下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案樣本3篇(人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案)，供大家品鑒。

小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案樣本1

《只有一個(gè)地球》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

　　3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。

　　3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.激趣談話，引入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書(shū)。)

　　2.出示課題，理解課題。

　　思考：我們還可以把地球稱為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)

　　過(guò)渡：地球，母親!這是多么親切的稱呼啊!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。

(1)出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。

　　瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

　　過(guò)渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音?！艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn)，不要寫(xiě)漏;“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫(xiě)成“日”字旁。

(2)出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生朗讀。

　　晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地

　　目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制

　　開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.帶著問(wèn)題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?

　　自讀提示：

(1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。

(2)組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。

　　2.全班合作解疑。

　　明確：文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的：

地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?/p>

地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的?！?/p>

地球是的，人類目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處?！?/p>

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn)：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

　　3.感受地球的美麗與渺小。

　　過(guò)渡：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。

(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

　　預(yù)設(shè)：晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”?？梢龑?dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)?？茖W(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

(2)理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。

(3)結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。

　　過(guò)渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的“小”。

　　從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?！队钪嫔i》

(4)出示例句，學(xué)生指出說(shuō)明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文，所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以鞏固。

　　4.概括大意，初解課題。

(1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

(2)聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

(3)師生合作，概括課文內(nèi)容。

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀(美麗壯觀)，但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺小)。它所擁有的自然資源是(有限的)，如果它被破壞，人類根本(無(wú)法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

　　2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

　　2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)檢查。

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生回答：用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。

　　2.引入新課。

(1)過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎?

　　預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

(2)設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(指名讀第8自然段。)

　　指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。)

(3)質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?

　　過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。

　　學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問(wèn)題：

(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?

(討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)

(2)文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私?

(“地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。)

(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

(自然資源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)

　　小結(jié)：地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無(wú)私啊!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流，如：地球真是太可愛(ài)了。)

　　2.討論交流人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。

(1)提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫(xiě)的。

(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。

　　預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

(3)教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。

　　在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái)，人類對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。2015年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2016年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2015年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。2018年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了2018年的份額。2012年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到2050年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。

　　3.從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

　　過(guò)渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢?

(1)學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。

　　預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無(wú)法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。

(2)結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

　　明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果?！八氖f(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

　　4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。

　　過(guò)渡：由我們剛才的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書(shū)：精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

　　我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

　　預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。

　　明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物?！捌扑椤币辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)

　　小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親!

　　三、拓展閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1.課件出示文段，學(xué)生自讀。

　　過(guò)渡：寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧!(課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)

　　東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。

　　這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái)，像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道：“輕柔的微風(fēng)啊!你為什么嘆息?”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心?！?/p>

　　我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去，只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問(wèn)道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆?”花兒抬起她那俏麗的臉，說(shuō)：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野，我們?cè)跄懿豢奁?”

　　過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣?”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”

　　隨后，我側(cè)耳傾聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌，我就問(wèn)道：“漂亮的鳥(niǎo)兒啊!你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷?”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別，誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋?”

　　旭日從山后冉冉升起，為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”

　　2.閱讀與交流。

(1)詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的哭聲。)

(2)詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲，對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)

(3)你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么?想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

(4)指名讀話，集體評(píng)議。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　1.選擇作業(yè)，課堂延伸。

(1)畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)，配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。

(2)假如你是一朵花，或一棵樹(shù)，或一塊煤……，你想對(duì)人類說(shuō)些什么?

(3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌，讀出情感。

　　2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案樣本2

《只有一個(gè)地球》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

　　3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

　　教學(xué)重點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　第一課時(shí):

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課

　　1.宇航員拍攝的地球圖片

　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。

　　2.引入新課，板書(shū)課題，(板書(shū)：只有一個(gè)地球)齊讀課題。

　　3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

　　4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?

(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　二、初讀課文、讀后交流

　　1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫(xiě)了地球哪些方面的內(nèi)容?運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與修辭手法?

　　3.全班交流(圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法)，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書(shū)：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無(wú)處可去，精心保護(hù)

　　4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。

　　三、再讀課文，把握內(nèi)容

　　1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。

　　四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)

　　1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?

　　2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。

　　3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。

　　2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)

　　二、圍繞感嘆，研讀課文

　　1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。

　　學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

(2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

　　補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。)

　　2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)

(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

　　半徑：約六千四百千米

　　表面積：大約5.1億平方公里

　　世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

　　陸地面積：1.49億平方千米

　　可供人類居?。杭s0.8億平方公里

　　3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。

(2)聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

　　4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。

　　污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。

　　三、層層深入，得出結(jié)論

　　1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)

　　2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?

　　3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

　　四、書(shū)寫(xiě)字詞，拓展練習(xí)

　　1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。

　　晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯(cuò)、貢獻(xiàn)、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

　　2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案樣本3

《三黑和土地》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩(shī)歌，在朗讀中品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。

　　2、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際想一想自己對(duì)腳下的土地的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色，體會(huì)詩(shī)歌巧用比喻的修辭手法和對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話激趣，引入文本。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長(zhǎng)的地方，它無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開(kāi)了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛(ài)著自己腳下的這片土地，當(dāng)他真正擁有這片土地的時(shí)候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來(lái)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)過(guò)上了幸福美好的生活。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》(教師板書(shū))，感受翻身做主人的農(nóng)民對(duì)土地的情思。

　　2、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

　　明確：詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作內(nèi)容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑和土地的關(guān)系，展現(xiàn)了三黑對(duì)自己腳下的土地的情感。

　　二、初讀課文，了解學(xué)情

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順。

　　2、指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機(jī)糾正字音。

　　3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識(shí)。

　　蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國(guó)“五四”以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)：“他的詩(shī)諷刺深刻得體，當(dāng)世無(wú)第二人”。蘇金傘于1932年開(kāi)始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》等。

　　寫(xiě)作背景蘇金傘從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)，作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩(shī)。中華人民共和國(guó)成立前夕，解放區(qū)進(jìn)行的土地革命讓勞動(dòng)人民獲得了寶貴的土地。本詩(shī)就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。

　　4、在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文，讀出情感。

　　提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面，感受三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情，體會(huì)他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬?？梢宰x給同桌聽(tīng)，兩人互相評(píng)價(jià)。

　　5、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事?詩(shī)歌可以分為幾部分?請(qǐng)給每部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

(這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)之情，展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。)

◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分(第1—3節(jié))：寫(xiě)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

　　第二部分(第4—8節(jié))：寫(xiě)三黑翻地耙地，同時(shí)欣賞著自己的土地和勞作。

　　第三部分(第9—12節(jié))：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心情進(jìn)行了對(duì)比。

　　第四部分(第13—14節(jié))：寫(xiě)三黑的打算。

　　第五部分(第15節(jié))：收束全詩(shī)，點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。

　　小標(biāo)題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對(duì)比，變化巨大;熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái);翻身做主，心情甜蜜。

　　三、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、師生共學(xué)詩(shī)歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。

(1)學(xué)生快速默讀詩(shī)歌第1—3節(jié)，思考：哪節(jié)詩(shī)清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關(guān)系?(第1節(jié)詩(shī)。)

(2)師生共同品讀第1節(jié)詩(shī)。

①理解“農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。

　　預(yù)設(shè)：這是詩(shī)歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農(nóng)民實(shí)實(shí)在在地?fù)碛辛藢儆谧约旱耐恋?。這和以前向地主租地當(dāng)?shù)钁簦m然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農(nóng)民靠出賣勞動(dòng)力給地主當(dāng)雇農(nóng)，地主說(shuō)“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點(diǎn)啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來(lái)幸福的生活。

②你從第1節(jié)詩(shī)中的“一……就”中體會(huì)到了什么?

(這里運(yùn)用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動(dòng)地表現(xiàn)出了農(nóng)民對(duì)土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動(dòng)、興奮的心情。)

(3)學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩(shī)，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。

①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)朗讀等。

②賞析這兩節(jié)詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)：這兩節(jié)詩(shī)描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩(shī)都用“恨不得”開(kāi)頭，起到重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛(ài)土地?zé)o非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”?！皣L”是味覺(jué)，“躺在土里試一試”是觸覺(jué)，比較空說(shuō)“想知道好到什么程度”不同，真實(shí)多了，情感也豐富多了?？傊?，詩(shī)人用這兩節(jié)詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民愛(ài)土地、愛(ài)莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。

③有人說(shuō)詩(shī)歌的前三節(jié)并不是寫(xiě)三黑的，所以是多余的。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(我不贊同這個(gè)說(shuō)法，詩(shī)歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩(shī)總說(shuō)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩(shī)歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此時(shí)的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫(xiě)三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分，感受三黑對(duì)待土地和勞作的態(tài)度。

　　過(guò)渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時(shí)時(shí)刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼。看，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時(shí)欣賞自己的土地和勞作。

(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。

(這句詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)在的勞作很認(rèn)真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)

②這么松散的地，/簡(jiǎn)直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

(三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。)

③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。

(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認(rèn)真地對(duì)待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長(zhǎng)。)

(2)教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難。

①第4節(jié)詩(shī)中的“就是這樣”在文中具體指什么?

　　明確：“就是這樣”指的是詩(shī)歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對(duì)這片土地有著深厚的感情，他們摯愛(ài)著這片土地，對(duì)這片土地滿懷希望。

②三黑是怎樣對(duì)待自己的土地的?你從中感受到了什么?

　　明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當(dāng)農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認(rèn)真、更積極了。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。

　　過(guò)渡：當(dāng)三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂(lè)開(kāi)了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，他的心里是怎么想的呢?

　　學(xué)生朗讀第9—12節(jié)詩(shī)，教師課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

①找出文中的一個(gè)比喻句，指出本體和喻體，體會(huì)其表達(dá)效果。

②找出文中描寫(xiě)三黑過(guò)去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　問(wèn)題一預(yù)設(shè)：比喻句——看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪。

　　賞析：這個(gè)比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運(yùn)用這個(gè)比喻句一方面形象地寫(xiě)出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動(dòng)地表現(xiàn)出了地里的莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人，從側(cè)面說(shuō)明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長(zhǎng)得好。

　　問(wèn)題二預(yù)設(shè)：詩(shī)歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索，把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心理進(jìn)行了對(duì)比，從這個(gè)對(duì)比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在的生活、心理和過(guò)去大不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出相關(guān)的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)言示例：

　　三黑小時(shí)候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒(méi)有地位，到地里抓蟈蟈兒后會(huì)被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈?，F(xiàn)在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽(tīng)著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個(gè)對(duì)比中我感受到三黑小時(shí)候那種困苦、受壓迫的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，那種冷漠無(wú)情的社會(huì)也不復(fù)存在了?，F(xiàn)在農(nóng)民的生活自由了，農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關(guān)愛(ài)，他們的心情是相通的。

　　4、學(xué)生自學(xué)第四、五部分，升華情感。

　　過(guò)渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請(qǐng)同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自學(xué)最后兩部分。

(1)學(xué)生朗讀第13—14節(jié)詩(shī)，思考并解答下列問(wèn)題。

①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩(shī)講了三黑的第一個(gè)打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩(shī)講了三黑的第二個(gè)打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。)

②你從三黑的打算中感受到了什么?(從三黑的兩個(gè)打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了;他們對(duì)生活的態(tài)度改變了，對(duì)勞作顯出了前所未有的積極性;他們因?yàn)樯罡淖兞?，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)

③試著分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農(nóng)村進(jìn)行土地革命以后出現(xiàn)的新情況，是農(nóng)民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。)

(2)學(xué)生朗讀第15節(jié)詩(shī)，找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。(點(diǎn)明中心的詩(shī)句：翻身的人兒心里真甜。)

(3)結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。

　　明確：“甜”是這首詩(shī)的中心，詩(shī)歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。詩(shī)歌第一部分總寫(xiě)農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農(nóng)民的心里都是甜的;第二部分具體描寫(xiě)了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個(gè)“好”，這也是甜的;第三部分運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法展現(xiàn)了今昔大不同，今勝于昔，這當(dāng)然也能讓人感覺(jué)到甜。第四部分寫(xiě)三黑的兩個(gè)打算，前途光明，怎能不讓人感覺(jué)到甜呢?詩(shī)歌的末尾則明明白白地寫(xiě)出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因?yàn)樘鸾械酶鼩g了。

(4)教師總結(jié)，深化主題。

　　小結(jié)：土地對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)就是希望。當(dāng)?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾?，三黑做的是“?xì)細(xì)打碎”每一塊土疙瘩，眼見(jiàn)的是自己種的蕎麥開(kāi)出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽(tīng)的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場(chǎng)趕著送公糧”。這所見(jiàn)所聞、所做所想，無(wú)不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)腳下的土地的熱愛(ài)之情。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。

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