下面是范文網(wǎng)小編整理的《走一步再走一步》教案12篇 走一步、再走一步教案，以供借鑒。

《走一步再走一步》教案1

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　課文導(dǎo)入：

　　心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游 來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

　　明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來(lái)看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。

　　(二)整體感知課文。

　　自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程)

　　(三)研讀和賞析

　　自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答)

　　1、 復(fù)述搶答：

　　故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　爬懸崖的.一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　2、合作探究：(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　﹙5﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

　?、?、“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。

　?、?、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

　　2、字詞作業(yè)，

　　第 二 課 時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

　　3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練)

　　(二)、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。

　　2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)

　　明確：本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。

　　2、合作探究：(投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。)

　　﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?

　　明確： 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的?！?

　　繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的?！?

　　隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

　　明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、 小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

　　板書(shū)：

　　事 小 實(shí)

　　理 大 虛

　　四、體驗(yàn)與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，

　　我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

　　五、拓展與延伸：

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上)

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步再走一步》教案2

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、整體感知，復(fù)述故事。

　　同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？

　　明確：父親。

　　那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？

　　明確：對(duì)兒子說(shuō)的。

　　父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？

　　明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步?。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）

　　回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

　　根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！

　　三、精析課文。

　　1、全班齊讀最后一段。

　　2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來(lái)了？

　　明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　3、題目的含義該如何去理解呢？

　　4、教師小結(jié)：

　　我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

　　四、品讀課文。

　　1、我之所以能脫險(xiǎn)，是因?yàn)楦赣H得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

　　教師小結(jié)，并板書(shū)：

　　有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）

　　2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。

　　教師小結(jié)，并板書(shū)：

　?。ㄓ鲭U(xiǎn)）毫無(wú)信心

　　從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3、讀課文16-21自然段，思考：你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì)怎么做？

　　教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

　　4、分角色朗讀16-21自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指名點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)。

　　居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

　　六、布置作業(yè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。

　　示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?/p>

　　遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

　　最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒(méi)有了下一步，

　　于是就沒(méi)了路......

　　路盡無(wú)絕處,

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬(wàn)水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步再走一步》教案3

　　知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　?。?）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

　　怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？

　　A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

　　教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

《走一步再走一步》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

　　2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。

　　4、感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（1）朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

　　落實(shí)如下詞語(yǔ)：生字正音

　　訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

　　啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）

　?。?）朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。（同學(xué)們活動(dòng)）

　　表情朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　?。?）朗讀時(shí)要體味作者的感受。

　　集體朗讀文中最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

　　2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

　?、虐颜n文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。

　　要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝?！?/p>

　?、坪?jiǎn)潔概括。

　　檢索信息：時(shí)間：八歲那年。

　　地點(diǎn)：懸崖上。

　　人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

　　事件：爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。

　　將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

　　通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

　　錄音示范7～22段，聽(tīng)讀模仿語(yǔ)氣，聽(tīng)后讀給同桌聽(tīng)。

　　3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？

　　⑴暢所欲言。

　　⑵明確最后一段。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）

　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　　2、總結(jié)歸納：

　　居里夫人說(shuō)：“生活對(duì)于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

　　3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者是誰(shuí)？

　　2、作者是什么身份？

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、確定角度：

　　兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。

　　父親母親杰利四個(gè)孩子

　　2、中心話題：

　?。?）父親為什么不直接孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　?。?）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　?。?）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

　　母親角度：

　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　師總結(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

　　杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子的角度：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

　　師追問(wèn)：患難見(jiàn)真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　討論課后練習(xí)二

　　討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　　繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。

　　三、總結(jié)全文

　　一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業(yè)

　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫(xiě)一段小詩(shī)。

　　【相關(guān)鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　?。ㄈ?/p>

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒(méi)了下一步，

　　于是就沒(méi)了路……

　?。ㄋ模?/p>

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬(wàn)水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《走一步再走一步》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內(nèi)容并體味其哲理。

　　2、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　3、把握文章主旨，學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。

　　一、自主嘗試，我能行！

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)去。

　　3、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì)怎么做？你能想象一下嗎？

　　父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

　　母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。

　　我的角度

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說(shuō)的也十分精彩，在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì)情感。

　　二、合作探究，解疑惑！

　　1、從文中找出自然環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。

　　明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　?。?）渲染氣氛。

　　（2）烘托人物心情。

　?。?）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。

　　2、心理描寫(xiě)

　　1、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？

　　明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。

　　三、分享交流，展風(fēng)采！

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：環(huán)境：

　　1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫(xiě)以及懸崖周邊環(huán)境描寫(xiě)。（生讀）

　　2、17自然段，夜色降臨的描寫(xiě)渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無(wú)助的心理，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）

　　找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無(wú)助??！

　　心理：

　　1、16自然段心理描寫(xiě)被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。（生讀）

　　2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn)，心理過(guò)程?。ㄉx）

　　明確：

　　最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　四、歸納總結(jié)，得啟示！

　　本文運(yùn)用以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞?，?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

　　五、體會(huì)質(zhì)疑，我收獲！

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？

　　六、布置作業(yè)

　　片段作文：只要勇敢面對(duì)困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒(méi)那么可怕。你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫(xiě)一寫(xiě)，200字左右。

《走一步再走一步》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

　　2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)理念

　　1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　課型：語(yǔ)言教讀品味課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

　　【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】

　　【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。

　　二、整體感受,把握思路

　　(一)朗讀活動(dòng)

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）

　　【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。

　　〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。

　　(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；

　　(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；

　　(3)注意讀出 我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】

　　【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

　　(二）認(rèn)識(shí)課文

　　1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。

　　(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。

　　(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?

　?。?）通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?

　　〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。

　　〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。

　　【先請(qǐng)同學(xué)們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對(duì)話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】

　　【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)

　　【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行。

　　【落實(shí)(4)】這是一篇:

　　※寫(xiě)“我”的童年故事的文章----回憶性。

　　※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

　　※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。

　　※通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。

　　※通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）

　　三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語(yǔ)言。

　　文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　【此過(guò)程分三步:自主閱讀,提出問(wèn)題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識(shí)。】

　　【落實(shí)】

　　※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱,“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)

　　※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

　　※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

　　※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠?！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

　　※“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)

　　※“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)

　　※“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了。”這是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來(lái),而是用最為日?；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)

　　※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它?！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)

　　※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過(guò)于單薄,而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度,也顯得不夠真實(shí)。）

　　四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

　　五、熟讀背誦,積累語(yǔ)言。

　　1、背誦文中富于哲理的段落。

　　2、以“第一次”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

《走一步再走一步》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

　　二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　預(yù)想二：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

　　二、整體感知，概括內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。

　　（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）

　　我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

　　3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

　　5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

　　6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

　　(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

　?。?）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

　　（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖

　?。?）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

　?。?）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　　（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問(wèn)題：

　　1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

　　最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的。”

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產(chǎn)生巨大成就感。

　?。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？

　　請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

　?。ㄎ姨嵝炎约?-----的地方）

　　師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

　　2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

　　同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。

《走一步再走一步》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確的朗讀課文

　　2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，

　　3、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

　?。ǘ┰~語(yǔ)教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

　　訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

　?。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　默讀要求：

　?。?）不出聲，不回讀，不指讀

　?。?）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

　?。?）了解課文內(nèi)容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

　　2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答

　　（1）課文主要記敘了什么事情？

　　（2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　?。?）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　?。?）后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　　（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？

　　（四）結(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

　　1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，

　　2、復(fù)述要求：

　　a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句

　　b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話來(lái)組織

　　c、口齒清楚，聲音響亮

　　3、復(fù)述步驟：

　　a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述

　　b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

　　c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

　　d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

　　e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　?。ㄎ澹└形虻览?，體驗(yàn)人生

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？

　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

　　千里之行，始于足下?！献?/p>

　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　?。┱n堂小結(jié)，教師贈(zèng)言

　　◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　?。?）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

　?。?）熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

　　3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì)記敘周密的寫(xiě)法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

　　1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

　　2、品味文中重點(diǎn)詞句

　　（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？

　?。?）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？

　?。?）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？

　?。?）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？

　?。?）“似乎”二字能否去掉？為什么？

　　找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“這似乎能（“我能

　　我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　◆體會(huì)主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

　　（6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

　　明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。

　　啜泣2：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（三）、布置作業(yè)。

　　1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

《走一步再走一步》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、僬_地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　?、诮Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　?、勐?lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　?、?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　?、谔骄啃?、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)述故事，整體感知。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。

　　二．復(fù)述故事，整體感知

　　1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問(wèn)題：

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

　　4．學(xué)生分節(jié)（冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）復(fù)述課文

　　教師可提要求：

　?、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　?、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　?、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見(jiàn)。

　?、偬幚砗迷斅?/p>

　?、谧プ∪宋镄袆?dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　三．小組討論、探討文意

　?、僮x了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？

　?、凇拔摇睘楹螌ⅰ白咭徊?，再走一步”作為文章的題目？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四．齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業(yè)

　?、賹?xiě)生字。

　?、诶首x課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　?、俳Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　?、谏钊肜斫馕恼轮髦迹骄啃?、多角度理解文章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．朗讀課文，品讀語(yǔ)言

　　1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫(xiě)的雅詞美句。

　　2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過(guò)程的詞句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　　2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問(wèn)題。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　①開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?

　?、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　3．朗讀品味：

　　①“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！?/p>

　　朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

　?、谙胂蟆拔摇痹谑荷系男睦恚f(shuō)一說(shuō)。

　?、邸拔摇痹诿撾U(xiǎn)前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？

　　④學(xué)生表演父子對(duì)話，品味人物語(yǔ)言。（體會(huì)以鼓勵(lì)為主，并教給方法的良苦用心）

　　三．結(jié)合體驗(yàn)，品味人生

　　小組討論，全班交流：

　　1．一個(gè)中國(guó)父親遇到這種情況，他會(huì)怎樣做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來(lái)后，你最想說(shuō)的話是什么？。

　　四．拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言

　　從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話題，說(shuō)一段話。

　　布置作業(yè):

　　課外練筆：《在懸崖面前》

《走一步再走一步》教案10

　　【教材分析】

　　1、寫(xiě)法

　　本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里?！笔遣鍞⒉糠?。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢？”這一類問(wèn)題就不難理解了。另外，課文開(kāi)頭一段中“……都想找些新花樣來(lái)玩?！苯o讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語(yǔ)言周密，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、重點(diǎn)

　　閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯?xiě)作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。

　　3、難點(diǎn)

　　一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來(lái)，很有意思?？磥?lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來(lái)的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

　　【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

　　學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　【知識(shí)拓展】

　　初中應(yīng)掌握的閱讀方式

　　1、探究性閱讀

　　在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過(guò)程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。

　　2、創(chuàng)造性閱讀

　　在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　3、多角度閱讀

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。

　　4、體驗(yàn)性閱讀

　　教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景，導(dǎo)引學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入閱讀材料的意境。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

　　2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　　2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　　3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　?。ǘ┱w感知：

　　1、默讀課文要求學(xué)生能夠復(fù)述課文（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）

　　2、用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　?。ㄈ┍砬槔首x課文，

　?。ㄋ模﹥?nèi)容研討：

　　1、文章標(biāo)題具體指什么？作者得出了什么啟示？

　　2、面對(duì)困難，"走一步，再走一步"是指什么？

　　3、本文告訴我們一個(gè)什么哲理？

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、掌握生字生詞、

　　2、劃出精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單批注、

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從評(píng)價(jià)人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問(wèn)題，有創(chuàng)意的閱讀。

　　2、懂得什么時(shí)候詳寫(xiě)，什么時(shí)候略寫(xiě)？

　　3、說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得好，好在哪里，學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫(xiě)、

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?、檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練）

　?。ǘ⒍嘟嵌乳喿x：

　　1、父親的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度

　　從這些人物的角度想一些問(wèn)題進(jìn)行探究、

　　比如課后研討二、

　　（三）、研讀與賞析：

　　1、哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。在寫(xiě)“我”爬下懸崖的過(guò)中，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，

　　2、說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得好，好在哪里，

　　三、體驗(yàn)與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。

　　四、拓展與延伸：

　　1、本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇生活中的小事講一個(gè)道理。

　　2、張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约旱母邢?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

《走一步再走一步》教案11

　　教材分析：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　?。保斫馕恼绿N(yùn)含的生活哲理。

　?。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　?。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。

　　出示本課的教學(xué)目標(biāo)

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。

　　檢查聽(tīng)讀情況：

　　（１）本文作者 ， 國(guó) 家，選自《 》

　?。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗€者）：

　　嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　?。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

　?。◣煟骸蹲咭徊?，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　（１）要求學(xué)生劃出記敘的六要素。

　?。◣煱鍟?shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　　（2）生交流六要素：

　?。?師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

　　人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了

　　經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。）

　　（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　?、凇ⅰ翱匆?jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。

　?、邸⒏赣H說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　?。ㄋ模┩卣寡由欤?/p>

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

　　討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）

　　（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？

　?。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　?。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律蠈⒃趺崔k？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 （美國(guó)作家）

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)

　　八、、課后反思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　?。?、（１）本文作者 ， 國(guó) 家，選自《 》

　?。病⒔o加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣

　　３、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　?、僦?jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

　?、诟嬲]教導(dǎo)（ ）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　?。保盐恼路譃槿糠?，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？（生發(fā)言）

　?。玻疑首x第一段，討論：

　　（１）記敘的順序？

　　（師強(qiáng)調(diào)并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）

　?。鞔_：倒敘 ）

　?。ǎ玻╅_(kāi)頭一段的作用。

　　（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　?。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？

　　（ 明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　　３．速讀第二部分，討論 ：

　　（１）為什么“我”一時(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？

　?。鞔_：八年來(lái)我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。）

　?。ǎ玻┱页雒鑼?xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處？

　?。鞔_：心驚肉跳，“我”會(huì)滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；“慢著” “我沒(méi)法”。 （語(yǔ)言）

　　（３）文中景物描寫(xiě)有哪些？有什么作用？

　?。鞔_：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木?！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU(xiǎn)和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）

　?。ǎ矗┠阌X(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　?。鞔_： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）

　　2、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）

　　﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

　　明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的?！保?/p>

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　　（明確：生活中會(huì)遇到意想不到的困難，只要勇敢面對(duì)，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

　　四、課堂總結(jié)。

　　本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì)文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

　　五、布置作業(yè)。

　　生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專欄。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘

　　描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、

　　“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難

　　“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)

　　七、課后反思。

《走一步再走一步》教案12

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講述故事導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

　　二．整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞

　　3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

　　2、提問(wèn)，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

　　2）快速回答老師提出的問(wèn)題

　?、俟适掳l(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？

　　②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？

　　③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.復(fù)述課文

　　1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

　　2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　?。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分）

　　3）請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

　　4）抽生復(fù)述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。（改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事）

　　2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

　　3.我們?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。

　　而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開(kāi)來(lái)，最終能贏得最后的勝利。

　　正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”。

　　五．板書(shū)

　　冒險(xiǎn)

　　走一步，再走一步

　　（化解困難，贏得勝利）

　　脫險(xiǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文。

　　結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

　?。?、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分

　?。ㄒ唬⑵鹨颍?――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　?。ㄈ?、結(jié)果（16——23）父親指點(diǎn)，擺脫困境

　　（四）、啟示（24）走一步，再走一步

　?。?、請(qǐng)概括解決困難的方法

　　二、新授

　?。ㄒ唬┭凶x文本

　　文章刻畫(huà)人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫(xiě)方法，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫(xiě)方法的作用。

　　1．找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì)

　　1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法——”

　　2)“我下不來(lái)，……我會(huì)摔死的。”

　　……

　　2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”

　　2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！?/p>

　　3）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！?/p>

　　4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”

　　……

　　板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心

　　繼而：走一步信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

　?。ǘ┩卣归喿x

　　閱讀訓(xùn)練：

　　──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做？

　?。ㄓ蓪W(xué)生自由暢談，無(wú)需評(píng)判）

　　三、小結(jié)：

　　我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑?！保ㄟ^(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見(jiàn)大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。

　　四．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“我”心理的變化過(guò)程： 最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心

　　繼而：走一步信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

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