初中文學(xué)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀范文3篇(初中課文故鄉(xiāng)教案)

時(shí)間：2023-02-20 09:42:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的初中文學(xué)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀范文3篇(初中課文故鄉(xiāng)教案)，以供借鑒。

初中文學(xué)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀范文1

　　1.把握文本線索，梳理故事情節(jié)。

　　2.分析描寫(xiě)方法，把握人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象、突出文本主題的方法。

　　3.分析環(huán)境描寫(xiě)在文本中的作用。

　　4.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)舊時(shí)代人與人之間的冷漠、隔膜，感受作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　你有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)外出的經(jīng)歷嗎?如果你將離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，很久才會(huì)返回故里，甚至永不歸來(lái)，你會(huì)有怎樣的感受?(留戀、不舍、惜別……)

　　然而，今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的這篇文章，魯迅先生卻在結(jié)尾離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)道：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀。”為什么魯迅先生會(huì)不怎么留戀，甚至非常氣悶，非常的悲哀?這其中藏了什么秘密?就讓我們走進(jìn)今天的課文，一探究竟。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解寫(xiě)作背景

　　材料鏈接：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是代之而起的是地主階級(jí)軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，特別是中國(guó)的農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國(guó)農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn)，于是寫(xiě)出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說(shuō)。

　　【教學(xué)提示】

　　本文主旨理解須對(duì)寫(xiě)作歷史背景有一定理解，在教學(xué)的過(guò)程中穿插對(duì)歷史背景的敘述有利于學(xué)生更深入地把握文本內(nèi)容。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握本文線索，梳理故事情節(jié)

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作線索。

　　明確：小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)。

　　2.請(qǐng)根據(jù)線索給課文分層并概括層意。

　　明確：依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。

　　第一部分：描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，交代回鄉(xiāng)目的。

　　第二部分：寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。其中包括“見(jiàn)到老屋的寂寥，決定搬家”“回憶與少年閏土的友情”“楊二嫂的變化”“閏土的變化”。

　　第三部分：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種.種感觸和矛盾心情。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象，感受“悲哀”之源

　　1.在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中哪兩個(gè)是重點(diǎn)刻畫(huà)的人物形象?

　　明確：閏土和楊二嫂。

　　【分析閏土形象】

　　2.仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，關(guān)注少年閏土與長(zhǎng)大后閏土形象的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)閏土都發(fā)生了哪些變化，產(chǎn)生變化的直接原因是什么。

　?、傩は褡兓骸白仙膱A臉”——“灰黃”且有“很深的皺紋”。

　　“小氈帽”——“破氈帽”。

　　“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。

　　明確：“臉色灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良，“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“像是松樹(shù)皮”的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的。

　?、诜Q呼的變化：“迅哥兒”——“老爺”。

　　明確：身份、地位的變化使人與人之間產(chǎn)生了一種隔膜。

　?、壅Z(yǔ)言變化：由少年的活潑健談到中年的吞吞吐吐。

　　明確：閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

　　④神態(tài)變化：“怕羞”“高興”——“歡喜”“凄涼”，像“石像”，像“木偶人”。

　　明確：由于飽受生活的折磨，閏土已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)使閏土產(chǎn)生巨大變化的根本原因是什么。

　　明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　4.作者為什么要提到閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”一事?

　　明確：這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，旨在說(shuō)明閏土也寄未來(lái)于神佛。通過(guò)該細(xì)節(jié)說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍，說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

　　探究：閏土形象之變化是作者“悲哀”的源頭嗎?

　　明確：閏土形象的變化是時(shí)代的反映，代表著時(shí)代的黑暗，訴說(shuō)著下層人民的艱苦生活，同時(shí)，專制制度下的人變得麻木、迷信，這無(wú)不訴說(shuō)著這個(gè)時(shí)代的悲哀，也是作者“悲哀”的源頭。

　　【分析楊二嫂形象】

　　1.昔日的楊二嫂是怎樣的一個(gè)形象?

　　明確：昔日被稱作“豆腐西施”，“擦著”“終日坐著”，是一個(gè)安分守己的婦女形象。

　　2.如今的楊二嫂是怎樣的形象?作者是從哪些方面刻畫(huà)的?

　　明確：“凸顴骨”“薄嘴唇”“圓規(guī)”等肖像描寫(xiě)，“尖利的怪聲”“大叫”“兩手搭在髀間”“貴人眼高”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出了楊二嫂潑悍、放肆、尖刻的性格特征。討東西、造謠、塞手套又表現(xiàn)出她的自私、潑悍、愛(ài)貪小便宜。

　　探究：作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?楊二嫂的形象是作者“悲哀”的源頭嗎?

　　明確：楊二嫂的變化說(shuō)明了辛亥革命后，城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。楊二嫂的變化，是不合理制度下的人性轉(zhuǎn)變，如果說(shuō)閏土是“精神麻木”的狀態(tài)讓作者覺(jué)得“悲哀”，那么楊二嫂便是因?yàn)槭フ嫔泼赖娜诵远棺髡哂X(jué)得“悲哀”。

初中文學(xué)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。

　　2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

　　一. 導(dǎo)入

　　1.師：你聽(tīng)這是什么聲音?(播放海浪聲音)

　　2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂(lè)

　　3.師：大海美嗎?請(qǐng)同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海?

　　生答：排山倒海，一望無(wú)際，洶涌澎湃，寬廣無(wú)垠，溫柔恬靜平靜等等。

　　4. 師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。

　　二.新課教學(xué)

　　1 初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲

　　教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?

　　2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對(duì)我講”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對(duì)大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛(ài)之情。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　　王立平(1941年—) 生于吉林省長(zhǎng)春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。主要音樂(lè)作品還有：《紅樓夢(mèng)》(電視連續(xù)劇)，話劇音樂(lè)《未來(lái)在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂(lè)。其中很多歌曲如《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

　　4. 節(jié)奏練習(xí)

　　×× ×|×× ×× |×﹣ |

　　5 .學(xué)唱歌曲

　　(1)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)，用lu音哼曲旋律

　　(2)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)唱歌詞

　　(3)解決附點(diǎn)音符的唱法：大家聽(tīng)老師用兩種不同的唱法來(lái)唱第一句，對(duì)照歌譜，哪種唱法是確的?

　　(4)歌曲處理

　　師問(wèn)：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)

　　(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。)

　　(5) 師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱?(討論回答)

　　師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒。

　　6.聆聽(tīng)不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　黑鴨子版及俄語(yǔ)版

　　三.教學(xué)拓展

　　1.電子音樂(lè)：

　　即電子合成音樂(lè)，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂(lè)。近年來(lái)電子音樂(lè)作品由早期的“磁帶合成的音樂(lè)”逐漸過(guò)渡到“現(xiàn)場(chǎng)演奏的電子音樂(lè)”。

　　2.電聲樂(lè)隊(duì) 指以電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類：

　　第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。

　　第二類：以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，或者加進(jìn)民族樂(lè)器。

　　四.小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí)，真正體現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無(wú)限的快樂(lè)。

　　作業(yè)：

　　試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)，并感受其獨(dú)特的魅力。

初中文學(xué)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀范文3

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、找學(xué)生介紹一下小說(shuō)的知識(shí)。

　　2、魯迅先生是我們的老朋友，誰(shuí)能介紹一下他的生平和作品。在初中階段我們都學(xué)過(guò)魯迅先生的的哪些文章。

　　3、梳理文字障礙。

　　二、新課講授：

　　(一)導(dǎo)入新課：我們從小生活的地方叫做家鄉(xiāng)，我們喜歡這里的一山一水，一草一木，熟悉在這里生活的人和發(fā)生的事。很多人長(zhǎng)大以后，因?yàn)榍髮W(xué)和工作的原因，離開(kāi)家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)變成了故鄉(xiāng)。魯迅先生也是這樣，在日本求學(xué)7年，之后在北京定居，20多年后，也就是1919年他再次回到家鄉(xiāng)，根據(jù)他的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)下了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，下面我們一起走進(jìn)課文，看一看他眼中的故鄉(xiāng)是什么樣子的。

　　(二)初讀課文整體感知：

　　聽(tīng)讀課文1——5段、自讀課文6——88段，思考問(wèn)題：

　　1、在文中畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，在黑板的故鄉(xiāng)前填一個(gè)字，概括全文結(jié)構(gòu)。

　　2、作者在這些天里著重介紹了哪些時(shí)間的哪些人和哪些事。

　　3、小說(shuō)以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)。

　　(三)精讀課文，賞析人物：

　　師：回到故鄉(xiāng)的“我”因?yàn)榭吹焦枢l(xiāng)的蕭條的景象和就要離開(kāi)故鄉(xiāng)，心情有些悲涼。在故鄉(xiāng)呆了半個(gè)月之后，離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，“我”原本悲涼的心情變得氣悶和悲哀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)到底是什么原因讓作者“我”的心情發(fā)生如此巨大的變化，學(xué)生回答。下面我們走進(jìn)課文，看看人物的命運(yùn)到底發(fā)生了怎樣的變化。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11——33段，53——76段，一邊讀一邊圈畫(huà)出文中少年閏土和中年閏土在外貌、動(dòng)作和神態(tài)、語(yǔ)言、對(duì)“我”的態(tài)度等方面描寫(xiě)的語(yǔ)句。圈畫(huà)語(yǔ)句之后，請(qǐng)同學(xué)們小組合作挑選覺(jué)得描寫(xiě)較好的語(yǔ)句讀一讀，然后在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，匯報(bào)時(shí)可以看書(shū)和導(dǎo)學(xué)案，也可以看幻燈片。我們先來(lái)畫(huà)一畫(huà)少年閏土的模樣，再來(lái)畫(huà)一畫(huà)中年閏土的模樣。

　　學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，師生交流。

　　師：我的好朋友，童年的小伙伴閏土，他由一個(gè)小英雄變成了一個(gè)木偶人，如此的慘狀的原因課文中有交代么。

　　生匯報(bào)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

　　師：如果說(shuō)閏土的命運(yùn)讓作者覺(jué)得悲哀和難受，那么楊二嫂的命運(yùn)更讓作者覺(jué)得生氣，一個(gè)端莊美貌的楊二嫂，怎么就變成令人鄙夷地“圓規(guī)”

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀39——52、83段，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)閏土的方法，自己邊讀邊批，批注結(jié)束之后，如果有困難，可以和同桌商量一下。然后對(duì)比不同時(shí)期找三名同學(xué)讀。

　　師：通過(guò)魯迅活靈活現(xiàn)的刻畫(huà)和同學(xué)們精彩的朗讀，一個(gè)自私，尖酸，刻薄的楊二嫂的樣子仿佛就在眼前。

　　師：作為閱讀者，我們感受到人物的悲慘命運(yùn)，小英雄變成了木偶人，端莊美麗的女子變成自私刻薄的可惡之人，我們也不禁要追問(wèn)為什么

　　除了多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳這些重重地剝削和壓迫的社會(huì)根源是什么。

　　老師分析時(shí)代背景，渲染悲涼的氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的痛恨。

　　師：中國(guó)畫(huà)講究工筆，人物繪畫(huà)講究神韻，魯迅的文章在刻畫(huà)人物方面也是講究形神兼?zhèn)?，多種描寫(xiě)方式和多樣寫(xiě)作方法，這里的人物刻畫(huà)方法有哪些，寫(xiě)作方法呢。

　　小說(shuō)中的人物“我”，可以說(shuō)是作者，但又不全是作者，他是小說(shuō)中的人物，代表哪一類人呢?學(xué)生回答。