【前言】下面是熱心會員“cgi4183”分享的幼兒教師師德師風心得體會，供大家參考。
我國現(xiàn)代教育家徐特立、葉圣陶、陶行之等人強調(diào)教師不但要教授知識，還要擔負育人的責任。原蘇聯(lián)的現(xiàn)代教育家曾提示教師：“請記住，您不僅是某一科目的教師，還應(yīng)是學生的教育者。做為教師，我覺得適時地進行一些思想品德的學習是必要的。”進入21世紀，我國在經(jīng)濟建設(shè)和精神文明建設(shè)層面都獲得了令人欣喜的成就，中外交流日益頻繁。顯然，這類交流不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟上，還包含文化與思想方面。隨著全球文化與思想的相融，大家不僅可以學習到外國的文化創(chuàng)新和理念，提高自己的文化與思想水準，就會受到不良文化的侵犯，造成思想的落后和麻木。因此，不論是教委還是學校，在適當?shù)臅r候?qū)處熼_展思想和品德的教育和學習，不僅能促進領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，還能提高教師的思想素養(yǎng)，對教育和社會都有百利而無一害的影響。
從古至今，教師被稱作神圣的職業(yè)，歷史上也自然演變成教書育人的代稱。光輝的職業(yè)并非唾手可得，這是無數(shù)教育先輩通過自身的言行、知識及涵養(yǎng)所贏得的。做為21世紀的教師，我們或許在文化程度上優(yōu)于先人，但品德修養(yǎng)未必更佳。因此，變成合格的人民教師、適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要，務(wù)必具備并不斷提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，學習教師職業(yè)道德、弄清楚其內(nèi)涵，加強職業(yè)品德修養(yǎng)尤為重要。
根據(jù)學習教師職業(yè)道德，我認識到其特有性，這是與教師這一職業(yè)緊密相連的專業(yè)性道德，是教師在實際職業(yè)生活中要遵循和具備的規(guī)范。進一步學習讓我明白，教師職業(yè)道德不僅是職業(yè)生活中的行為準則，還包含教師對這些規(guī)范所蘊含的觀念意識和行為質(zhì)量。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生與其領(lǐng)域有著緊密聯(lián)系，教師工作的特殊性決定了職業(yè)道德的專業(yè)性?？梢哉f，教師職業(yè)道德是教育行業(yè)內(nèi)非善惡的專業(yè)性道德，由于它的一切理論均圍繞教師職業(yè)進行。它不但闡明了教師職業(yè)為何為善的道理，還指出了怎樣行善的路徑。在教師職業(yè)道德發(fā)展的歷史中，德的導向作用不可小覷。正是如此，18世紀的法國教育家盧梭強調(diào)，針對教師來講，重要的不是他教授什么知識給小孩，而在于他如何指導孩子做人。
學習教師職業(yè)道德有利于提升教師的素質(zhì)，提高教師的事業(yè)心，凈化教育行業(yè)的作風，推動社會文明創(chuàng)建，并有利于素質(zhì)教育的順利實施，為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好條件。
當代中國正經(jīng)歷著深刻的變革。為了建設(shè)一個富強的社會主義國家，并在全球發(fā)展中保持競爭力，我國開展了全國的改革開放以及從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。這類深遠的社會轉(zhuǎn)型增添了大家價值觀念生活方式的改變。對此，在這場重大變革中，教師職業(yè)道德面臨很多挑戰(zhàn)。因此，我國當代教師職業(yè)道德的構(gòu)建必須具有沿襲性，符合客觀現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特點，并具備整體性，由于教師工作涉及眾多層面，規(guī)定具備多種能力。教師職業(yè)道德的建設(shè)有利于對教師工作開展多層次的調(diào)整。
師德的涵養(yǎng)是一個漸進、逐步提高的過程，既需要有高尚的師德理想做為個人修養(yǎng)的目標，又應(yīng)從自身出發(fā)，制定切實可行的相關(guān)要求，圍繞現(xiàn)實實踐中的具體問題努力精進，才能獲得成效。
總之，掌握師德是教師教書育人的壓根，是為學生奠定教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵因素。
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