下面是范文網(wǎng)小編收集的職業(yè)教育文化課教學(xué)存在的問題及對(duì)策3篇 職業(yè)教育文化課教學(xué)存在的問題及對(duì)策心得體會(huì)，供大家參閱。
職業(yè)教育文化課教學(xué)存在的問題及對(duì)策1
關(guān)于我市體操運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)
存在的問題及幾點(diǎn)建議
歡迎省局各位領(lǐng)導(dǎo)前來調(diào)研，我叫
，主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)管理，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)存在的問題及建議，結(jié)合我了解的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、目前體操學(xué)校文化課教學(xué)現(xiàn)狀
我們體操學(xué)校主要承擔(dān)小學(xué)階段1-----6年級(jí)文化課教學(xué)任務(wù)，屬于半讀半訓(xùn)性質(zhì)，上午學(xué)習(xí)文化課，下午訓(xùn)練，晚上開設(shè)2個(gè)小時(shí)英語課程。目前共有學(xué)生74人(業(yè)體32人、體操42人），在校建立學(xué)籍的73人，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程。學(xué)校共有9名教師，其中3人為在編人員，從事教學(xué)管理，6人為社會(huì)招聘，從事教學(xué)工作，分別負(fù)責(zé)1---6年級(jí)的教學(xué)全部課程。
二、存在的問題
雖然在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們不斷加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)工作，投資20萬余元更新了教桌、學(xué)生的桌椅板凳，購(gòu)置了部分圖書及教學(xué)設(shè)備，安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，粉刷了教室，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)的的管理、規(guī)范。學(xué)校的教學(xué)軟硬環(huán)境得到很大的改善。但制約文化課教學(xué)水平提升的根本問題沒有得到解決，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、課程開設(shè)不全，課程結(jié)構(gòu)的不完備，致使學(xué)生文化課學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容單
一、知識(shí)面窄。
2、教師的流動(dòng)性大，教師全部為社會(huì)招聘，在我們這兒從事文化課教學(xué)成了他們走向更高發(fā)展的臨時(shí)落腳點(diǎn)，無法系統(tǒng)制定針對(duì)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的教學(xué)課程，無法對(duì)教師進(jìn)行全面的量化評(píng)價(jià)，教師存在短期的行為思想，責(zé)任心勢(shì)必不強(qiáng)。與其它普通學(xué)校相比，體操學(xué)校享受不到全市優(yōu)質(zhì)的文化教育資源。
根據(jù)我的了解，目前教練下去招生的定位，主要是選拔那些“文化課成績(jī)中等偏下，甚至是文化課學(xué)習(xí)差的，體育素質(zhì)中等以上的”，造成這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為主要的一個(gè)原因是體校文化課教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般學(xué)校，而目前家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育日益重視，基本不愿放棄完整的義務(wù)教育而參加體育訓(xùn)練。家長(zhǎng)最擔(dān)心的是孩子進(jìn)入體校后文化課會(huì)下降，怕既練不出來，又耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)的這種擔(dān)心是我們目前客觀存在的。
三、建議
從體制上入手，關(guān)鍵是各級(jí)落實(shí)國(guó)辦發(fā)（2010）23號(hào)文件和魯政辦發(fā)（2012）60號(hào) 文件關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的實(shí)施意見的通知的精神及文件規(guī)定的各項(xiàng)工作的落實(shí)的力度，能否切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
建議加大對(duì)文件落實(shí)的督導(dǎo)和檢查。作為基層主要是落實(shí)好“三納入”。
文化課學(xué)校建設(shè)納入當(dāng)?shù)亟逃?guī)劃，制定有利于提高運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理模式； 文化課教育經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，基層應(yīng)該把體校當(dāng)為特殊的學(xué)校對(duì)待，文化課教育經(jīng)費(fèi)不能等同于一般學(xué)校，按學(xué)生的人數(shù)撥付，并不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善文化課教學(xué)辦學(xué)條件;文化課教學(xué)管理納入教育部門管理、解決好教師的編制）從各個(gè)方面改善體校的辦學(xué)條件、師資配備等。
職業(yè)教育文化課教學(xué)存在的問題及對(duì)策2
淺談中等職業(yè)教育存在的主要問題及
其對(duì)策
摘要：中等職業(yè)教育存在的問題很多，是我國(guó)教育體系中的“弱者”，抗風(fēng)險(xiǎn)、抗擊打的能力很差！但他卻是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“秘密武器”，備受國(guó)家重視！要大力發(fā)展職業(yè)教育，就要不斷發(fā)現(xiàn)并解決存在于職業(yè)教育各個(gè)層面的問題。本文從科研系統(tǒng)、與行業(yè)企業(yè)對(duì)接、教材、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、宏觀調(diào)控、教師、經(jīng)費(fèi)等七個(gè)方面論述了中等職業(yè)教育存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 問題 對(duì)策
長(zhǎng)期以來，我國(guó)中等職業(yè)教育一直在“說起來重要，做起來難”的怪圈中徘徊。從基層職業(yè)教育工作者的角度看，我們認(rèn)為中等職業(yè)教育還存在以下問題：
一、存在問題
（一）職業(yè)教育科研支撐系統(tǒng)十分薄弱。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)中等職業(yè)教育明顯缺乏強(qiáng)有力的科研支撐。一是職業(yè)教育改革發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)；二是職教科研機(jī)構(gòu)數(shù)量不足、地位不高；三是職教科研人員嚴(yán)重不足、結(jié)構(gòu)不合理；四是職教科研缺乏集中度，包括就業(yè)需求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職教教材等都缺乏基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。如北京和上海作為兩大中心城市，其職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平都處于全國(guó)領(lǐng)先地位，同時(shí)也堪稱全國(guó)職教科研的兩大高地，但與發(fā)達(dá)國(guó)家城市的職教科研力量相比依然十分薄弱；而且在現(xiàn)有的職教科研機(jī)構(gòu)組織和研究成果中，來自經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的還很少，與樹立“大職業(yè)教育”觀念的要求很不適應(yīng)。
（二）職業(yè)教育體系缺乏開放性，職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)仍然相對(duì)封閉。職業(yè)教育要面向社會(huì)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才，必須依賴于職業(yè)教育體系的開放。但就我們目前的職業(yè)教育體系而言，這種開放性還很缺乏。其具體表現(xiàn)，一方面是以職業(yè)學(xué)校教育為主系統(tǒng)的職業(yè)教育體系，吸納行業(yè)、企業(yè)要素的動(dòng)能不足；另一方面是中等職業(yè)教育在專業(yè)、課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。
（三）教材呈現(xiàn)“一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)”“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的混亂狀態(tài)。缺乏吸納行業(yè)企業(yè)參與的頂層設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的學(xué)科體系束縛特征明顯，內(nèi)容滯后于生產(chǎn)一線，且偏深偏難，中職與高職的教材特征不明顯，嚴(yán)重影響了學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量，降低了中職學(xué)校的吸引力！特別是我們極力倡導(dǎo)的“校本教材”，實(shí)際是教材開發(fā)主體的下移，不僅不能保證教材與行業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)一線的對(duì)接，而且造成了開發(fā)成本的加大和浪費(fèi)。
（四）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺失，評(píng)價(jià)體系不健全，造成中職畢業(yè)生質(zhì)量不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)！目前，國(guó)家只對(duì)中職出臺(tái)了“專業(yè)目錄”，規(guī)范了專業(yè)名稱，明確了專業(yè)發(fā)展方向，但沒有相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失、企業(yè)和社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)證的含金量的迷茫；由勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證也只能給企業(yè)模糊的判斷，這是中職畢業(yè)生質(zhì)量不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的根本原因。
（五）宏觀調(diào)節(jié)失控，造成巨大浪費(fèi)。改革開放以前，我國(guó)的職業(yè)教育基本上是以部門、行業(yè)為主辦學(xué)，主要培養(yǎng)對(duì)口專業(yè)人才。由于封閉式管理，使得機(jī)構(gòu)重疊，管理重復(fù)。改革開放以后，特別是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，職業(yè)教育由上述封閉的極端走向另一個(gè)極端，各校爭(zhēng)相開設(shè)市場(chǎng)、社會(huì)熱門的專業(yè)，有的甚至拋棄自身的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)，走進(jìn)了與大多數(shù)學(xué)校設(shè)置相同專業(yè)的“死胡同”，導(dǎo)致重復(fù)的人力、物力、財(cái)力在自我約束中消耗，造成了“招生大戰(zhàn)”的局面！這種情況下，人才的產(chǎn)出成本有增無減，真正的結(jié)果是必然降低人才的質(zhì)量。
（六）教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，待遇不高，進(jìn)入渠道不暢，培養(yǎng)體系不健全。從根本上說，決定職業(yè)教育未來走向與命運(yùn)的根本在于職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。！因此，必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)和重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性、必要性與緊迫性。我國(guó)的中等職業(yè)教育尤其是縣級(jí)職教中心，師資隊(duì)伍是從普通高中的師資隊(duì)伍中脫胎出來的，其主要特征是文化素質(zhì)高、專業(yè)素質(zhì)低，要將其培養(yǎng)成“雙師型”教師難度相當(dāng)大。目前的問題是
1、工科類大學(xué)畢業(yè)生由于沒有教師資格證無法進(jìn)入職教教師系統(tǒng)工作，而承擔(dān)職教師資培養(yǎng)的全國(guó)八所大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量有限，也不能滿足眾多中職學(xué)校的需求。
2、與企業(yè)給工程技術(shù)人員的待遇相比，學(xué)校處于弱勢(shì)地位，吸引力不大！即使有人愿意到學(xué)校任教，調(diào)動(dòng)也缺乏政策支持！
3、兼職教師的待遇由于沒有經(jīng)費(fèi)的強(qiáng)力支撐，學(xué)校也不能從企業(yè)行業(yè)中招聘到合適的人選。以上三點(diǎn)原因?qū)е轮新殞W(xué)校教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)！
（七）經(jīng)費(fèi)保障不力，中職學(xué)校舉步維艱！目前，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育出臺(tái)了一系列扶持政策，有效解決了學(xué)生上學(xué)難的問題，保障了弱勢(shì)群體接受職業(yè)教育的權(quán)利！但也滋生了一些負(fù)面影響：一是學(xué)生不繳費(fèi)，就不珍惜接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，高興了就上，不高興了就走人，造成學(xué)校管理上的軟弱和無力；二是免費(fèi)以后，國(guó)家撥款的相對(duì)滯后和縣級(jí)財(cái)政配套的困難，至少一學(xué)期甚至一學(xué)年學(xué)校財(cái)務(wù)沒有進(jìn)賬，從而把學(xué)校推倒了舉步維艱的地步！
二、主要對(duì)策
（一）、建立以政府科研機(jī)構(gòu)為主體，民辦科研機(jī)構(gòu)為輔助，學(xué)校企業(yè)行業(yè)緊密參與的職業(yè)教育科研體系，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，有效解決中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教材、學(xué)生評(píng)價(jià)等問題，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力。國(guó)家和省級(jí)應(yīng)高度重視職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)和人員的配備，尤其要吸納行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員參與，組成高素質(zhì)高水平的研究隊(duì)伍，研究出臺(tái)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案，編輯符合生產(chǎn)一線需求的，中職學(xué)生能夠?qū)W懂、中職教師能夠熟練運(yùn)用的理論、實(shí)訓(xùn)大綱、教材、教參和教輔資料，明確規(guī)定必修課、選修課、立德樹人課的課時(shí)安排、教學(xué)要求，學(xué)校只需組織教師認(rèn)真實(shí)施即可。同時(shí)至少在一個(gè)市的范圍內(nèi)，以公辦或者民營(yíng)的形式成立職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)。定期或不定期對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)質(zhì)量、師資隊(duì)伍進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，逐步形成特色！該機(jī)構(gòu)尤其要承擔(dān)考核學(xué)生質(zhì)量的責(zé)任，學(xué)生合格與否，不能由學(xué)校說了算，而要由市上的檢測(cè)機(jī)構(gòu)說了算！由于培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)有權(quán)威機(jī)構(gòu)，發(fā)給學(xué)生的證件就有了含金量，就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)校就有了吸引力！
（二）加大對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的省級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃力度，建立專業(yè)設(shè)置的省級(jí)評(píng)估批準(zhǔn)制度，避免校際之間專業(yè)重復(fù)，促使學(xué)校逐步形成專業(yè)特色，從根本上解決“招生難”問題，形成良性循環(huán)機(jī)制！目前，困擾中等職業(yè)教育發(fā)展的主要問題是生源問題，造成招生大戰(zhàn)的根本原因是：幾乎所有學(xué)校專業(yè)設(shè)置都一樣。當(dāng)新聞媒體炒作“數(shù)控技工年薪10萬，一將難求”的時(shí)候，一夜之間，90%的學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)根本不是這回事！當(dāng)國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的時(shí)候，所有中職學(xué)校都開設(shè)了“學(xué)前教育”專業(yè)，等到學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)，卻被告知連考取“學(xué)前教師資格證”的機(jī)會(huì)都沒有！由此可見，中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置處于無政府狀態(tài)1為了生存，許多學(xué)校盲目跟風(fēng)，道聽途說，！為了生存，兄弟學(xué)校相互攻擊，招生大戰(zhàn)，為了一個(gè)考不上高中的學(xué)生，學(xué)校往往要付出千元的招生成本，使得本來就捉襟見肘的經(jīng)費(fèi)真正用在培養(yǎng)上時(shí)所剩寥寥無幾，低質(zhì)量的輸出又加大了招生的難度，從而使學(xué)校走進(jìn)了如此循環(huán)往復(fù)的“怪圈”！所以，要解決招生難的問題，就必須在省級(jí)或者市級(jí)的范圍內(nèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校布局，根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，堅(jiān)決不允許學(xué)校自行設(shè)置專業(yè)！學(xué)校開設(shè)專業(yè)的程序是：學(xué)校申請(qǐng)------權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)估-------市縣審核-------省級(jí)審批！由于各校專業(yè)特色明顯且互不重復(fù)，學(xué)生一旦選擇了專業(yè)，就等于選擇了學(xué)校，招生難的問題就迎刃而解，學(xué)校就步入了良性發(fā)展的軌道！
（三）下大功夫解決中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)及管理人才缺乏的問題：
1、建立建設(shè)一批職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地。職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地建設(shè)可分幾個(gè)層次： ①建設(shè)若干所專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，培養(yǎng)高層次、高水平的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)、管理人才。
②在部分重點(diǎn)高校增設(shè)或?qū)⒉糠制胀ǜ咝８慕ǔ陕殬I(yè)技術(shù)師范學(xué)院，充分利用普通高校的現(xiàn)有資源與優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)職業(yè)教育人才。
③由高校與國(guó)內(nèi)部分大型中外企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)合作組建職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)中心，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加快應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)步伐。
④在國(guó)外高校、企業(yè)合作建立職教人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地，加快外向型師資培養(yǎng)，逐步與國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育接軌。
2、從國(guó)外引進(jìn)一批職業(yè)技術(shù)教育人才。德國(guó)、日本、新加坡、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育各有特色，教育思想先進(jìn)，教育手段科學(xué)，人才培養(yǎng)各有所長(zhǎng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的全球化、國(guó)際化，要徹底和盡快改變我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的落后狀況，從國(guó)外引進(jìn)一批專職或兼職、客座職業(yè)技術(shù)教育專家十分必要，通過他們把國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育思想、方法、手段和技術(shù)帶到國(guó)內(nèi)來，盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代化與國(guó)際化。
3、從企事業(yè)單位選調(diào)一批高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員到職業(yè)教育系統(tǒng)從事教學(xué)工作。企業(yè)、科研院所的技術(shù)、管理人員不僅有較強(qiáng)的理論研究水平，而且有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。選調(diào)一批高素質(zhì)的技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人才充實(shí)到職業(yè)技術(shù)教育教師隊(duì)伍中來，有利于改善職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選調(diào)方式可采取調(diào)動(dòng)、借用、校企合作、兼職等多種形式，政府可制定配套的政策給以鼓勵(lì)與支持。
4、加大投入，加強(qiáng)職業(yè)教育教師的在職培訓(xùn)。目前，我國(guó)從事職業(yè)教育的廣大教學(xué)人員絕大多數(shù)是由普通中學(xué)或普通高校教師轉(zhuǎn)崗而來，他們從事傳統(tǒng)的理論教學(xué)很有經(jīng)驗(yàn)，但與現(xiàn)代化要求較高的職業(yè)技術(shù)教育的要求還存在許多不足和較大的差距，因此，做好這些人員的轉(zhuǎn)崗與在崗培訓(xùn)十分必要，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師自身職業(yè)化、專業(yè)化的基本要求。在職人員的培訓(xùn)可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、進(jìn)修、寒暑假集訓(xùn)、到企業(yè)掛職、赴國(guó)外學(xué)習(xí)等多種形式。
5、實(shí)行職業(yè)教育教師資格認(rèn)證與準(zhǔn)入制度。職業(yè)技術(shù)教育是一個(gè)特殊的教育領(lǐng)域，專業(yè)化、技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)職業(yè)教育的教師應(yīng)有特殊的要求。因此，建議實(shí)行職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度，對(duì)職教人員進(jìn)行全面的考核和崗前培訓(xùn)，從而保證職教人員的基本素質(zhì)。
6、切實(shí)解決好職業(yè)教育教師的待遇問題職業(yè)教育的教師是我國(guó)教育戰(zhàn)線教師隊(duì)伍的重要組成部分，在新的時(shí)期負(fù)有特殊的使命，因此，黨和政府應(yīng)與對(duì)待其他教師一樣，解決好職業(yè)教育教師的政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇和生活待遇，重視他們的培訓(xùn)進(jìn)修、職稱評(píng)定、選拔任用、住房安排、子女就業(yè)等一系列問題，激勵(lì)他們獻(xiàn)身職教，不辱使命。
（四）建立以政府投資為主、企業(yè)社會(huì)資助為次、學(xué)校自籌和學(xué)生家長(zhǎng)繳費(fèi)為輔的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，確保職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。
1、采取有效措施貫徹國(guó)家關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)籌措的法律、規(guī)定與政策措施。近些年，我國(guó)頒布了一系列法律法規(guī)確保對(duì)職業(yè)教育的投入，但遺憾的是都未能全面貫徹實(shí)施。重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的戰(zhàn)略地位與實(shí)際經(jīng)費(fèi)投入缺乏的矛盾仍然十分尖銳。這就不能不引起我們的深入思考，為什么國(guó)家出臺(tái)的這么多政策文件不能落實(shí)到位呢？筆者認(rèn)為最根本的原因是國(guó)家沒有出臺(tái)中等職業(yè)教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)！標(biāo)準(zhǔn)是什么？標(biāo)準(zhǔn)就是硬杠子，標(biāo)準(zhǔn)就是不論財(cái)政有多大困難，都必須切實(shí)保障的最低限額！有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就能保證各級(jí)財(cái)政部門依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)收取的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)真正用到職業(yè)教育上！有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校就知道財(cái)政應(yīng)該給我撥多少經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取資金就有了依據(jù)！有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，審計(jì)部門審計(jì)、上級(jí)部門檢查就能一針見血，督促到位！所以，經(jīng)費(fèi)保障的關(guān)鍵是要把軟規(guī)定變?yōu)橛哺茏印?/p>
2、企業(yè)要通過承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的方式擔(dān)負(fù)起職業(yè)教育的責(zé)任。葛道凱司長(zhǎng)說他對(duì)職業(yè)教育有四個(gè)夢(mèng)想，其中第三個(gè)夢(mèng)想是“企業(yè)從一年級(jí)開始就參與職業(yè)院校的教學(xué)過程成為普遍現(xiàn)象！”他說：“校企合作一直是學(xué)校求著企業(yè)，這個(gè)現(xiàn)象很快就要轉(zhuǎn)變了。為什么？因?yàn)槲覈?guó)新生勞動(dòng)力在快速的減少，勞動(dòng)力供給與需求的關(guān)系從供給過剩轉(zhuǎn)為供給短缺，這時(shí)，企業(yè)怎么辦？”葛司長(zhǎng)號(hào)召“職業(yè)院校要挺起腰桿，對(duì)那些等在校門口要畢業(yè)生的企業(yè)說，想要我的畢業(yè)生，你就必須從一年級(jí)參與我的教學(xué)過程！”我想司長(zhǎng)這句話一定蘊(yùn)含著企業(yè)還必須投資院校的教學(xué)設(shè)備，投入他的技術(shù)和智慧的意思！“如果這一點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)，不僅學(xué)校會(huì)得到更好的發(fā)展，我們的產(chǎn)業(yè)也會(huì)得到更好的發(fā)展！”（來源《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》）
3、學(xué)生和家長(zhǎng)必須通過繳費(fèi)珍惜接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)！國(guó)家要建立職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)審批制度，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定要考慮物價(jià)上漲因素、不同層次學(xué)校（國(guó)家示范、省級(jí)市級(jí)示范）的培養(yǎng)成本等因素。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家免費(fèi)不足部分應(yīng)由學(xué)生和家長(zhǎng)承擔(dān)，而不要下放給各級(jí)政府，確保職業(yè)學(xué)校不因免費(fèi)政策陷入困境。
職業(yè)教育文化課教學(xué)存在的問題及對(duì)策3
物理教學(xué)存在問題及對(duì)策
問題與困惑之一：“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象
在初中物理教學(xué)中,傳統(tǒng)教育教學(xué)理念在很大程度上還在影響著教育教學(xué)工作,教師習(xí)慣于采取“一刀切”的教學(xué)要求來組織教育教學(xué)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展差異性兼顧不多,容易造成“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象。
應(yīng)對(duì)策略：
1教學(xué)目標(biāo)的層次性：教學(xué)目標(biāo)的層次性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定要兼顧班級(jí)中各不同層次的學(xué)生，物理教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)、情感目標(biāo)等不僅要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏澐植煌瑑?nèi)容的教學(xué)要求，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，準(zhǔn)確制定相同和不同的教學(xué)目標(biāo)，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如<<歐姆定律>>一節(jié)的教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生可以制定相同和不同的目標(biāo)。其共同的教學(xué)目標(biāo)為在研究物理問題的方法上知道用控制變量法來研究其中兩個(gè)變量間的變化關(guān)系；在實(shí)驗(yàn)操作上會(huì)用已設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行測(cè)量；在總結(jié)歸納上可以從測(cè)量的數(shù)據(jù)中看出兩個(gè)變量間簡(jiǎn)單的定性關(guān)系；在定律利用上能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。其不同層次的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)困生：能協(xié)助完成電路的連接、基本完成實(shí)驗(yàn)操作、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從測(cè)量數(shù)據(jù)知道兩變量間有一定的相互關(guān)系；中等生：會(huì)按電路圖進(jìn)行線路連接、準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、從測(cè)量數(shù)據(jù)中分析兩變量間的定性變化關(guān)系；優(yōu)秀生：會(huì)進(jìn)行測(cè)量電路的設(shè)計(jì)、規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、能從實(shí)驗(yàn)中歸納出正比與反比的變化關(guān)系。這種分層次的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)困生能盡自己的努力學(xué)到基本知識(shí)和掌握基本技能，學(xué)有所得；使中等生有較高的學(xué)習(xí)要求，既不感到很困難，又在原有的水平上得到提高；使優(yōu)秀生有更高的學(xué)習(xí)追求，充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。讓不同層次的學(xué)生都把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，避免因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種要求而產(chǎn)生的學(xué)困生吃不了、中等生吃不好、優(yōu)秀生吃不飽的問題。
2課堂提問的層次性：課堂教學(xué)中的提問包括兩個(gè)層次，其一是教師所提問題的本身具有不同的層次，是根據(jù)不同的教學(xué)要求而設(shè)置的教學(xué)提問；其二是教師要依據(jù)學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生提問，是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象而設(shè)置的教學(xué)提問。
教學(xué)提問本身的層次性應(yīng)符合由低級(jí)到高級(jí)，由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，也是教學(xué)內(nèi)容的層次性處理的要求。如關(guān)于力的有關(guān)知識(shí)就有這樣的幾個(gè)層次問題：1.力是怎樣表現(xiàn)出物體對(duì)物體的作用？2.力是怎樣表現(xiàn)出物體間的相互作用？3.為什么必須有兩個(gè)力才能產(chǎn)生力的作用？4.力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么影響？5.力對(duì)物體的形狀改變有什么影響？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過這樣的幾個(gè)層次問題的學(xué)習(xí)與討論，就能層層深入地認(rèn)識(shí)力的概念與作用效果。
針對(duì)學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問體現(xiàn)了因材施教的原則，符合教學(xué)的可接受性原理。要求教師的課堂提問要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平的差異進(jìn)行設(shè)疑，讓大家都在最近發(fā)展區(qū)得到不同程度的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生盡可能提出較基本、較淺顯、較容易的問題；對(duì)中等生則提出適當(dāng)思考即可回答、通過對(duì)比即可判斷的問題；對(duì)優(yōu)秀生可提出較難或較深的問題，使不同層次的學(xué)生都在不同的水平上通過自己的努力有所思、有所答、有所得。如<<二力平衡>>一節(jié)，讓學(xué)困生回答什么是二力平衡？讓中等生回答二力平衡的條件是什么？讓優(yōu)秀生回答物體在平衡力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)？這種按不同層次學(xué)生的個(gè)體差異來提問，讓各層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，主體作用得到體現(xiàn)，從而促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
3鞏固練習(xí)的層次性：鞏固練習(xí)是教學(xué)過程的繼續(xù)與延伸，一定量的作業(yè)是學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)與應(yīng)履行的義務(wù)。但對(duì)不同層次的學(xué)生同樣有著不同的要求，表現(xiàn)在練習(xí)作業(yè)的數(shù)量與難度上。對(duì)學(xué)困生應(yīng)限制數(shù)量、控制難度；對(duì)中等生應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)量、把握難度；對(duì)優(yōu)秀生則不限數(shù)量，放開難度。其不同的作業(yè)要求：對(duì)學(xué)困生：重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念層次上；對(duì)中等生重點(diǎn)放在“雙基”和能力訓(xùn)練上；對(duì)優(yōu)秀生重點(diǎn)放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上。體現(xiàn)出下有底，上無頂?shù)膶W(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的教學(xué)原則。
4作業(yè)批改的層次性：作業(yè)批改的層次性包括批改的內(nèi)容、要求、對(duì)象的層次性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
基本題全批全改：基本題是物理知識(shí)層次上的較低教學(xué)要求，是每一位學(xué)生所必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是屬于保底的下限，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面批改，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性。
重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改：物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容不僅要求在教學(xué)中突出，還要求在練習(xí)中突出，更要求在批改中突出，這就是要細(xì)批細(xì)改，從批改過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握知識(shí)的缺陷，進(jìn)而才能提出補(bǔ)缺補(bǔ)差的具體措施，體現(xiàn)出教學(xué)要求的層次性。
學(xué)困生面批面改：面批面改的過程首先是一個(gè)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的具體體現(xiàn)，是學(xué)困生感到被尊重和被關(guān)心的感情激勵(lì)；其次對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難和問題進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)與幫助是教學(xué)層次性的重要體現(xiàn)，是面向全體的教學(xué)要求；其三學(xué)困生學(xué)習(xí)物理過程中的個(gè)性問題適宜在面批面改過程中得以悄然解決，體現(xiàn)出教學(xué)對(duì)象的層次性。
問題與困惑之二：合作學(xué)習(xí)往往流于形式，收效甚微。
新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)物理的重要方式。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我們?cè)谖锢碚n堂上看到的學(xué)習(xí)方式幾乎都成了小組合作學(xué)習(xí)，尤其在一些公開課上。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。但是同時(shí)，合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中也存在許多問題。在課堂中，我們常見到這樣的情形：幾個(gè)學(xué)生擠在一張實(shí)驗(yàn)桌前，只等老師一聲令下：“現(xiàn)在開始合作”，馬上動(dòng)了起來，有的小組幾個(gè)學(xué)生都在做同樣的事，有的卻是個(gè)別在動(dòng)，有的甚至還沒弄清楚合作干什么，老師已叫“停止”，學(xué)生立馬恢復(fù)原狀；當(dāng)老師說：“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，每個(gè)學(xué)生馬上開始了發(fā)言，你說你的，我說我的，很是熱鬧，可誰也沒聽清誰的發(fā)言，等到推選代表發(fā)言時(shí)，又總是學(xué)習(xí)好的成了“權(quán)威”，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生害怕說不好丟人，于是袖手旁觀，不參與合作，出現(xiàn)了“優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀”的現(xiàn)象；同時(shí)，在合作時(shí)為了取勝，有的同學(xué)將妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，一旦失敗，又互相指責(zé)埋怨；并且在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，往往著眼于某個(gè)群體，對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)相對(duì)減少，從而削弱了某些同學(xué)的積極性……因此，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，收效甚微。應(yīng)對(duì)策略： 1應(yīng)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，合作精神顯得尤為重要。一個(gè)不會(huì)合作的人，是很難成功的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)與合作精神，讓學(xué)生明白合作是一種資源共享，合作伙伴不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而是可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中相互探討、相互請(qǐng)教、相互學(xué)習(xí)。這樣才能消除優(yōu)生瞧不起差生，差生不敢在優(yōu)生面前表現(xiàn)的現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2教師在建立合作小組時(shí)，不能一味的按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由組合，并推選組長(zhǎng)。這樣，小組成員定是興趣相投、彼此信任的，在合作時(shí)也就沒有優(yōu)劣之差別的感覺了。
3教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情。為此，教師要采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，尤其要關(guān)注那些沉默的學(xué)生與冷場(chǎng)的小組，給他們鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們?nèi)谌牖顒?dòng)中去。合作中，教師尤其還要培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)會(huì)聆聽差生發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)于發(fā)言不太準(zhǔn)確的，組內(nèi)要相互補(bǔ)充，密切配合，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)成果作出合理的評(píng)價(jià)。教師可為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄好每個(gè)學(xué)生的每一次的參與情況，展示他們?cè)诤献髦械淖顑?yōu)成果，匯集小組成員對(duì)他們的綜合評(píng)價(jià)，這樣，每一位學(xué)生都能從記錄袋里發(fā)現(xiàn)自己在合作中的成長(zhǎng)軌跡，從而激發(fā)更強(qiáng)烈的合作動(dòng)機(jī)，使其發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能。
問題與困惑之三 ： 教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾突出。
按省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，八年級(jí)每周上物理課2節(jié)課，九年級(jí)則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。以八年級(jí)物理為例，按省頒標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年按40周計(jì)算，一學(xué)年的總課時(shí)數(shù)為40節(jié)，但各個(gè)學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生的層次不同，需要的課時(shí)量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學(xué)生實(shí)際來安排課時(shí)至少需要55課時(shí)才能完成。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時(shí)少帶來的另一個(gè)問題就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機(jī)會(huì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)難度加大。自習(xí)課時(shí)間嚴(yán)重短缺，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，教師利用下班進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少。由于周課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課外時(shí)間也少，知識(shí)的遺忘率很高，再加上受語、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度在不斷加大，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科都產(chǎn)生畏懼心理。
應(yīng)對(duì)策略：
1加強(qiáng)學(xué)科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，努力提高課堂教學(xué)效率。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助八年級(jí)的學(xué)生較快熟悉物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
3通過師生間的多向合作學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的“差異資源”，達(dá)到共同增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)事實(shí)證明，教師能否與學(xué)生密切合作不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)制約教師自身教育教學(xué)層次的提高。物理學(xué)家尼爾斯〃玻爾能帶出十個(gè)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，其成功之處在于合作教學(xué)。因此教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生合作，還要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作。由于學(xué)生間的知識(shí)基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學(xué)生掌握知識(shí)和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對(duì)其所任教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)及認(rèn)識(shí)方式，交流起來較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時(shí)勝于教師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時(shí)所反映的情況及時(shí)調(diào)控、改變教法或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整體優(yōu)化。
問題與困惑之四：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相對(duì)滯后。
新課程注重過程與方法，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)明顯增多，所以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)提高，但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)仍不能“與時(shí)俱進(jìn)”地做相應(yīng)的調(diào)整；新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒有的，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，想買也不一定能買到；教師課前準(zhǔn)備教學(xué)儀器費(fèi)時(shí)費(fèi)力。根據(jù)新課程理念，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，探究實(shí)驗(yàn)的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準(zhǔn)備過程中要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累。
應(yīng)對(duì)策略：
1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)硇碌膲毫?，?duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求。我縣有部分學(xué)校的物理備課組每周一次的例會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，同備課組的教師一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分工制作有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。我們準(zhǔn)備組織骨干教師分工進(jìn)行研究和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，而后匯編成冊(cè)供全體教師共享，這樣，通過幾年時(shí)間的積累，逐步完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。
2爭(zhēng)取得到電教部門的支持，力爭(zhēng)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，多方聯(lián)系購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。
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