下面是范文網(wǎng)小編分享的語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計14篇 學(xué)弈片段教學(xué)教案，供大家品鑒。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計1

　　人教版六年級上冊《學(xué)弈》教案（“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)研討課） 授課人：合肥市曙光小學(xué) 陳德斌 授課地點：合肥市斛兵塘小學(xué) 關(guān)于《學(xué)弈》一課教學(xué)情況的相關(guān)說明：本課教學(xué)安排一課時，主要通過引導(dǎo)自學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，初步感知文言文。 教學(xué)準備 簡短古文一篇 教學(xué)活動安排 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)活動 教師引導(dǎo)活動 媒體 導(dǎo)入 5分鐘 1、教師通過實例教學(xué)生了解文言文的一些基本特點及其與現(xiàn)代漢語的一些聯(lián)系。 2、教師范讀課文。 自學(xué) 過程 10分鐘 1、輕聲反復(fù)讀課文，難讀的語句多讀兩遍，正確句讀，讀通整篇課文。（至少讀5遍） 2、仔細默讀課文，思考哪些詞句與現(xiàn)代漢語相同？用自己喜歡的方式劃出相關(guān)句子。 3、借助注釋理解文言詞句，并初步疏通全文大意。 巡視，適時給予引導(dǎo)、點撥。 小黑板 交流 討論 15分鐘 一、小組交流 1、同桌或前后位同學(xué)互讀課文，比較誰斷句正確，讀的流利。（每人5遍） 2、同桌或前后位同學(xué)相互交流自己所理解的文言詞句意思和文章大意，重點討論不同之處，都不能解決的標注出來，準備全班交流。 3、全班交流，理解難解的文言詞語，用自己的話說說文章大意。 4、用一組成語說說學(xué)了這篇短文你想對自己說什么，想對同學(xué)說什么。 二、討論自學(xué)未解 巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況適時加以指導(dǎo)。 巡視，適時給予引導(dǎo)、點撥。 點撥 得失 5分鐘 1、重點指導(dǎo)對“之”的理解。 2、有感情朗讀短文，背誦短文。 指導(dǎo)朗讀，升華感受。 鞏固 成果 5分鐘 1、小黑板出示文言短文《鷸蚌相爭》，請學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。 2、作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上本課的練習(xí)。 老師隨機指導(dǎo)。 小黑板

　　2006年12月附：《鷸蚌相爭》：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。板書設(shè)計： 24學(xué)弈專心致志 弗如 三心二意（心不在焉）教學(xué)后記：本學(xué)期在斛兵塘小學(xué)支教，代一些非考試學(xué)科。學(xué)校要求每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開課，我當(dāng)然也得上。我本來上語文要熟悉一些，就選擇上語文，但數(shù)學(xué)組老師聽不到，開玩笑讓我為他們上一節(jié)，這也不是什么大事，就先上了一節(jié)社會課。而語文課就選了這篇簡短的古文，也是為了偷懶省事。在曙光小學(xué)，我負責(zé)學(xué)校教科研工作。曙光小學(xué)正開展“自育自學(xué)”課題的研究，我認真研讀了《何炳章文集二卷》。我覺得先生的引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革是很高的教育理想，如果真的能夠切實實踐，達成理想，學(xué)生不僅考試無憂，而且將學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，能獨立思考，喜愛學(xué)習(xí)，受益終生，這是真正的素質(zhì)教育。于是我嘗試著把自育自學(xué)的理念用到自己的課堂之中。本來自己瞎摸索，不敢示人，公開課更不敢冒險，就按照傳統(tǒng)的方法備好了課。之后聽了我區(qū)幾個學(xué)校課題組的研討課，尤其何炳章先生親自指導(dǎo)的瞿嬌、童友琴老師的示范課之后，有了感性的了解，便以為自己也可以效顰一下，于是附騏驥之尾，按照規(guī)范的格式重寫了教案，在曙光小學(xué)的研討課之后，在斛兵塘小學(xué)上了這節(jié)課，作為曙小和斛兵塘小學(xué)共同開展的研討活動之一。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學(xué)生小學(xué)階段第一次接觸古文。選編本文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。文言文的教學(xué)如何下手，才能讓學(xué)生通過自學(xué)就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最簡單實用的文言文學(xué)習(xí)方法，打消畏難情緒呢？自育自學(xué)，必須要降低難度，放緩坡度。爬坡從哪里開始呢？考慮再三，我想還是從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)代白話文切入。因為文言與白話雖然有相當(dāng)大的距離，但究竟還是同一種語言，都是漢語，其中有繼承和不變的東西，這些不用老師解釋，其次，古人言“書讀百遍其義自見”，通過反復(fù)閱讀又能理解一部分意思，剩下的是真正的難點，讓學(xué)生先自己利用注釋和工具書來幫助理解，再互相幫助加深記憶，學(xué)生都解決不了的老師最后講解。也就是“讀（反復(fù)讀，要熟練）、比（與現(xiàn)代漢語比較，理解變化不大的）、猜（根據(jù)上面兩步大致理解內(nèi)容）、學(xué)（借助文后注釋和工具書理解難解之處）”四步?；谶@樣的考慮，我選擇了這個教學(xué)方法。為了檢驗教學(xué)效果，最后設(shè)計了一個作業(yè)：用上課所學(xué)方法自學(xué)一段文言短文。但在實際上課時，我并沒有完全照套五個步驟，而是局部作了一些調(diào)整：把自學(xué)的第一步自讀課文和小組討論交流的第一步連起來做，讓學(xué)生互相聽讀，每人不少于五遍；接著完成自學(xué)步驟的第二步；然后把自學(xué)的第三步和小組討論交流的第二步連起來做，先自己說一遍，然后互相說，互相幫助；再全班交流，請兩位同學(xué)說說全文的意思。因為我覺得學(xué)生第一次接觸古文，在毫無基礎(chǔ)的情況下就讓他自學(xué)，學(xué)生不僅會覺得困難，而且會無從下手，所以步步牽手，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為以后的放手打下良好的基礎(chǔ)。事實證明，我的方法是基本可行的，課后學(xué)生反映不怕古文了，知道怎樣一步一步讀古文了。有聽課老師回去照這樣試教了，效果也不錯。我上課所用的是斛兵塘小學(xué)六年級的學(xué)生，學(xué)生基本是外來人員子女，學(xué)生情況復(fù)雜，水平參差不齊，但學(xué)生活躍，發(fā)言積極，跟我配合也很好。整個上課過程中學(xué)生表現(xiàn)都很好，無論是自學(xué)還是小組學(xué)習(xí)還是小組討論，全班交流時發(fā)言面非常之廣。學(xué)生課前都作了比較充分的預(yù)習(xí)，也為這堂課的順利完成任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。老師們聽完課以后評價說優(yōu)點是這種上法降低了難度，讓學(xué)生以后不怕古文，老師的范讀較好，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)。不足之處是學(xué)生未能當(dāng)堂背誦，老師放手不夠。區(qū)教研室李瓊主任指出：這堂課雖然沒有嚴格按照何炳章先生自育自學(xué)的五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，而是把何炳章先生自育自學(xué)的五個環(huán)節(jié)進行了交叉，但還是把自育自學(xué)的精神體現(xiàn)出來了，學(xué)法指導(dǎo)也不錯。只是開頭的文言與白話的比較講多了，耽誤了時間，后面點撥得失環(huán)節(jié)理解文中六個“之”字講深了，增加了難度，可以不講，還應(yīng)該多一些誦讀的指導(dǎo)和練習(xí)。另外，如果前面安排得更緊湊一點，就不會拖堂了。備課的時候我也查閱了一些資料，傳統(tǒng)的教法基本都是以老師的講授為主，學(xué)生基本是接受，很少有超出老師教學(xué)范圍疑問的。而自育自學(xué)則側(cè)重學(xué)生自學(xué)、互助，學(xué)會自學(xué)的方法，提高自學(xué)的能力，學(xué)生能擺脫教師思維的影響?yīng)毩⑺伎迹@是非常明顯的長處。但自育自學(xué)的教學(xué)模式屬于正宗的內(nèi)家工夫，需要從學(xué)生一年級入學(xué)就開始訓(xùn)練，長期堅持才能見效，偶一為之不行。而且這種教法對老師的要求更高，幾十個腦袋的智慧，不同個性、角度的研究，如果老師自身學(xué)識不足，教材鉆研不透，很有可能被學(xué)生問倒。附原教案簡案：25 學(xué)弈教學(xué)目標：1、初步感知文言文，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。學(xué)會本課3個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不能三心二意的道理。教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。教學(xué)準備：簡短古文一篇課時安排：一課時教學(xué)過程:一、談話，初步了解文言文的一些特點，導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文1、教師范讀課文2、老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)正確斷句。3、學(xué)生自讀課文，正確句讀，讀通整篇課文。4、結(jié)合文后注釋理解文言詞句，并初步疏通全文大意。5、教師串講全文，重點講解一些文言詞語意思，并帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文，說出大意。6、請學(xué)生用成語說說學(xué)了課文懂得了什么道理？7、指導(dǎo)背誦。三、練習(xí)與作業(yè)1、完成練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)2、背誦課文3、課外閱讀簡短古文

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計2

　　一、引讀“單元導(dǎo)語”

　　1、了解單元學(xué)習(xí)重點：

　　走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。

　　2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點：

　　通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

　　二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

　　1、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　　2、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

　　3、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　1、初讀課文，提出問題：

　　引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　2、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　?、拧±蠋煼蹲x。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達才清楚。

　?、啤≡僮x課文，解決難讀的語句：

　　例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　　3、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

　　1、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　　2、提出疑問，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　3、交流分享，理解大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。

　　4、有感情朗讀：

　　理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

　　1、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2、背誦課文：

　?、拧∫龑?dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　　⑵　自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重難點：

　　朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點；把理解“之”字作為教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)過程：

　?、寮と?dǎo)入

　　出示文言警句：

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時習(xí)之。知之為知之。

　?。ㄕ埻瑢W(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）

　　師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　?。ㄓ行┳值囊袅x不同，言簡意賅，語意深遠）

　　今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫“學(xué)弈”？這篇古文全文“之”字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，希望大家在學(xué)習(xí)過程中多多留意。

　　現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學(xué)下圍棋。（出示畫面）

　　㈡看圖感知

　　1、整體感知插圖

　　師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內(nèi)容說出來嗎？

　　2、部份觀察插圖

　　師：從人物的外貌、神態(tài)來說……

　?、绯踝x課文

　　師：學(xué)古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學(xué)們打開課本，先各自讀讀課文。

　　1、學(xué)生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）

　　2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？

　?。ㄒ?、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）

　　㈣再讀課文

　　1、學(xué)生各自練習(xí)朗讀

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。

　　2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。

　?。ㄕl想試讀的請站起來，讀的像古人的給予充分的肯定。）

　?、樽詫W(xué)課文

　　1、導(dǎo)學(xué)：

　　師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？

　　2、標記注釋，理解內(nèi)容。

　　師：學(xué)古文，可以對照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對號入座”，把注釋的內(nèi)容簡單地標注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順——（學(xué)生注釋）

　　3、同桌對說，合作學(xué)習(xí)。

　　（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。

　?。?）接著一起研讀“之”字的不同解釋。

　　出示帶有“之”字的句子：

　　①通國之善弈者也

　?、谖┺那镏疄槁?/p>

　　③一人雖聽之

　?、芩荚U而射之

　?、蓦m與之俱學(xué)，弗若之矣

　　4、匯報交流：說說“之”的意思。

　　5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以……）

　　6、解決問題，理解文意。（出示問題）

　　師：現(xiàn)在老師想提出幾個問題來檢驗?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：

　?、俎那镞@兩個學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？

　?、谶@兩個學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？

　　③這個故事告訴我們一個什么道理？

　?、軐W(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會？（或有這樣的經(jīng)歷）

　　㈥學(xué)講故事

　　1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。

　　2、學(xué)生試講，大家賞識評價。

　　3、作業(yè)：把故事講給家人聽。

　　板書：　　學(xué)弈

　　一人　　專心致志

　　一人　　三心二意　為是其智弗若與

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　知識能力

　　1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程和方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

　　情感、價值觀

　　從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)質(zhì)疑：

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　（1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

　　生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。

　　師：這兩句話在語言表達上有什么特點？

　　生：這兩句話是用文言文寫的。

　　師：你還能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　生：言必行，行必果。

　　生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　請大家齊讀課題后質(zhì)疑：

　　師：誰能給大家介紹一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學(xué)們，你們看，插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解，圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松，那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教，去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出：第一次合作學(xué)習(xí)要求：第一，請結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上

　　再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。

　　3、交流：

　　生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

　　生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？

　　生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

　　……

　　二、點撥新授： 課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

　　1、初讀，體會韻味節(jié)奏。

　　師：誰愿意給大家把文章讀一讀。

　　一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。)

　　師：你們感覺如何？

　　生：我認為他讀得不是很流利。

　　生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

　　師:誰再來試一試。

　　又一生讀

　　師：這次你們感覺怎么樣？

　　生：他還是沒能將停頓處理好。

　　師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

　　師范讀

　　師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文

　　生自由讀

　　師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰(zhàn)？

　　生：我讀，我準備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。

　　學(xué)生賽讀……

　　師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。

　　2、研讀，理解內(nèi)容。

　　師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）

　　生分組自學(xué)后交流匯報

　　生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。

　　生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

　　……

　　師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。

　　生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)……

　　師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

　　生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數(shù)學(xué)家 蔣琦

　　生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的動漫大師 張巍

　　生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學(xué)家 胡迪一

　　…… 師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學(xué)習(xí)中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當(dāng)中做到的同學(xué)，繼續(xù)保持下去，沒有做到的同學(xué)，從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀，更出色。

　　3、賽讀，嘗試背誦

　　師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。

　　學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

　　師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢。

　　一生背，非常熟練

　　師：你有什么好方法要告訴大家。

　　生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。

　　師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　生一齊背

　　4、對照目標，找出不足

　　師：學(xué)了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？

　　生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

　　生：我最滿意的是會被 《學(xué)弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

　　生：我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

　　…… 師：現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習(xí)目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。

　　三、練習(xí)鞏固：

　　1、出示競賽題：

　?。?）聯(lián)系上下文，寫出下列句子的意思。

　　惟弈秋之為聽。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　為是其智弗若與？

　?。?）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。

　　2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

　　四、檢測反饋：

　　1、實施檢測

　　2、匯報競賽結(jié)果。

　　五、拓展練習(xí)

　　師：我們以前做過改詩成文的練習(xí)，課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計5

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　正值領(lǐng)導(dǎo)來聽隨堂課，而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學(xué)生來講，初次見面的文言文的確有點陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過頭來看看，覺得很多地方值得深思。

　　在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我認為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋、理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣，不讓文言文成為學(xué)生的負擔(dān)。

　　1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進行比較，讓學(xué)生說說有什么不同，以體會文言文的語感。

　　2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學(xué)生們說說圖上有什么，幾個人有什么不同的表現(xiàn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，對文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了解，為下面翻譯課文作準備。

　　3. 反復(fù)朗讀中去感悟

　?、?學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?、?在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)語感。 文言文的朗讀對學(xué)生來說是難點，課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準生字，老師適當(dāng)點撥，要注意節(jié)奏。

　　4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來分析句子意思，學(xué)生會有成就感，以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時參與到他們的小組討論當(dāng)中，全盤考察學(xué)生的掌握情況，為接下來的全班交流作好準備。全班交流時，我讓他們讀一句譯一句，適當(dāng)點撥難點。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時間。

　　總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時候，讓其他學(xué)生進行點評，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。

　　希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來越好！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　語文課標中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計6

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，呂老師《學(xué)弈》這篇文言文，我覺得她在教學(xué)時做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，主要表現(xiàn)在：

　　一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的文言文，辨析特點

　　老師在課前回顧學(xué)過的環(huán)保方面和節(jié)約方面的名言，然后把自己帶來的名言警句讓學(xué)生來讀和理解，從而引出文言文和白話文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但如果能把老師出示的警句，只說其中句把，這樣可能會為學(xué)習(xí)下文節(jié)省些時間。

　　二、反復(fù)朗讀積極思維

　　《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，呂老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

　?、欧磸?fù)朗讀讀準讀熟

　　應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　⑵逐字精讀積極思維　　　

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生幾次讀書時都強調(diào)要借注釋，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。

　　三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

　　呂老師在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

　　經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：

　　兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。不僅如此老師還抓住契機，問學(xué)生有沒有類似過的經(jīng)歷，讓學(xué)生說話，然后對照課文，對學(xué)生進行態(tài)度教育。

　　四、搜集資料，有效利用。

　　我們常說，一堂課要以教材為依托，學(xué)習(xí)文化知識，進行語文訓(xùn)練。做到教材研究要有厚度；以讀為主”要有深度；語言文字訓(xùn)練要有效度；自主、合作、探究要有尺度；課外資源鏈接要有限度；課堂評價要有“亮”度；情感體驗要有溫度。呂老師在課外鏈接上就做得好，在介紹孟子資料時，適時講述<孟母三遷>的故事，讓學(xué)生對孟子如此大成就，有了更全面的了解。在拓展“專心致志”“三心二意”時，讓學(xué)生找找還有類似的哪些詞。課后還搜集了幾則文言故事，讓學(xué)生讀。這樣不僅學(xué)到了課本的知識，還了解許多其他典故，并得到語言文字的訓(xùn)練。

　　總之，在整個教學(xué)過程中遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)要求:

　　1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

　　2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點 ：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)課。

　　1、簡介文言文。

　　知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

　　2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

　　二、讀通整體感悟文章大意。

　　1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。

　　原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些?！　?/p>

　　4、下面是教師示范拖音的讀文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）

　　6、檢查朗讀。

　?。?）、指名讀（誰敢站起來晃一晃?。浚?/p>

　?。?）、重點知道讀最后兩句。（為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

　　7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）

　　8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）

　　過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

　　三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎品。

　　出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學(xué)習(xí)。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“”一句古文，整句古文翻譯成“”）（2）、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。

　　3、匯報小組學(xué)習(xí)情況，贏獎品。

　　四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）

　　1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復(fù)：為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

　　2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）

　　3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦《學(xué)弈》。

　　2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進行學(xué)習(xí)，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

　　參考網(wǎng)址：------------

　　板書設(shè)計 ：

　　副板書： 25 學(xué)弈

　　學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙

　　讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意

　　譯：對照注釋

　　背：想象情景

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.進一步體會文言文的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

　　2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。

　　3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

　?。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）

　　二、解題、質(zhì)疑。

　　1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？

　　2.質(zhì)疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

　　3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

　　三、看圖了解故事梗概。

　　1.仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

　　2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

　　3.指名交流畫面內(nèi)容。

　?。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。）

　　四、讀準、讀通課文。

　　1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

　?。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進一步感受到了文言文的韻味。）

　　2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

　　3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

　　4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

　　5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

　　6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個長句子。

　　“惟弈秋之為聽；”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與？”

　　五、理解課文內(nèi)容。

　　讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

　　1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

　　2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：

　?。?）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人？

　　（2）兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

　?。?）結(jié)果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

　　（4）你從中懂得了什么道理？

　　六、朗讀、背誦課文。

　　1.朗讀課文。

　　把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

　?。?）自由練讀。

　　（2）小組里相互讀。

　?。?）出示重點句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

　?。?）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

　?。?）（播放音樂）配樂齊讀。

　　2.配樂背誦。

　?。襟w出示重難點句，師進一步進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達了最佳水平。）

　　七、學(xué)用文言。

　　同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計9

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　進行教學(xué)設(shè)計時，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維為出發(fā)點，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計課堂教學(xué)。

　　一、讀通，整體感悟文章大意

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生團結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、拓展抒發(fā)真情

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。

　　三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。

　　四、引用動漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學(xué)目的。

　　語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改進！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。

　　《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

　　其次，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、初步感知，讀順原文

　　由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。

　　二、再讀課文，理解意思

　　學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。

　　三、總結(jié)全文，讀書明理

　　在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力。

　　上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：

　　一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處

　　雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

　　二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)

　　這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機智，所以造成了遺憾。

　　三、欠缺教學(xué)機智，沒合理調(diào)控時間

　　這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當(dāng)時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

　　通過這次教學(xué)實踐，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計10

　　《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個學(xué)生學(xué)下圍棋。一個學(xué)生專心致志，一個學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

　　教者

　　王亞寧 課型 閱讀課文 科目 語文 課題 學(xué)弈 教 材 分 析 《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個學(xué)生學(xué)下圍棋。一個學(xué)生專心致志，一個學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。 教 學(xué) 目 標 知識 與 技能 1、能根據(jù)課后的注釋理解課文。并能用自己的話講故事。初步了解文言文中“之”的用法。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得當(dāng)、講究抑揚頓挫。 教程 與 方法 1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。 情感 態(tài)度 價值觀 1、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　2、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。 教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點 學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究法、朗讀感悟法。 教具準備 多媒體課件。 學(xué)生準備 1、 預(yù)習(xí)課文 2、 搜集有關(guān)孟子的資料。 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)流程設(shè)計 板書 設(shè)計 學(xué) 弈 其一人 專心致志 學(xué)有所成 一 人 三心二意 學(xué)無所獲 教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 一、 猜 謎 語， 導(dǎo) 入 新 課 1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期　亞圣 孟母三遷　　思想家）你知道這個人是誰嗎？ 2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？ 3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題） 4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？ 5、看來插圖也是幫我們理解古文的一種方法。 1、生看謎語并猜謎底。（孟子） 2、生自由匯報有關(guān)孟子的資料。 3、生齊讀課題。 4、指名匯報：學(xué)下圍棋。從圖上直接可以看出來。 二、 初 讀， 感 知 全 文 三、 研 讀 探 究， 理 解 文 意 1、師：學(xué)習(xí)古文最重要的方法是多讀，最好的方法也是多讀，讓我們從讀開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！ 2、師范讀全文。注意老師讀的和你們讀的有什么不同。 3、師：你聽出有什么不同了嗎？ 4、師：你們聽得可真仔細，其實這兩點也是讀好古文的竅門。接下來就請同學(xué)們再來讀一讀。 5、師：誰愿意給大家展示一下？ 6、師：集體來配著音樂來讀一讀吧！ 1、生自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子多讀幾遍。 2、生仔細傾聽 3、 生①：你讀的速度比較慢。 生②：你在句中的停頓比較多。 4、學(xué)生練讀，特別注意停頓。 5、指名朗讀，互相評價。 6、配樂齊讀。 1、師：我們基本上讀出了文言文的韻味，這篇文章到底講了一件什么事呢？下面請同學(xué)們分組自學(xué)。 2、師：通過自學(xué)，你還有哪些字詞的意思不理解，請?zhí)岢鰜砣嘟涣鹘涣鳌?/strong> 3、師：有一個字在文中出現(xiàn)的頻率最高，你知道是哪個字嗎？每一處又是什么意思呢？ 4、師：你看一個“之”，它真是神行百變，一會兒在句中，一會兒在句末，我們該如何把握它的意思呢？ 5、師：意思我們基本上解決了，誰能用自己的話把這個故事講出來，如果你認為自己還有一定的功底，還可以在原文的基礎(chǔ)上“添油加醋”。 6、學(xué)習(xí)描寫弈秋的語句。 ⑴師：通過同學(xué)們的講故事，你都知道了什么？ ⑵師：你從哪看出來的？能把它高超的棋藝讀出來嗎？ 7、學(xué)習(xí)專心致志者的語句。 ⑴師：還知道什么？ ⑵師：如果讓你給第一個徒弟取名字，你認為該怎么稱呼呢？ ⑶師：他會專心到什么程度呢？ ⑷師：你能讀出他的認真嗎？ 8、學(xué)習(xí)三心二意者的語句。 ⑴師：另一個人起個什么名字？ ⑵師：他在上課時會想些什么呢？ ⑶師：你能讀出他的不專心嗎？ 9、學(xué)習(xí)他們的結(jié)果。 ⑴師：你能想象他們最后是什么結(jié)果嗎？ ⑵師：面對這樣的結(jié)果，你是什么心情？ ⑶師：讓我們帶著這樣的心情來讀“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。” 10、學(xué)習(xí)作者的感嘆。 ⑴師：他倆都師從弈秋，但學(xué)習(xí)結(jié)果有著天壤之別，老師不禁要問大家：“為是其智弗若與？” ⑵師：你們?yōu)槭裁椿卮鸬萌绱丝隙兀?/strong> 11、師：從這篇課文中你明白了什么？ 12、師：理解了意思，明白了道理，我相信大家再來讀，會讀得更有韻味。 13、師：老師這兒有一個精美的動畫，美中不足缺少聲音，你們能為它配上嗎？ 14、師：誰不看書也能將音配出來。你能把你的方法介紹給大家嗎？ 15、師：用這樣的方法趕快練習(xí)練習(xí)吧！ 16、師：古人讀書讀到忘情之處，便會搖頭晃腦，今天讓我們也來體會一下古人讀書的感覺。 17、師：讀著讀著，你是否想到自己學(xué)習(xí)時的情景，你是屬于前者？還是屬于后者？讀著讀著，我們的生活中是否也有類似學(xué)弈的事？ 1、生分小組按照自學(xué)提示進行自學(xué)。 2、生提出自己不理解的字詞的意思，全班共同解決。 3、生：之。 生說出自己的理解，其他學(xué)生補充說明，最終達成共識。 4、生：可以根據(jù)譯文或聯(lián)系上下文來確定它的意思。 5、指名講故事，其他同學(xué)進行評價。 ⑴生：我知道弈秋是下棋的高手。 ⑵生有感情地朗讀“弈秋，通國之善弈者也。” ⑴生：我知道弈秋收了兩個徒弟。一個徒弟專心致志的學(xué)，一個人三心二意的學(xué)。 ⑵生：專心致志者、聚精會神者等。 ⑶生發(fā)揮想象。 ⑷生有感情的朗讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。 ⑴生：一心二用者、三心二意者等。 ⑵生發(fā)揮想象。 ⑶生有感情地朗讀“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” ⑴生想象。 ⑵生：惋惜、嘆惜等。 ⑶生有感情地朗讀。 ⑴生：非然也！ ⑵生自由發(fā)言。 11、生：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。 12、生自由練習(xí)朗讀。 13、生看著優(yōu)美的動畫試著背誦課文。 14、生介紹自己背誦的方法。 15、生練習(xí)背誦。 16、生配著音樂學(xué)古人背誦。 17、生舉例說明。 四、全文小結(jié)，升 華感 情。 1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、師總結(jié)：無論做什么事只有專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。這真是—業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。 1、生自由談自己的收獲。 2、生齊讀。 五、 作 業(yè) 設(shè) 計 自選超市： 1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。 2.分小組、分角色表演課本劇。 3.搜集文言文形式的成語故事：拔苗助長、守株待兔等，并嘗試用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)。

　　分析：

　　一、設(shè)計理念：引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是文言文學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)然我們也要避免枯燥無味的機械朗讀，使每一次讀都讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有層次性地遞進展開，有不同的收獲。細化每次朗讀的目的。因此，整節(jié)課在學(xué)生已有知識水平（即認為文言文難讀、難懂）基礎(chǔ)上，就“如何學(xué)好文言文”這個完整任務(wù)展開學(xué)習(xí)。先后設(shè)計了4個循序漸進的教學(xué)任務(wù)：1、讀通文言文2、讀懂文言文3、讀好文言文4、誦讀文言文。在學(xué)習(xí)過程中，我不斷制造認知障礙，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，運用認知沖突支持注意，推進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。二、學(xué)生學(xué)情分析 這是教材中第三次出現(xiàn)文言文。學(xué)生對文言文的語言特點、學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解。作為第三次學(xué)習(xí)文言文，我覺得應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。三、教學(xué)設(shè)計分析及反思在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。（一）反復(fù)朗讀感悟方法 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。⑴教師范讀引好路子學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵反復(fù)朗讀讀準讀熟課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。（二） 字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的‘之’、‘其’、 ‘為’三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

　　（三）熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

　　經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。總之，教學(xué)過程中，要始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3、初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點：讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

　　教學(xué)難點：讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：根據(jù)注釋疏通文意。

　　課前準備：收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，鋪墊認識。

　　1、齊讀課題：《文言文兩則》

　　談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）

　　文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學(xué)習(xí)的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…..生活中學(xué)生也常用到： “壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）

　　文言文她文字簡約，一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。

　　3、指讀，糾正字音：

　　與： 雖與之俱學(xué)： 與，yǔ

　　為是其智弗若與？ 與, yú

　　為： 惟/弈秋之為聽 為，wéi

　　一心以為有鴻鵠將至， 為，wéi

　　為是其智弗若與？ 為，wèi

　　弗：為是其智弗若與？ 弗, fǘ

　　繳：思援弓繳而射之， 繳，zhuó

　　4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？

　　5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

　?。?）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

　?。?）、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。

　?。?）、教師點撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也

　　思/援弓繳/而射之，

　　為/是其智/弗若與？

　?。?）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

　?。?）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。

　　三、回顧學(xué)法，疏通文意。

　　1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？

　?。?）根據(jù)注釋疏通文意。（2）適當(dāng)運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。

　?。?）結(jié)合語境推測文意。（4）利用工具書查閱等。

　　2、利用學(xué)過的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點撥指導(dǎo)

　?。?）、交流，反饋。

　?。?）、教師難句點撥：“惟弈秋之為聽” 、“為是其智弗若與”的解釋。

　?。?）、學(xué)生串講文意。

　　四、體會中心，感悟表達。

　　1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）

　　2、出示思考的問題：什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　　學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來回答。（教師相機引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語言說說，以鞏固文意。）

　　3、本文告訴了我們一個道理？

　　4、這個道理作者是怎樣表達出來的？

　　感悟表達方法：對比 （批畫文句，感悟好處）

　　設(shè)問 （批畫文句，感悟好處）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點，感悟：

　?。?）一詞多義：

　　舉例：之：“通國之善弈者也” 之：的

　　“惟弈秋之為聽” 之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）

　　“一人雖聽之” 之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之” 之：指代鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)” 之：前一個人

　　“弗若之矣。” 之：前一個人

　　另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

　?。?）運用不同的表達方式。如本課的對比、設(shè)問，小結(jié)一下這樣寫的好處。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。

　　五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

　　1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　2、談學(xué)習(xí)本文的體會：（1）文言文學(xué)習(xí)方法上；（2）內(nèi)容本身。

　　3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

　　學(xué)生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。

　　4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

　　六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。

　　板書設(shè)計：

　　其一人：專心致志 態(tài)度不同

　　學(xué)弈 結(jié)果不同

　　另一人：三心二意 對比 設(shè)問

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。

　　二、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新

　　學(xué)而時習(xí)之

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））

　　1、讀題。

　　2、解釋課題。

　　師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

　?。ǘ?、初讀課文，整體感知

　　1、老師有感情地范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　　3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　　4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　　5、指名讀全文

　?。ó?dāng)學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單?。?/p>

　　6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

　?。ㄈ?、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋，想想每句話的意思。

　?。ㄈ墓参寰湓?，分句出示）

　　學(xué)習(xí)第一句

　　1、師范讀第一句。師：這句什么意思？

　?。▽W(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧?。?/p>

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出感情

　　師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　　3、齊讀第一句，會背的背。

　　學(xué)習(xí)第二句。

　　師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，

　?。ㄐ〗M合作交流）

　　1、第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。

　?。?）寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。

　　師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

　?。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為）

　?。?）學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。

　　2、第二桌。一人讀句子，一人解釋這句。

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

　　3、學(xué)生讀一、二兩句。

　　4、師指圖試背。

　　5、會背的同學(xué)，看圖試背。

　　過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？

　　學(xué)習(xí)三、四、五句

　　1、自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

　　2、讀生字，解釋生字。

　　3、你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　　第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　?。?）學(xué)生解釋

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

　　“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？

　?。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解）

　　第四句：為是其智弗若與？

　?。?）學(xué)生解釋。

　?。?）學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。

　　師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

　?。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？

　　第五句：曰：非然也。

　?。?）學(xué)生解釋

　?。?）順勢，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為， 不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

　?。ò鍟簩Ｐ闹轮荆?/p>

　　師：課文告訴了我們一個什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。

　　4、讀好三、四、五句

　?。?）四、五問答句讀讀好，師范讀。

　?。?）男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）

　?。?）三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果??！

　?。ㄋ模?、自讀自悟，加深理解，語言積累

　　1、自讀、自釋全文。

　　2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋。

　?。?）解釋全文。

　?。?）愿意讀的同學(xué)都站起來讀。

　　3、看看圖，背誦全文。

　?。ㄎ澹?、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰嗎？

　　1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）

　　2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

　?。?、課后探討

　　1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？

　　2、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標：

　　1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時習(xí)之。

　　1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

　　2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本??；

　　3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計14

　　一. 用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　滄：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　湯：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　汝：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　二. 寫出“之”在句子中的意思。

　　1. 弈秋，通國之善弈者也（ ）

　　2. 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（ ）

　　思援弓繳而射之（ ）

　　3. 雖與之俱學(xué)，弗若之矣（ ）

　　三. 詞語搭配：

　　堅持 優(yōu)點 技藝 純熟

　　維持 原則 心靈 純樸

　　保持 秩序 感情 純潔

　　四. 選詞填空：

　　阻礙 阻擋 阻撓 精細 精密 精致

　　1. 詹天佑不顧帝國主義的（ ），親自主持修筑京張鐵路。

　　2. 惰性是我們前進的（ ）。

　　3. 他是一個做事（ ）的人。

　　4. 顯微鏡是一種（ ）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五. 閱讀短文，回答問題。

　　在漬水的大街上

　　我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。

　　漬水的大街上，大人們都在忙?？墒?，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

　　玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。

　　他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用拐杖比量積水的深度。

　　這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量?？吹贸?，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。

　　這時，前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。??！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”

　　爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰，我們?nèi)喽记宄?。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部??！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了。”

　　“奶奶說，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會更嚴重的！”

　　“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”

　　“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”

　　小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實事，把排漬水這個老大難問題解決好??！”

　　說實在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛濕潤了……

　　閱讀和思考：

　　1. 選擇題。

　?。?）這篇文章的作者是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　?。?）這篇文章主要人物是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　2. 用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。

　　3. “玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。

　　4. 寫出前后照應(yīng)的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5. 仔細閱讀全文后，回答下列問題。

　?。?）那位老大爺是個什么身份的人？

　　__________________________

　?。?）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？

　　__________________________

　?。?）他的語言、行動表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？

　　__________________________

語文教案－《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計14篇 學(xué)弈片段教學(xué)教案相關(guān)文章：