下面是范文網(wǎng)小編收集的微型課優(yōu)秀教案模板6篇(小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案模板)，供大家參考。
微型課優(yōu)秀教案模板1
微型課教案——古詩《泊船瓜洲》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦《泊船瓜洲》。
2、通過注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。
3、體會詩人借景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
二、課前準(zhǔn)備：課件
三、課前預(yù)習(xí)：
1、了解詩人王安石的生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入：
腹有詩書氣自華，古典詩詞是中華民族文化寶庫里最璀璨的一顆明珠。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的好詩——《泊船瓜洲》。
（一）知詩人，解詩題
1、簡介詩人
這首詩的作者是北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，也是唐宋八大家之一的王安石。字介甫，號半山，封荊國公，故世人又稱王荊公。北宋臨川人，所以傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》《臨川先生文集》等。
2、剖析題意
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時寫下的。（簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。）
（2）詩題中的“泊”是一個多音字，在這里是停靠、停泊的意思，作動詞，所以讀“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是詩人把船?？吭诠现葸@個地方。
（二）抓字眼，明詩意
過渡：此時，詩人就在離自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？請同學(xué)們先聽一下范讀。（課件播放）
1、中國的漢字不同的意思有不同的讀音，“間”在這里是“間隔、隔開”的意思，所以應(yīng)讀四聲“jian”?！熬┛诠现抟凰g”，同學(xué)們，你能想象出這兩個地點(diǎn)的位置嗎？我們一起來看大屏幕。（課件顯示地圖）瓜洲在長江的北岸，京口與之一水之隔，在長江的南岸。
2、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？我們一起來看第二句，“鐘山只隔數(shù)重山”（出示課件）。
3、體會“一水、只、數(shù)重”。京口與瓜州僅僅一江之隔，而鐘山與京口之間也只隔著僅僅幾座山，從這幾個詞中我們就能夠體會到此時詩人感覺家鄉(xiāng)離自己并不遙遠(yuǎn)。
4、詩人望著家鄉(xiāng)，他又看到些什么呢？“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。和煦的春風(fēng)又吹綠了長江以南的岸邊，明月啊，你什么時候能照著我回到自己的故鄉(xiāng)。
（三）入詩境，悟詩情
過渡：讀到這，一個“還”字讓我們知道了，作者抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。那么究竟是什么觸發(fā)了作者這種情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、體會“綠”字之妙
詩中最膾炙人口的莫過于“春風(fēng)又綠江南岸”，溫婉多情的江南，花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個“綠”字呢？“綠”本是形容詞，在這里卻用作了動詞，不僅點(diǎn)明了季節(jié)——春風(fēng)已過，還仿佛給讀者送來了一幅春意圖——滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，爛漫的桃花，江南的小橋流水人家......可見詩人用字之精妙。
2、結(jié)合寫作背景體會作者感情
從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界，那詩人為什么只看到了江南的美景呢？我們一起來看一下這首詩的寫作背景。（課件出示：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。變法對富國強(qiáng)兵起到了積極的作用，但是守舊派反對改革，制造謠言誣蔑他，設(shè)計陷害他，王安石被逼辭去宰相之職。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。）
3、總結(jié)：因為詩人平生際遇和此時境況，使得詩人所思盡在故鄉(xiāng)，盡在故鄉(xiāng)中那些熟悉的親人鄰里，那些太平安穩(wěn)的幸福生活，故詩人眼中、心中只有江南的溫暖春景，所以才會發(fā)出“明月何時照我還”的慨嘆。是啊，都說月圓人團(tuán)圓，望著天空中皎潔的明月，讓此時身不由己的作者如何不思念自己的家鄉(xiāng)呢？
（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1、過渡：同學(xué)們，這首詩我們學(xué)習(xí)完了，但“授人魚不如授之以漁”，我們一起來回顧一下學(xué)習(xí)的過程。
首先，我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思（課件：知詩人，解詩題）；其次，通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容（課件：抓字眼，明詩意）；最后通過了解作者的經(jīng)歷以及寫作背景，領(lǐng)悟了詩人的感情（課件：入詩境，悟詩情）這就是欣賞詩歌的方法（課件：欣賞詩歌）
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，還有一位被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”的現(xiàn)代詩人——余光中也與南京關(guān)系密切。曾因《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，推薦大家課后閱讀。
五、習(xí)題設(shè)計
1、推敲文字
（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）
（2）動 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、默寫古詩
3、作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？
六、板書設(shè)計
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
微型課優(yōu)秀教案模板2
微型課教案
《與朱元思書》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能熟練朗讀全文，借助課下注釋疏通文意。
2、品位文中山水描寫的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。使學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、文言文重在朗讀，在讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、品位山水意境。
難點(diǎn)：文章中表現(xiàn)出的情懷和對朋友的勸導(dǎo)，在文末不易發(fā)覺，需老師指點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計
1、思路：先引起學(xué)生興趣，走入課文，掌握課文，體會思想。
2、方法：演示法、引導(dǎo)法、討論法
3、教具：幻燈
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們很多快樂和幸福，也給了我們許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？請看大屏幕。這是美麗的富春江，你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳，大家一定很向往吧！我們就到那里去游山玩水吧！
板書：與朱元思書
吳均 誰給大家解釋一下課題呢？ 師：“與”，應(yīng)解釋為“給”，書，在這里是名詞，是“信”的意思。連起來解釋就是：給朱元思的信。
這是吳均寫給好友朱元思的信中的一段文字。吳均何許人也？南朝文學(xué)家、詩人。他的文章工于寫景，短小精悍，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，也是一篇用文言文寫成的游記，根據(jù)大家學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文寫成的游記該掌握哪些知識？
生1：首先是弄懂它的意思，其次是寫作思路 生2：領(lǐng)悟作者的思想感情 生3：還要抓住景物的特征。
很好，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文的時候能夠很好地把握這樣幾個要點(diǎn)。（二）誦讀疏通
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，同學(xué)們先欣賞一下名家的朗讀錄音，仔細(xì)聽，認(rèn)真品味，然后請同學(xué)們來讀。（聽錄音）
我們請一名同學(xué)來嘗試讀一下課文。好，你來。
這位同學(xué)朗讀的時候注意到了節(jié)奏的把握、情感的表達(dá)，但是有兩個字要注意一下讀音：“水皆縹碧”中“縹”的讀音，“經(jīng)綸世務(wù)”中“綸”的讀音，這兩個是多音字，要讀準(zhǔn)確。
面對如許美文，同學(xué)們也來享受一下吧！一起來讀一遍，要讀其文，感其美，悟其情。２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有些陶醉了。為了更好地理解文章，下面我們先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合文下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起解決。（學(xué)生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請大家?guī)椭刚?/p>
剛才，大家交流、質(zhì)疑，很是熱烈。老師認(rèn)為，對這篇課文詞句意思的理解，需要注意這些重點(diǎn)，請同學(xué)們看大屏幕。（三）神游佳境
１、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。
請同學(xué)們說說都有哪些景：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、猛浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條。
２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意??！同學(xué)們想去嗎？都想啊，那好，我們請一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃出來的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝境吧。你們講述的同時，老師就在屏幕上給大家展示富春江的風(fēng)景圖片。
（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”）
富春江山水如此美麗，作者在文中是怎樣贊譽(yù)的？“奇山異水，天下獨(dú)絕”。（板書：景：奇山異水，天下獨(dú)絕）
（四）體情品意
聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，不少同學(xué)都還在回味?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？讓我們再次品讀這篇文章，領(lǐng)悟文字間流淌的情感。
好，請同學(xué)們談?wù)勛约浩肺兜慕Y(jié)果。這位同學(xué)讀出了本文抒寫的富春江山水之美，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)本文抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿者的蔑視之情，流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（板書：情：熱愛自然，避世退隱）你是從文中哪一句話中看出這種情感的？（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。）很好，我們一起來把這兩句齊讀一下吧！
（五）探尋藝術(shù)
本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇美文？請同學(xué)們合作探究，各抒己見。
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：
１、結(jié)構(gòu)分明。作者在介紹富春江山水時先總寫，再分寫。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、抓住特征，動靜結(jié)合。先寫異水，抓住水“清”“急”的特點(diǎn)；寫山，抓住其“高”“寒”的特點(diǎn)。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
3、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
4、善用修辭，生動誘人。運(yùn)用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
5、情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。（六）小結(jié)本文
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫；讀《與朱元思書》，如同讀一首才情豐滿的好詩。我們一起欣賞了富春江奇麗的自然風(fēng)光，了解了作者高潔的志趣，還懂得了寫景的方法。學(xué)習(xí)了這篇課文，相信同學(xué)們一定有不少收獲。
（七）課后作業(yè)
課后，請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法，調(diào)動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的自然景觀，試寫一篇游記。
五、板書設(shè)計
與朱元思書
吳均
奇山
高
多
聲
色
望峰息心 獨(dú)絕
異水
深
清
急
猛
窺谷忘反
微型課優(yōu)秀教案模板3
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計
楊店中心小學(xué)：李娟娟2016/3/14
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思路介紹:
這堂課我的設(shè)計理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力
在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。
二、教材概說
教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點(diǎn).第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
學(xué)情預(yù)測：我班的學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不深，一部分學(xué)生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時候，不能夠完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生以往在遇到寫景習(xí)作時，總是無從下筆?；谝陨系慕滩?、學(xué)情分析和朗讀的優(yōu)勢，我確定了本課以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。
2、過程與方法目標(biāo)：借助遠(yuǎn)程教育資源中的相應(yīng)多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學(xué)生的思維空間；讀寫結(jié)合，探究寫景文章的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的賞析，讓學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?。生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。
“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)的，所以寫作方法就是教學(xué)的重點(diǎn)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W(xué)生認(rèn)識比較感性的原因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認(rèn)知經(jīng)歷，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學(xué)習(xí)《廬山的云霧》。板書課題。第一課時你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優(yōu)美景色。
二、閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進(jìn)入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生
廬山），我們都來到了廬山。
三、請同學(xué)們睜開明亮的大眼睛，認(rèn)真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么？
四、生說（白色絨毛
一條條玉帶
茫茫的大海
巨大的天幕）。對，我知道了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會讀書的孩子還會把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了幾幅畫面。
五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）
六、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個同學(xué)上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。
七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會讀書）
八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢？比喻
九、我們再來感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說？生：最后的省略號?？洫劊鹤屑?xì)的孩子關(guān)注了省略號，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號的意思。
十、誰來補(bǔ)充一下省略號后面的內(nèi)容，看，還有哪些姿態(tài)，用一個比喻句說一說。你說？
十一、不同位置的云霧，它的樣子？
站的不同的角度，它的樣子？
不同的人看，它的樣子？
這么多不同姿態(tài)的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態(tài)。這句話概括了整個自然段的內(nèi)容，我們把它叫中心句。講解總分的結(jié)構(gòu)這個自然段用了總分的結(jié)構(gòu)寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。
十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風(fēng)吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)動態(tài)的云霧。
十三、作業(yè)：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。
《廬山的云霧》教學(xué)反思總結(jié)
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會情不自禁地說：“哇！真美??！”
廬山的云霧有兩個特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點(diǎn)也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對于學(xué)生的理解是很有幫助的。
在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云（幸好今天的天氣還不錯），把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。
本篇課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動。所以在教學(xué)過程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對美好事物的的贊美之情表達(dá)出來。
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《觀
潮》微型課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵
1．課件展示研讀目標(biāo)。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
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《三角形的分類》微型課教案?教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊內(nèi)容?教學(xué)目標(biāo)：??、讓學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認(rèn)識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)。??、通過觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。??、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。?教學(xué)重點(diǎn)：?認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。?教學(xué)準(zhǔn)備：三角形卡片若干張?教學(xué)過程：?
一、激情導(dǎo)入?師：同學(xué)們，你們能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給咱們教室里現(xiàn)有的人分類嗎??板書：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進(jìn)行了分類，那么在我們剛認(rèn)識的三角形這個大家族里，你若仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角各有特點(diǎn)，邊的長短不一。這節(jié)課我們共同給三角形分分類。?補(bǔ)充課題：三角形的分類。?
二、探究新知??、確定標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)?師：?黑板上出示?個三角形?請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些三角形，你覺得每個三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說說嗎????、研究分類標(biāo)準(zhǔn)??師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?確實(shí)是這樣的。那你打算怎樣對它們進(jìn)行分類呢?先獨(dú)立思考然后同桌之間互相說一說。??師：誰來說說你們是怎樣想的??師：你說的真好，可以根據(jù)這些三角形角的特點(diǎn)來分類。?師：誰還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細(xì)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學(xué)們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標(biāo)準(zhǔn)，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個三角形分分類。開始吧。??學(xué)生同桌兩人進(jìn)行三角形的分類活動。???、展示成果，揭示規(guī)律????認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學(xué)們分好了嗎?先請同學(xué)到前面來匯報展示如何根據(jù)角的特征將三角形分類的??引導(dǎo)學(xué)生記錄，整理?三個角都是銳角???????????兩個角是銳角，一個角是直角????????兩個角是銳角，一個角是鈍角????????師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學(xué)是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實(shí)際在數(shù)學(xué)上根據(jù)三角形角的特征也是這樣分類的。那能發(fā)揮你們的想象力，給這些三角形分別取個名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰能說一說每類三角形的特點(diǎn)？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系?把所有三角形看作一個整體?用一個圓圈表示??畫圓圈?好像是一個大家庭?因為三角形分成三類?就好象是包含三個小家庭???邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整???每種三角形就是這個整體的一部分?反過來說?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個銳角?所以判斷三角形的類型?應(yīng)看它最大的內(nèi)角????師：還有沒有其他的分法???按邊分的情況??????我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角?你有什么發(fā)現(xiàn)??????從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過觀察思考，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?
三、鞏固練習(xí)????判斷題?同學(xué)們真是火眼金睛，判斷很準(zhǔn)確，繼續(xù)努力???我會填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個銳角無法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?
四、課堂小結(jié)??
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《將相和》
海濱小學(xué)：閆晶晶
一、談話導(dǎo)入，理解課題
師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件：①奧運(yùn)會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？
師：回答正確，看來你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。
四、學(xué)習(xí)新課
師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
師：看了這些資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。
師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。
師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。課件④出示：
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>
“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>
師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時的背景來談一談。
（戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？
師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??
師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>
師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。
師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
師：有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——
師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會怎樣說？
出示課件⑦：藺相如大大方方地說——
師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——
師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？
師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是??！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
師：接著，讓我們走進(jìn)第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負(fù)荊請罪”
師：總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。
師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。
師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？
師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請罪”這一部分。
師：通過同學(xué)們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？（知 師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人??
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
五、課堂小結(jié)
中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運(yùn)會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達(dá)了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）
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