設(shè)了入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，共包含8個(gè)單元。每個(gè)單元都有相對(duì)分散的主題，未作著重強(qiáng)調(diào)。每個(gè)單元結(jié)束后依舊有“語(yǔ)文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》和新增加《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
原教材要先學(xué)習(xí)拼音再學(xué)習(xí)識(shí)字，而新教材則先設(shè)置一個(gè)識(shí)字單元，隨后分配兩個(gè)拼音單元，再進(jìn)行五個(gè)單元的識(shí)字與閱讀（其中包括一個(gè)識(shí)字單元）。根據(jù)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)大量漢字的心愿。這時(shí)，轉(zhuǎn)為拼音的學(xué)習(xí)也就迎合了學(xué)生的需求。在學(xué)生意識(shí)到漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要方式時(shí)，他們的拼音學(xué)習(xí)激情就會(huì)自然而然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
此外，文本的挑選也更符合兒童的心理需求。孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，教師時(shí)常會(huì)給他們講故事。新教材大多采用故事性強(qiáng)的文本，增進(jìn)了文本與孩子們的距離。個(gè)人覺(jué)得，低年級(jí)的孩子喜歡兩類(lèi)文本。一類(lèi)是承載遙遠(yuǎn)的奧秘，包含天上地下的奇妙，動(dòng)物植物活動(dòng)，以及非人物的場(chǎng)景，如古代詩(shī)文故事，比如童話、神話、童詩(shī)和兒歌等。如《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等；在“跟大人一起讀”欄目的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等作品也屬于該類(lèi)。另一類(lèi)乃是與他們自身活動(dòng)、情緒、成長(zhǎng)與見(jiàn)聞息息相關(guān)的，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，而“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等則是這類(lèi)的代表。
總得來(lái)說(shuō)，新教材趣味橫生。這不僅有利于老師的教學(xué)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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