下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案6篇(小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì))，供大家參考。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文理解：“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。

　　3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、用“前后矛盾”法提出問(wèn)題，深入理解課文。

　　2、懂得親情和友情的珍貴。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋，理清文脈

　　1、出示圖片，了解白玫瑰的花語(yǔ)：“你是圣潔的?！?/p>

　　2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。

　　3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感

　　4、指名分解朗讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事情。

　　5、根據(jù)提示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、讀中理解，質(zhì)疑解疑

　　1、 小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況？

　?。泻⒌哪挲g幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

　　2、 指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。

　　3、 評(píng)議朗讀，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

　　男孩對(duì)洋娃娃的渴望

　　男孩的天真

　　男孩的悲傷、興奮等

　?。?）指名評(píng)議和朗讀

　?。?）同桌分角色朗讀。

　?。?）男女生分角色讀1——3小節(jié)。

　　4、 離開(kāi)小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？提出來(lái)和同學(xué)討論一下。

　?。?）預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？

　?。?）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿(mǎn)的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿(mǎn)，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì)和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。

　　三、以讀促情，升華情感

　　1、 再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，反復(fù)讀一讀。

　　2、 男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽?zhuān)欢僖膊荒艿玫綃寢尩膼?ài)撫，再也聽(tīng)不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚，他失去了媽媽?zhuān)氲竭@，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開(kāi)了……”，看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？（小男孩、作者、司機(jī)）

　　四、課后小結(jié)

　　1、 課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書(shū)：親情可貴 愛(ài)心無(wú)價(jià)

　　小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛(ài)，代表“我”對(duì)小男孩的同情和真誠(chéng)的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻(xiàn)出一份愛(ài)心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

　　2、 課文對(duì)人物的語(yǔ)言作了精心的描寫(xiě)，讓讀者通過(guò)人物的語(yǔ)言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，同時(shí)對(duì)幾種對(duì)話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷，今天我們來(lái)具體了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

　　二、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1．自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　?。ǎ┏鍪疚淖郑豪旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　?。?）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　?。?）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　?。?）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)

　　1.中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

　?。?）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　?。?）（）出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

　?。?）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

　?。?）再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　?。?）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　?。?）播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。

　　三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　?。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3.朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來(lái)

　　②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

　?、塾涀∷麄儗?duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4. 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

　?。▏@教單目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

　　1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

　　2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、作業(yè)：背誦第2、3自然段。

　　七、安全教育：文明休息，進(jìn)餐。二次備課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略：

　　結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

　　(二)整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

　　2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

　　(三)講讀課文

　　1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)

　　2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)

　　講讀第二、三自然段

　　1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

　　2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)

　　3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

　　4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)

　　5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

　　6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

　　7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

　　8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

　　自學(xué)第四、五自然段

　　1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的`景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)

　　2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?

　　(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)

　　3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?

　　(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

　　鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

　　2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

　　3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能運(yùn)用正確方法觀察小動(dòng)物，學(xué)會(huì)抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力。

　　2．能口頭描述某片斷，并傳達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3．注意行文條理要清晰，層次要分明。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　4．能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．突出小動(dòng)物特點(diǎn)，傳達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　2．做到行文條理要清晰，層次要分明。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　3．能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片或錄像帶

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：選擇寫(xiě)作材料，組織寫(xiě)作內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)作前準(zhǔn)備指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，通過(guò)多種渠道了解、觀察自己喜歡的動(dòng)物，還可以搜集一些與其有關(guān)的影像資料及發(fā)生在彼此間的故事素材。

　　二、作中成文指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)密不可分的好朋友。幾乎每個(gè)人都有自己喜歡的小動(dòng)物，而且我們與小動(dòng)物之間還有許多故事呢！這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，以及彼此間的小故事。

　　1、仔細(xì)觀察，描寫(xiě)特征。

　　⑴出示小動(dòng)物圖片一。

　　說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么？

　　同桌練說(shuō)（提示：抓住外形、神態(tài)、動(dòng)作，生活習(xí)性等。）

　　A、喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　B、根據(jù)老師的提示，同桌練習(xí)說(shuō)具體。

　?、瞥鍪咀约合矚g小動(dòng)物的圖片。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法練說(shuō)。

　　2、引導(dǎo)回憶，選定故事素材，傳達(dá)真情實(shí)感：

　?、磐瑢W(xué)們，請(qǐng)你選擇與自己喜歡的小動(dòng)物之間最難忘、最有趣、最感人的故事與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　⑵練習(xí)寫(xiě)故事，要明確重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)行文時(shí)條理要清晰，層次要分明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　⑶學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：修改草稿，謄寫(xiě)作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)生完成作文之后，互相閱讀，交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚？）

　　二、各生自讀草稿，各自朗讀修改。

　　三、小組互讀草稿，互相修改。

　　四、謄寫(xiě)作文。

　　五、教師批改后講評(píng)，生再改，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫(xiě)在定稿本上。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)學(xué)生作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、概述本次習(xí)作情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。

　　二、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

　　三、優(yōu)作欣賞。

　　四、各自修改，訂正。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；

　　2、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事；

　　3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　4、有感情地朗讀課文，樂(lè)于將故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程

　　1、自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。

　　2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛(ài)國(guó)英雄，你幅圖畫(huà)的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂(lè)曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

　　3、學(xué)生自讀課文。分兩步走；

　　1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫(xiě)了什么？再讀課文。

　　3）議論以下課文還寫(xiě)了寫(xiě)什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。

　　4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書(shū)上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫(xiě)，介紹含義）

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1、出示兩組詞語(yǔ)（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ)），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國(guó)

　　3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4）交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。（學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū)）

　　三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計(jì)（激情一點(diǎn)）

　　2、你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說(shuō)話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢？

　　3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）

　　四、小組交流

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會(huì)到什么？ ——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖 ——幻燈突出來(lái)（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。

　　五、情景練筆，拓展知識(shí)。

　　1、過(guò)渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2、穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。

　　3、蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么？如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么？選擇一個(gè)寫(xiě)幾句話。

　　4、交流。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻味,背誦課文。

　　3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī),那一首首優(yōu)美的詩(shī),就像一串串璀璨的珍珠。現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,深受人們的喜愛(ài)。

　　2.你最喜歡的詩(shī)歌是什么?

　　3.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。

　　二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,創(chuàng)作了很多無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī),這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

　　2.出示生字詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

　　繁星漫滅藤蘿膝上波濤

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫(xiě)成的“”。

　　4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)韻味。

　　1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

　　(1)自由讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì)。

　　(2)讀了這首詩(shī),你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來(lái)想象這些形象的樣子。)

　　(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

　　(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂(lè)生活的深切懷念。)

　　(5)出示圖片,配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

　　(6)試著背誦詩(shī)歌。

　　(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的?請(qǐng)你歸納一下。

　?、倮首x詩(shī)歌;

　　②想象畫(huà)面;

　?、燮纷x體會(huì);

　　④練習(xí)背誦。

　　請(qǐng)你按照以上思路來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

　　2.交流自學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩(shī)歌;②想象畫(huà)面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

　　(1)出示第二首詩(shī),交流:

　?、龠@首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))

　　②這樣寫(xiě)有什么好處?(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

　　③這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)大海的熱愛(ài)。)

　?、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

　　(2)出示第三首詩(shī),交流:

　?、龠@首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”,請(qǐng)你圈出來(lái),體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

　　②心中有了“風(fēng)雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

　?、垡粋€(gè)“躲”字,你體會(huì)出了什么?(“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛(ài)的偉大。)

　?、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

　　四、拓展延伸。

　　現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”“新詩(shī)”,一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌?，F(xiàn)代詩(shī)具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化。其詩(shī)歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。

　　2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī),并摘抄下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　短詩(shī)三首

　　懷念往事，熱愛(ài)大海，贊頌?zāi)笎?ài)

　　七、教學(xué)反思

　　1.借助多媒體,把詩(shī)歌、畫(huà)面、音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受;作者對(duì)童年、大海、母親的感情,激起了學(xué)生的情感共鳴。

　　2.反復(fù)地誦讀詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言朗朗上口,采用個(gè)人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

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