下面是范文網(wǎng)小編收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共12篇 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，語(yǔ)言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過(guò)有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　實(shí)物、圖片、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）

　　2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。

　　3、導(dǎo)入課題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。

　　2、檢查生字（幻燈出示生字詞）

　　（1）請(qǐng)小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開(kāi)火車讀、齊讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）

　　三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。

　　1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過(guò)去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿?！?）

　　2、指名回答。

　　3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。

　?。?）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書(shū)：驕傲 謙虛）

　?。?）指名讀第一自然段。

　?。?）理解“奚落”的含義。

　　5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。

　?。?）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。

　?。?）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。

　?。?）找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）

　　（4）學(xué)生匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒(méi)有描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評(píng)價(jià)。）

　?。?）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

　　四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

　　1、讓生說(shuō)體會(huì)。（相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)固、易碎）

　　2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫生字：謙 虛

　　六、作業(yè)布置

　　1、抄寫本課的好詞好句。

　　2、閱讀課外童話故事。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前準(zhǔn)備

　　陶罐和鐵罐的圖片。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。

　?、诎鍟?shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同座互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　4、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車反復(fù)進(jìn)行。

　　三、感知大意。

　　1、默讀課文，了解大意。

　　2、通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　①出示要求會(huì)寫的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　　②學(xué)生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　?、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫的字。

　?、芙處煼秾憣W(xué)生提出的字。

　?、輰W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．分角色、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、精讀課文，讀出感情

　　1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b．你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

　　5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　二、交流感受，明白道理

　?、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　?、诠膭?lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　　③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　三、續(xù)編故事

　　續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27陶罐和鐵罐

　　謙虛

　　傲慢

　　光潔樸素

　　美觀不復(fù)存在

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　教材分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

　　本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

　　策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

　　策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

　　策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、形象揭題，導(dǎo)入課題。

　　1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）

　　師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

　　3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　?、?、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？

　　生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　板書(shū)：奚落

　　師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　?、婺x課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

　　學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？

　?。▽W(xué)生質(zhì)疑）

　　對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）

　　1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

　　小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　　學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　板書(shū)：易碎、堅(jiān)硬

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

　　同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　?、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?？陶罐子！

　　師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

　　生：傲慢

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思？

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

　　師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？

　?。▽W(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀）

　?、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”

　　生：輕蔑

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思？

　　輕蔑：輕視，看不起。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？

　?。◣熒献魍瓿蓪?duì)話2）

　?、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些？

　?。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。”）

　　幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

　　師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

　　學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？

　　惱怒：生氣，發(fā)怒

　　相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

　　教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　?、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

　?、擅鎸?duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

　　生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢！”

　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　?、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。

　　三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

　　2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。

　　3、戴上頭飾表演。

　　四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

　?、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　?、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。

　?。ㄌ展抟琅f和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。）

　　板書(shū)：不易氧化（長(zhǎng)處）、易氧化（短處）

　　五、感悟寓意

　?、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　?、娼Y(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理？

　?。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）

　　師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！?/p>

　　六、拓展練習(xí)，加深理解

　　1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　?、?、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和（）

　?、?、每個(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。

　　⑶、我們看問(wèn)題不要片面，要（）地看問(wèn)題。

　　2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

　　2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是——

　　生齊：陶罐和鐵罐

　　2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　指名說(shuō)（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。）

　　二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找

　　出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？

　　B、 理解“奚落”：找近義詞。

　　體會(huì)鐵罐的傲慢

　　1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話，讀一讀。

　　2、 生自瀆后交流：

　?、?“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

　　A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）

　　B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？

　　師評(píng)：你說(shuō)的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

　　C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。

　　D、師：大家真會(huì)讀書(shū)，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

　　②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？

　　B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。

　　C、多人試讀。

　?、?“住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

　　A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？

　　B、 理解“惱怒”“相提并論”。

　　C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情？

　　D、小組讀。

　?、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?！?/p>

　　a、 指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？

　　b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

　　3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。

　　讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

　　體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

　　1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話吧！

　　A、 指名說(shuō)，邊出示句子

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句：

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　理解“和睦相處”

　　陶罐的愿望是什么？

　　你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

　　分角色朗讀。

　　A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？

　　B、出示句子，分組朗讀。

　　C、 指名分角色朗讀。

　　D、 評(píng)價(jià)。

　　三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

　　1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

　　師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

　　師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是（ ）

　　生填空說(shuō)。

　　師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？

　　生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。

　　師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

　　師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。

　　出示課件：

　　“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

　　“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。

　　“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

　　為什么人們那么驚喜？

　　生讀并分角色讀。

　　2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。

　　師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？

　　出示最后一段生讀。

　　師：鐵罐到底哪里去了呢？

　　生若不知道由師來(lái)解釋。

　　3．總結(jié)全文，揭示寓意。

　　師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？

　　出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。

　　拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　?、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　一、 導(dǎo)入

　　1、鞏固詞語(yǔ)：

　　2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、 學(xué)習(xí)新課

　　1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。

　　出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

　　（1）指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？

　　鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……

　　（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。

　　2、齊讀第一自然段

　　師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　這句話告訴我們什么？

　　“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）

　　我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

　　3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）

　　4、交流（預(yù)設(shè)）

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？

　?。?）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。

　　師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？

　　師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）

　　師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

　　師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

　　加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）

　　師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）

　　師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

　　師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

　　師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

　　師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。

　　師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。

　　仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，

　　師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的'朋友練習(xí)《圓圓的沙?！方贪附毯蠓此肌獔?zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

　　（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）

　　生：（同桌交換讀）

　　三、朗讀表演

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　生：應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

　　生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）

　　生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱?！弊屛液苌鷼?。

　　師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？

　　師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？

　　師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

　　誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。

　　陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

　　師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

　　生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）

　　4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）

　　5、分角色朗讀：

　　6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

　　8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？

　　過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，

　　四、學(xué)習(xí)后面部分

　　1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

　　再次出示，再齊讀：

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

　　2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？

　　寬容就是不計(jì)前嫌

　　陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜荩运艜?huì)說(shuō)（齊讀句子）

　　他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗?，所以他才?huì)說(shuō)（齊讀句子）。

　　五、擴(kuò)展

　　同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　３、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　?。?、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

　　２、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

　　３、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　?。?、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

　?。病W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　?。?、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　?。?、同座配合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　?。?、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　?。?、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

　?、?你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　?、?你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　?、?教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　?。?、小組再次合作，分角色朗讀全文。

　?。?、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　?。?、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　?。病⒐膭?lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

　?。?、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　?。?、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。

　?。病⒂帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　?。?、分角色朗讀課文。

　?。?、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

　?。场⒔涣饔涀址椒?。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫字

　?。?、認(rèn)讀要寫的生字。

　?。病w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

　?、?觀察８?jìng)€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　?、?觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。

　?。?、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　?。?、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　５、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐

　?。?、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　?。?、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　四、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　?。?、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　２、聽(tīng)寫。訂正。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

　　2、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。

　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

　　四、研讀感悟，體會(huì)寓意

　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：

　　(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

　　(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)

　　五、表達(dá)感受，升華情感

　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!

　　六、編寫童話，強(qiáng)化感悟

　　1、改編童話。

　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)

　　鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬

　　缺點(diǎn)——易生銹，難看

　　陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀

　　缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。

　　2、自編童話。

　　以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　?。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、引出課題

　　2、板書(shū)課題（貼圖）

　?。ǘ┏踝x課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？

　　3、指名回答。

　?。ㄈ┢纷x課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

　?、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

　　4、看兩者結(jié)局

　　①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　?、壑该鸩鍟?shū)：古董 氧化

　　（四）我想說(shuō)

　　你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機(jī)板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）

　　5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　?。ǘ┪蚁胝f(shuō)

　　你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐 獅子和鹿

　　尺有所短 寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入、激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)課題。

　　2、出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

　?。?）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

　　生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

　　生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

　　生3：…….

　　[師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū)，師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)，它們各有——長(zhǎng)處，各有——短處]

　?。?）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？

　　a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

　　導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國(guó)王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、整體感知，自學(xué)課文

　　這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問(wèn)題。

　　（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

　?。?）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？

　　（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　三、品讀交流、內(nèi)化感悟

　　1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

　　2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語(yǔ)寫到黑板上）

　　陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無(wú)禮

　　看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？

　　3、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無(wú)禮的？找出相關(guān)的句子，畫(huà)出描寫神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）

　　2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感

　　請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫到黑板上相應(yīng)的位置。

　　a “傲慢”。

　　屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

　　師：面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？

　　生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？（謙虛）

　　面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）

　　b “輕蔑”。

　　屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：“輕蔑”是什么意思？

　　生：輕視，不放在眼里。

　　師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　指名賽讀，齊讀。

　　c “爭(zhēng)辯”。

　　師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽(tīng)的話嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽(tīng)不下去了，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

　　生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　d“惱怒”。

　　屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

　　師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。

　　(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　②師引讀，鐵罐惱怒了……

　　生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

　　師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

　　生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：鐵罐氣炸了，他說(shuō)……

　?。ㄆ溜@文字）生齊說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）

　　3、課堂演練，加深理解

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣??！對(duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？

　?。?）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

　　（2）過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請(qǐng)你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？

　　4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

　?。?）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）

　?。?）老師有個(gè)問(wèn)題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢？

　?。?陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）

　　四、說(shuō)寫延伸，深化感悟，

　　1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

　　師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

　　2、分角色，有感情的朗讀課文。

　　3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

　　過(guò)程與方法。

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、品一品，理解品味。

　　4、演一演，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

　　同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

　　(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?

　　學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

　　(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

　　板書(shū)：驕傲

　　師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

　　生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

　　(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

　　1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　　(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

　　出示課件1：

　　師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

　　生：傲慢

　　板書(shū)：傲慢

　　師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

　　(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

　　(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　出示課件2：

　　師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：輕蔑

　　板書(shū)：輕蔑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

　　(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

　　(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

　　出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

　　師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

　　生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

　　板書(shū)：惱怒

　　教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　　(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

　　2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)

　　師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

　　(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　(二)戴上頭飾表演。

　　五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

　　(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　　(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

　　六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

　　(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生回答

　　(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　(三)結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共11

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

　　二、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　?、婺芰τ?xùn)練點(diǎn)

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

　?、绲掠凉B透

　　通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　?、杳烙凉B透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　　㈠教師教法

　　1．啟發(fā)式

　　2．提問(wèn)式

　?、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　?、逯攸c(diǎn)：分析理解課文

　?、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　六、媒體的選擇與組合

　　1、設(shè)計(jì)思想。

　?、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

　?、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

　　2、媒體選用情況：

　　知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

　　3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。

　　4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

　?。ㄒ唬┘と?，談話導(dǎo)入。

　?。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。

　　（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對(duì)話。

　　2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　3、課本劇表演，人物對(duì)話。

　　（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學(xué)要求。

　　①、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　　②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

　?、?、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

　?。ㄎ澹┱w品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？

　　3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

　　（六）拓展學(xué)習(xí)

　　重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共12

　　教材分析

　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

　　學(xué)生開(kāi)火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）

　　師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

　　[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

　　請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　?。▏?guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)共12篇 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：