下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板6篇 小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課，供大家參閱。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板1

　　2016-2017學(xué)年上期集體備課活動(dòng)總結(jié)

　　一年級(jí)語(yǔ)文組 白書英

　　集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期我們一年級(jí)語(yǔ)文集體備課組認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真制定集體備課計(jì)劃

　　開(kāi)學(xué)初，我先對(duì)本學(xué)期教材、章節(jié)內(nèi)容、課時(shí)分配及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分析，合理分配每一位組員負(fù)責(zé)主備的任務(wù)，然后由集體備課組討論通過(guò)。放假前，我主持由主備人主要發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)課或提出一個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，其他組員闡述自己的不同意見(jiàn)，在異議處交流討論，確定解決問(wèn)題的最佳方案。在此基礎(chǔ)上主備人進(jìn)行二次備課，形成共案，其他教師在共案的基礎(chǔ)上形成“個(gè)性教案”，強(qiáng)調(diào)“一人為主，共同參與”。同時(shí)，認(rèn)真做好集體備課的活動(dòng)記錄。

　　二、認(rèn)真組織集體備課

(1)做到“三定”：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定教學(xué)進(jìn)度。(2)做到“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度。

(3)注意搞好“六備”：備課標(biāo)，備教材，備教學(xué)手段，備教法，備學(xué)法，備作業(yè)。

(4)鉆透“五點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

(5)優(yōu)化“兩法”。教師的教法與學(xué)生的學(xué)法，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生為主體。(6)精選“兩題”：即課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。集體備課時(shí)，對(duì)習(xí)題的選擇，作業(yè)的量，確定必做習(xí)題后，再由各教師根據(jù)自己班級(jí)情況添加。

　　三、認(rèn)真組織集體反思

　　每月月底，組織全體組員進(jìn)行反思，針對(duì)每月教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，反思各自的教學(xué)情況，尋求解決的辦法與措施。并做好每次反思記錄。

　　四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　雖然整個(gè)集體備課都能順利的按照計(jì)劃進(jìn)行，但還是存在一些問(wèn)題，由于一年級(jí)包班，老師們很忙，所以每次集體反思的質(zhì)量都不是很高，沒(méi)能完全達(dá)到預(yù)期的效果。在以后的反思中，我盡量提前安排，讓每次反思都能達(dá)到預(yù)期效果。

　　總之，本學(xué)期的集體備課工作在全體組員的努力下，圓滿地結(jié)束了。我們將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下學(xué)期讓集備落實(shí)得更有效。

　　2017年1月

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板2

　　第一周1、有趣的漢字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字：爺、桌、毛筆、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13個(gè)生字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確書寫：寫、字、筆 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、猜字 出示圖片(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰(shuí)知道叫什么文字?(甲骨文)教師適當(dāng)講解。

　　2、出示教材p2中的圖。 請(qǐng)你們看一幅圖畫，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

(2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。（3）板書課題(有趣的漢字)，讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識(shí)字 漢字怎么有趣呢?你們讀讀課文就知道了。

　　1、自由讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

　　要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

　　2、利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況：

(1)出示本課帶生字的詞語(yǔ)：①小老師教讀。②學(xué)生輪讀(2)出示本課的認(rèn)讀生字。①學(xué)生輪讀 ②游戲鞏固生字

　　三、讀課文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

　　1、這課有幾個(gè)自然段?

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣?

　　3、小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣？

　　4、集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議

　　一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。 ①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫的句子。

②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的句子。

③板書演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。

④教師用圖畫貼出事物 ⑤指導(dǎo)朗讀

　　一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。 ⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。③教師把兩個(gè)字貼合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

　　5、教師小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文使我們了解漢字來(lái)源和構(gòu)造原理，體會(huì)到古代人的聰明才智。

　　6、作業(yè)布置： （1）熟讀課文。（2）識(shí)記本文生字。

　　第二周 第二課時(shí)

　　一、鞏固復(fù)習(xí)全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、全班評(píng)議。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)：古代人是用什么辦法來(lái)表示一個(gè)事物或一個(gè)意思？ （1）、學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)議（2）、教師總結(jié)：古代人真聰明，可以畫的就用圖畫出事物，意思畫不來(lái)的就把兩個(gè)字合在一起造出一個(gè)新字。

　　4、學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)2 （1）學(xué)生獨(dú)立做題（2）指名反饋，上臺(tái)表演（3）評(píng)議、訂正（4）引導(dǎo)聯(lián)系插圖，說(shuō)說(shuō)“災(zāi)、苗、闖、采”四個(gè)漢字所表示的意思。

　　5、教師小結(jié)：以后我們可以根據(jù)漢字的這個(gè)有趣的特點(diǎn)來(lái)幫助我們記住有關(guān)的漢字。

　　二、識(shí)記生字

　　1抽讀下面的生字，及時(shí)正音 元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示休、息、啦

　　2、開(kāi)火車，用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話。

　　3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。（1）你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？你是用什么方法記住它們的？（2）你還有哪些生字記不住，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

　　4、教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況，引導(dǎo)掌握識(shí)字難點(diǎn)。

　　5、引導(dǎo)辨析：“你——您”的不同用法。 你：用于對(duì)晚輩或同輩的稱呼。您：有禮貌，用于對(duì)長(zhǎng)輩或客人、領(lǐng)導(dǎo)等稱呼，表示尊稱。

　　6、學(xué)生齊讀本課由生字組成的詞語(yǔ)，每個(gè)讀兩遍。

　　三、歸類指導(dǎo)，正確書寫

　　1、出示田字格中的7個(gè)漢字

　　2、學(xué)生觀察字形，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。（1）獨(dú)體字：用、毛（2）上下結(jié)構(gòu)：元、示、寫、字、筆

　　3、分類指導(dǎo)書寫

　　4、指導(dǎo)書寫“毛”字。(1)課件出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。(2)學(xué)生說(shuō)，教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

　　5、指導(dǎo)書寫“筆”。(1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。(2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。(3)么變化?(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字

　　6、指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。(1)學(xué)生自己觀察字形。(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。①“元”和“示”進(jìn)行比較。“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。②“寫”與“字”進(jìn)行比較。a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　7、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。

　　四、課后作業(yè) 學(xué)生收集課外象形、會(huì)意字等在詞語(yǔ)積累本上。板書設(shè)計(jì) 1有趣的漢字

　　山、羊 用圖畫出事物

　　口---鳥(niǎo)-----鳴 人---木-----休 把兩個(gè)字合在一起

　　第三周3 添“口”歌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確、流利的朗讀兒歌。

　　2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確通順的朗讀兒歌，識(shí)記生字，了解生字的意思.教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用生字組詞說(shuō)句。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課。

　　1、師：小朋友，今天老師要和你們一起去美麗的漢字王國(guó)里做客。（出示漢字 王國(guó)圖，路上有已經(jīng)學(xué)過(guò)的“叫、葉、雞、啦、聽(tīng)、吧”等字）你們看，通往漢字王國(guó)的路并不好走，有許多小花等著考考你們，我們只有讀出花兒身上的漢字才能順利到達(dá)。

　　2、師：祝獲你們順利到達(dá)，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有剛才讀過(guò)的漢字有什么特點(diǎn)？（都有 “口”字）

　　3、今天在漢字王國(guó)里接待我們的就是一些帶有“口”字的漢字，我們一起去認(rèn) 識(shí)他們，好嗎？（出示課題）

　　3、用圓圈和三角符號(hào)分別找出這課文中的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，反復(fù)拼讀。

　　4、把兒歌讀給同桌聽(tīng)，互相正音。

　　5、指名讀兒歌。糾正讀音。

　　6、小組比賽讀。

　　7、你有信心讀好那句兒歌，自由找伙伴，把它讀給你的小伙伴聽(tīng)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住這些生字？（用熟字加一筆；用熟字相加等 方法）你們仔細(xì)看看這些字，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。 ⑴、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。⑵、選喜歡的字組詞說(shuō)句。⑶、指導(dǎo)書寫。

　　3、檢查書寫情況，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié) （這次游漢字王國(guó)。你們有什么收獲？）

　　五、作業(yè)布置 學(xué)生自編“添手歌”“添土歌”等

　　板書設(shè)計(jì) 添“口”歌

　　門+口→問(wèn) 未+口→味 下+口→嚇 刀+口→召 土+口→吐 合+口→哈 幾+口→嘰 欠+口→吹

　　第四周2、小樹(shù)謠

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、會(huì)寫“成、對(duì)”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片、學(xué)生觀察春天柳樹(shù)在春風(fēng)里的變化 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、展示小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問(wèn)：你看 到了什么？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　2、揭題：你覺(jué)得課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？小樹(shù)會(huì)唱些什么歌謠？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字先停下來(lái)拼一拼，拼準(zhǔn)了在讀。先讀通一節(jié)，再 連起來(lái)再讀。

　　2、標(biāo)出課文有多少個(gè)小節(jié)，用——畫出生詞，自己反復(fù)拼讀。

　　3、同桌之間反復(fù)認(rèn)讀。

　　4、開(kāi)火車讀帶拼音的生字詞。

　　5、再讀課文。

　　6、四人小組，輪讀課文。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、讀課文。思考：課文寫了什么內(nèi)容？

　　2、選一節(jié)自己最喜歡的反復(fù)讀，想想，讀了這節(jié)，你明白了什么？小組內(nèi)交流感受。

　　3、檢查，你最喜歡讀哪一節(jié)，讀懂了些什么？ （1）、讀了第一小節(jié)，你明白了什么？小樹(shù)長(zhǎng)出嫩芽和細(xì)枝，一定很可愛(ài)，小樹(shù)也一定很高興，你能把這節(jié)讀好嗎？（2）、讀了第一小節(jié)，你讀懂了什么小樹(shù)長(zhǎng)出花蕊和花苞，一定很美麗，小樹(shù)也一定更高興了，你能把小樹(shù)這種美麗和高興讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)“紅”應(yīng)讀得重一些。（3）、讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么？小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)真好呀！誰(shuí)能把小樹(shù)的話讀得好些：再想想：小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話會(huì)說(shuō)些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、回憶課文內(nèi)容

　　二、背誦、誦讀感悟

　　1、誰(shuí)能把課文準(zhǔn)確、流利的讀一讀？

　　2、練習(xí)背誦。

　　3、指名背。

　　三、書寫、學(xué)會(huì)生字。

　　1、認(rèn)讀帶拼音的生詞、再認(rèn)讀沒(méi)有帶拼音的生詞，然后用“會(huì)寫字”和“會(huì)認(rèn) 字”組詞、說(shuō)話。

　　2、仔細(xì)觀察他們?cè)谔镒指裰兴嫉奈恢?，邊書空邊說(shuō)筆順。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)交流。

　　4、老師示范。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞。

　　四、識(shí)詞、積累運(yùn)用

　　1、認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。

　　2、你從這課文中還學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)？選幾個(gè)填在花籃里。

　　3、選擇這些詞語(yǔ)中你最喜歡的說(shuō)

　　一、兩句話。

　　板書設(shè)計(jì) 2小樹(shù)謠

　　嫩芽 花蕊 綠 紅 樹(shù)梢 花苞 等小樹(shù) → 大樹(shù)（小鳥(niǎo)筑巢）

　　第五周4、春雨的色彩

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“紅、綠”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　3、感受春天的美好，喜愛(ài)春天，激發(fā)對(duì)春天的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 分角色朗讀課文，感受春天，體會(huì)春雨的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片，學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學(xué)們，剛才的歌你們聽(tīng)過(guò)嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)?lái)了歌曲，還帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)和童話故事。

　　3、放音樂(lè)：雨聲、小鳥(niǎo)的叫聲。你們聽(tīng)到了什么？你想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

　　4、配樂(lè)朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，把拼拼音才會(huì)讀的字圈起來(lái)。

　　2、這些圈起來(lái)的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字，就教教他，還可以問(wèn)其他同學(xué)，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。

　　5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個(gè)字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學(xué)生讀。

　　三、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過(guò)一會(huì)代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評(píng)價(jià)。

　　3、感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來(lái)了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》

　　第六周5、世界多美呀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，掌握5種偏旁，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會(huì)小雞出生到見(jiàn)到世界的喜悅與興奮之情。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中小雞的表現(xiàn)，從中感受世界的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片，觀察春天的景色，畫一幅春天的圖畫。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣 1．今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀。這個(gè)故事是從蛋殼里的小雞說(shuō)起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺(jué)呢!(播放第二自然段配音、配樂(lè)及動(dòng)畫)2．蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會(huì)怎么想?(蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?)

　　二、情境朗讀，理解課文 1．第二自然段。

(1)(播放啄殼動(dòng)畫及啄殼聲)隨機(jī)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。仔細(xì)看。(播放蛋殼裂縫動(dòng)畫)師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的動(dòng)畫，并引出下句)才啄出了一個(gè)小小的洞眼。請(qǐng)小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家小雞啄洞的樣子? 誰(shuí)來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)?(評(píng)議：你們聽(tīng)出了小雞是怎么啄洞的了嗎?為什么?)小雞的確是用了很多力氣、很多時(shí)間呀!我們一起來(lái)讀一讀。(2)小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插圖，仔細(xì)觀察)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō)，隨機(jī)顯示：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄)出示句子：它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。我們和小雞一起看到了這么美的景色。小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由。誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)?(評(píng)一評(píng)：大家聽(tīng)到的這景色美嗎?)說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀? 請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友再一起讀上一遍。小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師給大家配上音樂(lè)，一起美美地來(lái)讀一讀。

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時(shí)候以為“整個(gè)世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來(lái)世界這么美麗呀!”這時(shí)小雞又會(huì)怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)．第三自然段。

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來(lái)啦!快看——(播放小雞出殼的動(dòng)畫)出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來(lái)。(2)現(xiàn)在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的? 指名一人上臺(tái)演。(鉆出來(lái)時(shí)你心里是怎么想的)生演，老師念。小朋友邊演邊念。

(3)過(guò)渡：鉆出了殼，小雞還會(huì)怎么想?（四處走走看看）

　　3.第四自然段。(播放動(dòng)畫)師：看，小雞多快樂(lè)呀!它走呀，看呀，看見(jiàn)天空是——藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：(出示齊說(shuō))世界多美呀——藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

　　第七周8、演一棵大樹(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)習(xí)新部首。2正確流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片，學(xué)生熟讀課文，了解故事發(fā)生的前因后果。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入 1師：“大家知道小紅帽的故事嗎？瞧，有幾個(gè)小朋友正在排練呢？咱們?nèi)タ纯?吧??” 2齊讀課題?！白x了課題你有什么問(wèn)題嗎？”

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生自讀課文，把生字畫出來(lái)，多讀幾遍。

　　2、師請(qǐng)生當(dāng)小老師教讀，并點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、生齊讀，開(kāi)火車讀。要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰(shuí)演大樹(shù)，演得怎樣？

　　2、“小紅帽”里最精彩的是“小紅帽”、“大灰狼”，為什么阿海要去演大樹(shù)呢？請(qǐng)同桌討論，找出相關(guān)段落讀一讀。

　　3、觀察掛圖，找出哪位同學(xué)是阿海，他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

　　4、你喜歡阿海嗎？你會(huì)怎樣贊美他？請(qǐng)喜歡阿海的同學(xué)站起來(lái)讀

　　一、二自然段。

　　5、阿海是怎樣演大樹(shù)的？請(qǐng)生讀相關(guān)句子后演一演。

　　6、觀察圖二，齊讀最后自然段。

　　7、小組討論：阿海演的大樹(shù)只是故事中的背景，為什么同學(xué)卻為他喝彩？如果我們班里也要演小紅帽，你愿意演一棵大樹(shù)嗎？為什么？

　　四、總結(jié)全文。

　　第八周 語(yǔ)文百花園三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　2、正確書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

　　3、積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大閱讀視野。

　　4、學(xué)習(xí)正確使用常見(jiàn)的量詞。

　　5、教育學(xué)生關(guān)心他人，做一個(gè)有愛(ài)心、關(guān)心弱小的好孩子。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》

　　教學(xué)難點(diǎn)：把領(lǐng)悟圖畫的內(nèi)容說(shuō)清，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解生活中哪些地方字母需要大寫，把它抄下來(lái)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、園中尋寶：

　　1識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　1）認(rèn)讀字母表：獨(dú)立認(rèn)讀，同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)。

　　2）記憶大小寫字母：分別找出大小寫字母相同、相似、不同的字母，分類記憶。3）鞏固記憶：師指導(dǎo)大小寫字母互改寫。

　　4）說(shuō)說(shuō)中哪些地方字母需要大寫，展示自己收集到的資料 5）請(qǐng)學(xué)生把右圖中的大寫字母改成小寫字母。6）按順序背誦大小寫字母。2練習(xí)寫字。

　　1）認(rèn)讀要求寫的生字。

　　2）觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、位置、比例。3）學(xué)生在書本上獨(dú)立書寫，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。3數(shù)量詞連線。4看圖選句子。

　　5背一背，對(duì)一對(duì)。

　　三、總結(jié)收獲。

　　第九周 14 毽子變乖了

　　教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8字，認(rèn)識(shí)部首雙人旁。2正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好和興趣，體會(huì)童年的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解毽子為什么在“我”腳下不聽(tīng)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片，讓學(xué)生課前練習(xí)踢毽子，并說(shuō)說(shuō)感受。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入 有一位小朋友非常喜歡玩毽子，她是怎么玩的呢？我們這節(jié)課一起去瞧一瞧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本15課《毽子變乖了》。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1自由朗讀課文，邊讀邊畫生字詞，可請(qǐng)教周圍的小伙伴。2同桌互讀，當(dāng)個(gè)小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。3出示拼音語(yǔ)卡片：指名讀。

　　4出示去掉拼音的詞語(yǔ)卡片：指名讀、開(kāi)火車讀，檢查字音。

　　5自由讀課文，要求把課文讀通順,不加字,不漏字。邊讀邊給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，細(xì)讀感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：課文寫了什么事？

　　2、自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽(tīng)話極了”？

　　3、過(guò)渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽(tīng)話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽(tīng)話嗎？

　　4、默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才能讓毽子聽(tīng)我們的話呢？老師是怎么說(shuō)的？用“——”畫出來(lái)。用“△”畫出這段話的兩對(duì)反義詞。

　　5、學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀一讀：說(shuō)說(shuō)讀了這一段話，你明白了什么？

　　四、總結(jié)全文，訓(xùn)練說(shuō)話

　　1、學(xué)習(xí)了全文，你有什么收獲？

　　2、師生交流：你碰過(guò)“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、師作總結(jié)。

　　第十周3、對(duì)對(duì)歌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“反、退、關(guān)、舊、短、深、淺、勝、利、失、敗、簡(jiǎn)、單”15個(gè)字，會(huì)寫“失、反、單、關(guān)、舊、勝、新、進(jìn)”8個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀對(duì)對(duì)歌，理解幾組意思相反的詞語(yǔ)的意思。

　　3、激發(fā)學(xué)生編對(duì)對(duì)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生虛心的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀對(duì)對(duì)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡(jiǎn)單、勝利——失敗”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、由找反義詞引入課題：

　　師：小朋友們，我們今天上課的地方跟我們平時(shí)上課的地方有什么不一樣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書學(xué)生說(shuō)到的反義詞）像這樣的詞語(yǔ)我們把他們叫做反義詞，（板書：反義詞）反義詞還有很多很多，誰(shuí)能再說(shuō)出幾對(duì)？（指名說(shuō)）師：你們真了不起，一下子就說(shuō)了這么多對(duì)反義詞，有一個(gè)小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對(duì)對(duì)歌，這首對(duì)對(duì)歌就藏在老師發(fā)給你們的課文里邊。（板書：對(duì)對(duì)歌）

　　二、初讀對(duì)子歌，學(xué)習(xí)生字新詞：

　　1、師：請(qǐng)小朋友看課文，這篇課文里有許多生字娃娃，如果碰到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們?cè)撛趺崔k呢？（指名說(shuō)）有了這么多的好辦法，老師相信小朋友們一定能把課文讀正確，好，趕快讀讀課文吧。（學(xué)生自由讀對(duì)對(duì)歌，教師巡視。）

　　2、師：聽(tīng)你們讀得這么認(rèn)真，藏在這首對(duì)對(duì)歌里的15個(gè)生字娃娃可喜歡你們了。瞧，他們一個(gè)個(gè)排好了隊(duì)等著來(lái)跟你們交朋友呢。

（1）卡片：fǎn tuì róng yì kùn nán jiù shēn qiǎn shang lì 反、退、容、易、困、難、舊、深、淺、勝、利、shī bài jiǎn dān 失、敗、簡(jiǎn)、單

　　小朋友們，趕快和這些生字娃娃打打招呼、叫一叫他們的名字吧。（學(xué)生自由認(rèn)讀生字）這些生字娃娃里邊有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的呢？（如果學(xué)生說(shuō)有，就指名說(shuō)，并給予幫助,如果沒(méi)有，就說(shuō)：現(xiàn)在老師加大難度，去掉生字的拼音，你們還能叫出他們的名字來(lái)嗎？）（圖片出示）來(lái)，試試看吧。（學(xué)生再次自由認(rèn)讀，教師巡視）老師剛才發(fā)現(xiàn)這位小朋友讀得特別認(rèn)真，我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師帶著大家一起讀。（評(píng)價(jià)學(xué)生）小朋友們讀得真好，老師現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲。游戲的名字叫做“猜一猜”。誰(shuí)愿意來(lái)？（教師出示卡片，依次出示：勝、難、困三個(gè)生字，指名叫學(xué)生猜，猜對(duì)了掌聲鼓勵(lì)，猜錯(cuò)了大家?guī)蛶退賱伲杭仁锹N舌音，又是后鼻音。

②難：組詞，指出“難”單獨(dú)念時(shí)可念第二聲，和“困”字做朋友時(shí)應(yīng)該讀輕聲；讀準(zhǔn)“困難”。

③困：你有什么好辦法記住他的模樣？（指名說(shuō)）認(rèn)識(shí)新偏旁：□你還知道哪些字也是□？指導(dǎo)筆順規(guī)則：先里頭后封口。師范寫，學(xué)生仿寫。④齊讀生字。

（2）師：小朋友真聰明，這么快就和這些生字娃娃交上好朋友了，看你們玩得這么高興，下面這些詞語(yǔ)寶寶也想來(lái)跟你們一起玩了。（圖片出示詞語(yǔ)：虛心、驕傲、勝利、失敗、容易、困難、復(fù)雜、簡(jiǎn)單）a)指名帶讀詞語(yǔ)。

　　b)師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了這八個(gè)詞語(yǔ)實(shí)際上是四對(duì)反義詞。（卡片：虛心——驕傲勝利——失敗容易——困難 復(fù)雜——簡(jiǎn)單）把橫線讀成“對(duì)”，一齊讀一遍。

　　c)現(xiàn)在，我們把詞語(yǔ)寶寶送回對(duì)對(duì)歌。請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。（教師巡視）剛才小朋友都讀得非常認(rèn)真，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，行嗎？我不僅想來(lái)讀，而且想來(lái)背一背呢。（老師背對(duì)對(duì)歌）這么長(zhǎng)的對(duì)對(duì)歌，要想在短時(shí)間內(nèi)記下來(lái)，還真是一件比較困難的事，不過(guò)老師有一個(gè)小竅門，保準(zhǔn)你一學(xué)就會(huì)，記起來(lái)也就容易多了。什么竅門呢？那就是當(dāng)我讀每一對(duì)反義詞時(shí)，我的腦子里就會(huì)想起與這對(duì)反義詞相關(guān)的畫面。比如，當(dāng)我讀到“明對(duì)暗”時(shí)，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)太陽(yáng)照射大地的景象，這時(shí)到處都充滿光明，青山綠水、藍(lán)天白云盡收眼底。當(dāng)太陽(yáng)落山后，光線就會(huì)暗下來(lái)，樹(shù)啊，房子啊，就都看不清了。當(dāng)我讀到“長(zhǎng)對(duì)短”時(shí)，我就會(huì)想起脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿和脖子短短的梅花鹿。當(dāng)我讀到“新對(duì)舊”時(shí)，我就會(huì)想起一些同學(xué)的練習(xí)冊(cè)，一個(gè)學(xué)期還不到就已經(jīng)破舊不堪了，而有的同學(xué)的練習(xí)冊(cè)用了一個(gè)學(xué)期還像新的一樣。小朋友們，這個(gè)辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來(lái)試一試。（指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)理解“虛心——驕傲 勝利——失敗容易——困難復(fù)雜——簡(jiǎn)單”）。理解“虛心——驕傲”的意思： 看著這對(duì)反義詞，你會(huì)想起哪句話？（圖片出示）:虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（齊讀）希望你們能牢牢地記住這句話。聰明的孩子一定看出來(lái)了這句話里還藏著一對(duì)反義詞。（進(jìn)步——落后）理解“勝利——失敗”的意思： 看著這對(duì)反義詞，我想起了一個(gè)童話故事。老師今天把這個(gè)故事帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看吧。（播放動(dòng)畫：《龜兔賽跑》）提問(wèn)：兔子比烏龜跑得快，可結(jié)果又為什么是烏龜?shù)昧斯谲娔兀浚ㄖ该f(shuō)）看了這次比賽，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）老師也有一句話要送給你們，那就是：勝不驕，敗不餒。（卡片出示）如果你們?cè)谀炒伪荣愔蝎@得了勝利，可千萬(wàn)不要驕傲，如果失敗了也不要?dú)怵H，也不要灰心，只要吸取教訓(xùn)，就一定會(huì)有獲得勝利的一天。理解“容易——困難、復(fù)雜——簡(jiǎn)單”的意思。小朋友真了不起，能根據(jù)反義詞說(shuō)出這么多畫面，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌，這首兒歌里也藏著許多反義詞呢。

　　三、熟讀對(duì)對(duì)歌。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友再讀一遍對(duì)對(duì)歌，一邊讀一邊想與反義詞有關(guān)的畫面，看誰(shuí)能讀出對(duì)對(duì)歌的韻味來(lái)。

　　1、自由練習(xí)讀。

　　2、指名讀。帶讀。

　　3、分男女聲讀。師生合作讀。

　　4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對(duì)對(duì)歌背下來(lái)嗎？

　　5、試著背一背。

　　6、指名背。

　　7、拍手齊背 四，反饋拓展。

　　1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細(xì)心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來(lái)找找反義詞。老師和一個(gè)學(xué)生并排站著，讓學(xué)生說(shuō)反義詞。

　　2、編對(duì)對(duì)歌。 我們也可以把我們知道的反義詞編成對(duì)對(duì)歌。怎么編呢？我們還是再來(lái)讀讀課文，邊讀邊想怎么編對(duì)對(duì)歌。自由選擇同伴編對(duì)對(duì)歌。指名編。

　　五、總結(jié)： 孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學(xué)了詞，讀了對(duì)對(duì)歌，還編了對(duì)對(duì)歌。回家之后你還可以把你編的對(duì)對(duì)歌寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)： 對(duì)對(duì)歌 明——暗 正——反 進(jìn)——退 開(kāi)——關(guān) 新——舊 長(zhǎng)——短 粗——細(xì) 深——淺 虛心——驕傲 容易——困難 勝利——失敗 復(fù)雜——簡(jiǎn)單

　　第十一周15、月亮和云彩

　　教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)并掌握新課生字詞。（2）正確流利地朗讀課文。（3）理解課文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。（3）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物以及勤于動(dòng)腦，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中得到啟發(fā)：留心觀察，勤于動(dòng)腦。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友們回去有觀察過(guò)夜晚的天空嗎？一群小朋友觀察夜空的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了云彩和月亮的秘密呢。

　　2、出示“亮”“彩”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文。

　　二、提綱引路，指導(dǎo)自讀。

　　1、教師出示要求，學(xué)生自讀。（1）借拼音讀課文，用“ ”畫出生字詞。（2）劃出小朋友們說(shuō)的話，讀一讀，想一想，他們發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

　　2、集體反饋1）指名反饋本課生字。（2）指名讀，評(píng)議。（3）出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。（4）指名分段朗讀課文，集體評(píng)議。（5）自由讀課文，在讀中鞏固生字。

　　三、圖文結(jié)合，理解課文。

　　1、同學(xué)們，小朋友們發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，想一想

　　3、學(xué)生自由反饋。

　　4、品讀。理解。（1）指名讀第一自然段想像月亮在云彩里穿行是什么樣子的。（2）學(xué)生試用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)句子。（3）討論：小朋友們相信大勇說(shuō)的話嗎？說(shuō)出你的理由。（4）集體交流。（5）大家一開(kāi)始相信小文的話嗎？不相信會(huì)露出怎樣的表情或說(shuō)些什么？（請(qǐng)上來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。（6）如果小朋友們不相信你，你會(huì)感覺(jué)怎樣？小文是怎樣做的？

　　5、了解判斷月亮云彩誰(shuí)跑得快的方法。（1）小文是怎樣做的？（2）結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)了什么？（3）出示句子，一起讀一讀。（4）如果你是那幾個(gè)小朋友，你要對(duì)小文說(shuō)些什么？

　　四、課時(shí)總結(jié)

　　第十二周 第二課時(shí)

　　一、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、齊讀，用口頭組詞并說(shuō)說(shuō)句子。

　　二、反饋觀察情況

　　1、學(xué)生自由反饋用小文的方法觀察了月亮和云彩的情況。

　　2、鞏固舊知：為什么大家都認(rèn)為月亮跑得快而小文卻認(rèn)為云彩跑得快呢？

　　3、教師總結(jié)：小文是一個(gè)觀察認(rèn)真，善于動(dòng)腦的好孩子。

　　三、角色朗讀，背誦課文。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、以小組為單位，學(xué)生自由反饋。

　　3、學(xué)生推薦優(yōu)秀學(xué)生朗讀，集體分角色朗讀。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師規(guī)范地書寫課后生字，學(xué)生觀察。

　　2、大家 一起認(rèn)讀生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　4、學(xué)生練習(xí)，并展示優(yōu)秀作品。

　　五、課時(shí)總結(jié)： 同學(xué)們，生活是不停變化的，希望你們能和小文一樣，留心觀察周圍的一切，遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想一想。你們一定能自己解決問(wèn)題的。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、抄寫本課生字。

　　2、找伙伴，分角色朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)： 月亮和云彩

　　慢 快

　　小朋友們 李小文

　　第十三周23、快樂(lè)的小青蛙

　　教學(xué)目標(biāo)： 1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。2.會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)部首方框和四點(diǎn)底。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道小青蛙唱歌的原因，從而受到遇到事情要樂(lè)觀向上，積極思考的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.教師演唱《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè)跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著唱。

　　2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?” 3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法?”找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)。

　　二、初讀課文，在讀中識(shí)字

　　1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。 2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

　　3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。

　　三、自主朗讀，感知課文。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

　　2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們??

　　3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　四、分角色表演讀。 1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。2.抽一二組在全班表演讀。

　　五、結(jié)合情境圖，想想說(shuō)說(shuō) 1.教師出示情境圖

　　2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么? 3.討論、交流。

　　4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂(lè)的”“聰明的”“勇敢的”。

　　六、在愉悅中下課。 師生演唱《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外

　　第十四周25、古詩(shī)兩首

（一）登鸛雀樓

　　教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2 在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。3 有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、畫紙，彩筆、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑

　　1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)自己想要提出的問(wèn)題和對(duì)題目的理解。2簡(jiǎn)介《登鸛雀樓》作者王之渙。

　　3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)和心理感受。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

　　1借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩(shī)句的意思。3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩(shī)是寫景的？哪兩句詩(shī)是寫作者的感想的？

（三）精讀詩(shī)句，悟意明理

　　1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音。白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。2自由讀。3指名讀。

　　4出示填空題，學(xué)生填空。①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。②詩(shī)句中表示顏色的詞有（白、黃）。③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

　　5分小組討論詩(shī)句中所描寫的景色。

　　6根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，把想像中的景物畫下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

　　7展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫，師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。

　　8出示鸛雀樓山水畫。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生閉目遐想，老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。

　　9啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)，分組上臺(tái)比賽，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得精彩。

（四）總結(jié)全文，拓展廷伸

　　1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。

　　2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來(lái)。3師小結(jié)。

　　第十五周27、《堯帝鑿井》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“代、位、姓”等13個(gè)生字，會(huì)寫“年、代、姓、些”等七個(gè)生字

　　2、有感情朗讀課文，體會(huì)堯帝的美德

　　3、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示，學(xué)會(huì)留心觀察生活，思考問(wèn)題

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，磁帶，堯帝相關(guān)資料 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說(shuō)》你了解到什么？

　　2、今天我們又要學(xué)習(xí)另外一位帝王的傳說(shuō)《堯帝鑿井》讀題，并簡(jiǎn)單介紹堯帝。

　　二、初讀課文

　　1、畫出生字新字，借助拼音讀準(zhǔn)字音

　　2、練讀生字，反復(fù)練讀，糾正錯(cuò)音，了解字義

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固生字。如：古代、沒(méi)有等

　　三、再讀課文 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并標(biāo)出課文一共分為幾個(gè)自然段。重點(diǎn)理解：

　　1、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家遇旱災(zāi)的嚴(yán)重情況及堯帝為百姓擔(dān)憂的焦急心情。

　　2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來(lái)，那么它們的洞下一定有水源了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：堯帝結(jié)合問(wèn)題認(rèn)真觀察周圍事物進(jìn)行思考分析，為百姓找水源。）

　　3、讀第四、五自然段，說(shuō)說(shuō)：挖井取水的方法好不好，說(shuō)說(shuō)自己的看法

　　四、總結(jié)討論：

　　1、你認(rèn)為堯帝是個(gè)怎樣的人？從課文中找出相關(guān)句子，讀一讀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

　　2、課文的“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫” 課后延伸： 你還知道有關(guān)動(dòng)物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料

　　第十六周29、《丑小鴨

（二）》

　　1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的課文段落。

　　2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

　　3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白要正確地認(rèn)識(shí)自己，遇到挫折時(shí)不氣餒，獲是成功時(shí)不驕傲。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、字詞卡片 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)3-4段

　　1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

　　2、自讀

　　3、4段，先自學(xué)生字，再填空： 來(lái)到哪里遇到什么不幸 水草地野鴨（）（）里小鳥(niǎo)（）獵狗（）（）叢中天氣（）

　　3、再讀課文

　　3、4段，填空：

　　離開(kāi)了水草地 白天（）晚上（）（）在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導(dǎo)

　　5、丑小鴨離開(kāi)家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、學(xué)習(xí)

　　5、6段

　　1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂(lè)？

　　2、自讀，學(xué)習(xí)生字

　　3、學(xué)習(xí)第5段，鞏固單元學(xué)習(xí)提示 A、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?B、回顧按事情發(fā)展寫的段，應(yīng)該怎樣讀？ C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說(shuō)同一方面的內(nèi)容？這段話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么？

　　4、學(xué)習(xí)第6段 A、默讀，用~~~劃出說(shuō)明丑小鴨快樂(lè)的句子。B、訓(xùn)練有表情地朗讀。

　　5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)成了美麗的天鵝，為什么那么快樂(lè)？

　　四、作業(yè)

　　1、課作5

　　2、齊讀3-6段。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板3

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)集體備課表格式教

　　案

　　本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

　　3、給校長(zhǎng)的建議

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。

　　過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校，關(guān)心母校的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　具體過(guò)程

　　修改補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)入。

　　你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見(jiàn)說(shuō)清楚的。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　思考：

　　1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？

　　2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了什么？

　　3、從中可以看出作者的什么思想感情？

　　明確：

　　1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書室的建議。

　　2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。

　　3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛(ài)之情。

　　三、討論怎樣寫建議書。

　　學(xué)生討論后，教師明確：、建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。一般用商討的語(yǔ)氣。

　　2、建議書的內(nèi)容：

（1）擺情況：目的是為了引起對(duì)方的注意。

（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考。

（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。

（4）結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。

（5）開(kāi)頭和署名等與其它專用書信的格式相同。

　　四、指導(dǎo)寫作。、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。

　　2、寫建議書。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)。、教師總結(jié)。

　　2、布置作業(yè)：將同學(xué)們的建議整理出來(lái)，選擇其中的幾篇，交給校長(zhǎng)。

　　教后

　　反思

　　日期

　　教學(xué)課題

　　4、同學(xué)錄

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　學(xué)會(huì)寫贈(zèng)言，并了解同學(xué)錄的作用，能做自己班級(jí)的同學(xué)錄。

　　過(guò)程與方法、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高對(duì)是非的辨別能力。

　　2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)、正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說(shuō)、寫贈(zèng)言。

　　2、說(shuō)清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　具體過(guò)程

　　修改補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)入。

　　經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L(zhǎng)過(guò)程，同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！

　　二、了解“同學(xué)錄”的作用，引入“畢業(yè)贈(zèng)言”。、閱讀《同學(xué)錄》，了解同學(xué)錄的作用。

　　2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”，初步了解其寫法。的確，同學(xué)們每一張快樂(lè)的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開(kāi)了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說(shuō)，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。

　　三、出示贈(zèng)言范例，辨別優(yōu)劣。、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。

（1）出示三句寫得好的贈(zèng)言，討論明確：語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。

（2）出示兩句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，讓學(xué)生猜猜是給誰(shuí)寫的，進(jìn)一步明確寫贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。

（4）想想：在我們的贈(zèng)言里選擇用什么樣的詞語(yǔ)比較好？

　　四、寫贈(zèng)言，交流、修改。、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。

　　2、交流贈(zèng)言，相互對(duì)不足的地方提出修改意見(jiàn)。

　　3、將贈(zèng)言寫在同學(xué)錄上。

　　五、老師贈(zèng)言。

　　給全體學(xué)生送上幾句贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。

　　甘蔗中心小學(xué)課時(shí)集體備課教案

　　年級(jí)

　　六年級(jí)

　　學(xué)科

　　語(yǔ)文

　　章節(jié)

（單元）

　　第六

　　課時(shí)

　　主備

　　馬遵法

　　備課

　　成員

　　教學(xué)課題

　　畢業(yè)贈(zèng)言-

　　教學(xué)

　　目標(biāo)、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。

　　2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。

　　3、在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說(shuō)、寫贈(zèng)言。

　　難點(diǎn)：說(shuō)清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　具體過(guò)程

　　修改補(bǔ)充

　　一、激情導(dǎo)入，出示課題、同學(xué)們，豐富多彩、令人難忘的小學(xué)生活即將結(jié)束。在這五年中，同學(xué)們每一張歡快的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次生動(dòng)的發(fā)言，都留在大家的記憶中了。這種記憶是多么美好啊，這種友誼是多么珍貴啊！那你認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達(dá)你對(duì)同學(xué)的情誼，最具有紀(jì)念意義？（小禮物、賀卡、贈(zèng)言等

　　2、根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈(zèng)言

　　二、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)要求”，明確這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求。

　　2、學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)提示”，明確這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的步驟和任務(wù)。

　　三、聽(tīng)贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣、我從同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言中選了幾則，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（聽(tīng)教師讀贈(zèng)言，附贈(zèng)言內(nèi)容：）

（１）尹宜龍：

　　你的“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過(guò)努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

　　同學(xué)馮成祥

（２）張正：

　　我送你一個(gè)１６８，祝你財(cái)源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！

　　好友宋延杰

（3）程新平

　　愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；

　　愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；

　　愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。

　　同學(xué)趙紅婷

（４）白慧君：

　　今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

　　同學(xué)王夢(mèng)珠

（５）王永正：

　　祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，萬(wàn)事如意！

　　同學(xué)白云龍

　　2、聽(tīng)后同桌自由討論。

　　3、全班交流，教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥。

　　總評(píng)：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地寫出了對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的希望和祝愿。第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。第５則是套話，沒(méi)有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。

　　四、討論明確贈(zèng)言要求和內(nèi)容、從剛才幾則贈(zèng)言中，你認(rèn)為寫贈(zèng)言時(shí)有什么要求？

　　2、學(xué)生討論后，教師小結(jié)：語(yǔ)言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

　　3、再次討論贈(zèng)言可以寫哪些方面的內(nèi)容？（可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內(nèi)容。）

　　4、在語(yǔ)言表達(dá)上，可以用上什么方法呢？（可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對(duì)偶等等。）

　　五、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供學(xué)生選擇使用。

　　六、交流同學(xué)贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　七、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。

　　八、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。

　　甘蔗中心小學(xué)課時(shí)集體備課教案

　　年級(jí)

　　六年級(jí)

　　學(xué)科

　　語(yǔ)文

　　章節(jié)

（單元）

　　第六

　　課時(shí)

　　主備

　　馬遵法

　　備課

　　成員

　　黃曉紅

　　張華

　　張玲燕

　　林敏英

　　江小姜

　　雷銘燕

　　馬遵法

　　授課

　　日期

　　教學(xué)課題

“難忘的小學(xué)生活”學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　交流本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，共享資料，對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寫人記事的寫作技巧。

　　過(guò)程與方法

　　展示收集的資料和創(chuàng)造的習(xí)作。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)傾聽(tīng)同學(xué)對(duì)母校、老師、同學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)師、愛(ài)生的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品做出正確的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　具體過(guò)程

　　修改補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)語(yǔ)。

　　我們用了兩周的時(shí)間，已經(jīng)基本完成了本次綜合性學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將自己的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們相互交流。

　　二、提出學(xué)習(xí)要求。

　　出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。、第一小組展示自己制作的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

　　2、第二小組展示習(xí)作《我的啟蒙老師》其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

　　3、第三小組展示給校長(zhǎng)的建議，其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

　　三、組織全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。、第一小組匯報(bào)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的過(guò)程展示他們組的活動(dòng)成果。

（1）講班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的制作過(guò)程

（2）談看了同學(xué)對(duì)自己的照片說(shuō)明之后的感受。

（3）其他組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

（4）討論：給這個(gè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)起個(gè)名字。

　　討論之后，全班學(xué)生舉手表決。

　　2、第二組展示自己組的習(xí)作。

（1）一同學(xué)配樂(lè)讀自己寫的作文。

　　一同學(xué)讀描寫老師的精彩片段。

　　一同學(xué)讀描寫老師的片段。

（2）評(píng)價(jià)。

　　第二組主持人：聽(tīng)了我們剛才深情的講述，同學(xué)們有什么感受嗎？

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、，目光雖然嚴(yán)厲，但卻包含著無(wú)限的愛(ài)，讓我們看到了老師對(duì)我們的愛(ài)，都描寫的非常細(xì)膩，也寫出了老師從不同的角度對(duì)我們的愛(ài)、、、（3）總結(jié)。

　　教師總結(jié)：抓住老師的特點(diǎn)和印象深刻的小事情，通過(guò)細(xì)膩的描寫反映老師對(duì)自己的愛(ài)。

　　3、第三組展示給學(xué)校的建議。

（1）展示。

　　一同學(xué)閱讀自己寫的《給校長(zhǎng)的建議》。

　　一同學(xué)閱讀自己寫的《給老師的建議》。

　　評(píng)價(jià)。

　　其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)。（是否建議合理，是否有可行性）

（3）教師點(diǎn)評(píng)。

　　四、布置作業(yè)。、這堂課上你們收獲最大的是什么？

　　2、作業(yè)：根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)，完善自己的作品。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板4

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課

　　各位老師：

　　下午好！很榮幸和大家一起來(lái)備二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。今天想和大家一起分享三個(gè)內(nèi)容：一是教材的編排特點(diǎn)；二是識(shí)字寫字；三是閱讀教學(xué)。一、教材的編排特點(diǎn)

　　本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字、課文和單元練習(xí)?！白R(shí)字”與“課文”部分全部注了音?！白R(shí)字”安排了兩個(gè)單元，每單元4課，共8課?！罢n文”安排了6個(gè)單元，每單元4課，共24課。每單元安排1個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)。

(一)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　本冊(cè)“習(xí)慣篇”的要求是：勤查字典，主動(dòng)識(shí)字。安排這兩項(xiàng)內(nèi)容是跟本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)際上是通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)所形成的一些技能和習(xí)慣。識(shí)字是終生的，識(shí)字要識(shí)到老，所以養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。(二)、識(shí)字寫字

　　本冊(cè)教科書仍用“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的方法安排生字。共安排了373個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫的90個(gè)，要求能識(shí)會(huì)寫的283個(gè))。“只要求認(rèn)識(shí)”的概念與前三冊(cè)相同，即對(duì)這些生字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用，只是不要求會(huì)默寫而已，比以往的“二類字”要求高些。

　　全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排。一是隨課文識(shí)字，每課安排能識(shí)會(huì)寫的生字不超過(guò)10個(gè)；只識(shí)不寫的生字也不超過(guò)10個(gè)。二是專門的識(shí)字課文。每課安排能識(shí)會(huì)寫的生字不超過(guò)10個(gè)。8課“識(shí)字”課文共安排只識(shí)不寫的生字3個(gè)。

　　專門的識(shí)字課文采用以下三種形式： 1．詞串識(shí)字。

　　共安排4課。“識(shí)字”1、2、5、6課均屬此種類型?！白R(shí)字1”是節(jié)日民俗，“識(shí)字2”是桂林山水，“識(shí)字5”是保衛(wèi)祖國(guó)，“識(shí)字6”是動(dòng)物園。這種識(shí)字形式所安排的內(nèi)容，分別看，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，則意義上有聯(lián)系，又押韻上口，便于記誦。這種對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教材呈現(xiàn)形式和古典詩(shī)詞藝術(shù)手法的借鑒，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，而且利于識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，利于向其他學(xué)科輻射，利于相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。2．形近偏旁的比較。

“識(shí)字”3、4、7課均屬此種類型，共比較了“木禾”、“竹斗”、“日目”、“守”、“十字”、“山六”等6組易于混淆的偏旁。每課安排兩組易混偏旁，每組分3欄。上欄列表顯示兩個(gè)偏旁從實(shí)物到古文字，再到今文字(偏旁)的演變過(guò)程，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語(yǔ)，用意在于印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞)。如第3課第1組，第一欄是一個(gè)表，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實(shí)物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過(guò)程，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“木”與“禾”所表示的不同意思。第二欄是“松柏楊柳桌椅”、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語(yǔ)，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的。第三欄是兩組圖，分別與第二欄的兩組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞)。3．特殊偏旁的認(rèn)識(shí)。

　　課文中安排了兩組偏旁，前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思；后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思。每組與形近偏旁的比較一樣，安排了表格、詞語(yǔ)和圖畫三欄內(nèi)容，以幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞)，同時(shí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊偏旁?！白R(shí)字”8屬于此種類型。前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思。如“鳥(niǎo)”與“隹”是兩個(gè)不同的偏旁，但都是表示鳥(niǎo)。第二欄的兩組詞，雖前者有一些字是“鳥(niǎo)”旁，后者有一些字是“隹”旁，但都是屬于鳥(niǎo)。后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思。如同是一個(gè)“月”旁，有時(shí)表示“月”，有時(shí)表示“肉”。第二欄有兩組詞，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關(guān)，從“月”；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關(guān)，從“肉”，這也是要留心識(shí)別的。

　　無(wú)論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是“識(shí)字”課文中的生字，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識(shí)不寫的字則列在兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

　　在要求會(huì)寫的生字中，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯(cuò)的筆順，都提示了書寫筆順。每課后面田字格中的紅字，供學(xué)生照樣子按筆順描紅。通過(guò)前三冊(cè)的描紅、仿影和臨寫，一些常用部件的筆順都掌握了，所以本冊(cè)沒(méi)有必要再一一展示筆順了，只是有選擇地展示了一些筆順易錯(cuò)的生字。

　　另外教材列出了常用的多音字13個(gè)，在其右上角加標(biāo)記以示區(qū)別。多音字不計(jì)入生字總量。此外，隨課文安排了6個(gè)偏旁部首。

　　在編排生字的過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揮了電腦的優(yōu)勢(shì)，使本冊(cè)課本的生字選定與安排比較科學(xué)合理。(三)、課文

　　本冊(cè)教材共24課，分為6個(gè)單元。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元：1—4課為“春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候有關(guān)；5—8課為“哲理篇”，在于讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人；13～16課為“勤學(xué)篇”，目的是教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)；17～20課為“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，了解一些祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情；21～24課為“科技篇”，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然的奧秘。以上安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、練奸語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。

　　本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬’’的原則，新編選的課文占88．7％；傳統(tǒng)課文為《春曉》、《蠶姑娘》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《狐假虎威》等4篇，而且有的課文也作了部分改動(dòng)。本冊(cè)教材所編選的課文，仍然體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)： 1、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、優(yōu)美。

　　本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

　　2、文化含量要高。

　　在課文的價(jià)值取向上，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)取向方面，有表現(xiàn)“孝親”內(nèi)容的《母親的恩情》、《沉香救母》；在現(xiàn)代取向方面，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥(niǎo)島》、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的《晚上的“太陽(yáng)”》。還有一些則是跨越古今的，如表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的《歌唱二小放牛郎》、《木蘭從軍》，表現(xiàn)勤學(xué)主題的《學(xué)棋》、鏟黑板”跑了》。3、富有童真童趣，貼近兒童生活，孩子喜歡。

　　如《雨后》，描寫的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”，但兒童的心理描繪得很真切、很生動(dòng)、很有童趣。類似的課文還有《會(huì)走路的樹(shù)》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《問(wèn)銀河》等。

　　除了記敘文以外，還有詩(shī)歌、寓言、童話、神話故事。以上特點(diǎn)，不但有助于使學(xué)生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

　　課后的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三維融合，各有側(cè)重”的思想。本冊(cè)課后作業(yè)共有四個(gè)方面：一是朗讀，背誦、默讀、復(fù)述，旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字，也為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。四是詞句練習(xí)或思維訓(xùn)練，意在結(jié)合具體的詞語(yǔ)形態(tài)、句式的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，使他們充分感知，反復(fù)運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵，使他們的思維能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力能夠得到發(fā)展。如學(xué)生學(xué)了《木蘭從軍》，課后便要求：展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。學(xué)了《“黑板”跑了》，要求他們“找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，做成小書簽”。學(xué)了《晚上的“太陽(yáng)”》，則要求他們“找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀”。

(四)、單元練習(xí)

　　全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性，這部分分四個(gè)板塊：學(xué)用宇詞句、學(xué)寫鉛筆字、讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫或口語(yǔ)交際。與過(guò)去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)訓(xùn)練為綜合練習(xí)；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，向其他學(xué)科滲透；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。

　　學(xué)用字詞句，是繼續(xù)將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合設(shè)練，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感?！皩W(xué)用字詞句”安排了兩個(gè)重點(diǎn)：一是部首查字法；二是學(xué)習(xí)使用句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。關(guān)于部首查字法，本冊(cè)教材遵循的是國(guó)家有關(guān)部門確定的“據(jù)形歸部”原則。如果一個(gè)字可以分成兩部分的，哪個(gè)部分是部首就歸哪個(gè)部。如“椅”字，左邊是部首，就歸“木”部。如果兩個(gè)部分都是部首，按“取上不取下”、“取左不取右”、“取外不取內(nèi)”的原則歸部。如“思”，上下都是部首，取“田”不取“心”。若字的筆畫相接或相交，不便分解，就取第一筆作部首。如“事”，就取“一”部。

　　朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，這些閱讀材料包括古詩(shī)詞、名言、地支生肖等。關(guān)于“讀讀背背”，主要是讓學(xué)生讀背成語(yǔ)詩(shī)歌。該怎樣處理這部分教材？我們過(guò)去說(shuō)過(guò)，教成語(yǔ)要“先吞噬，后反芻”。理解成語(yǔ)不可能一步到位?？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的課文或兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，先初步領(lǐng)會(huì)一下。如“練習(xí)4”的成語(yǔ)：“舐?tīng)僦異?ài) 烏鳥(niǎo)私情 天倫之樂(lè) 其樂(lè)無(wú)窮”，有了前面“學(xué)用字詞句”的鋪墊，有了“老牛舐?tīng)佟薄ⅰ盀貘f反哺”兩幅圖，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》、《沉香救母》，理解這一組成語(yǔ)是不成問(wèn)題的?！白x讀背背”，重要的是讀是背。

　　寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)。寫字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式歸類集中，加以生動(dòng)活潑的提示、發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等能力的原則，以口語(yǔ)交際、說(shuō)說(shuō)寫寫的形式安排了“說(shuō)話要注意姿勢(shì)”、“講童話故事”、“學(xué)會(huì)勸阻”、“可愛(ài)的動(dòng)物”、“教你玩游戲”、說(shuō)寫“水果”。“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”、說(shuō)寫“未來(lái)的交通工具”等內(nèi)容。

　　下面將和大家分享第二部分內(nèi)容。二、識(shí)字寫字

　　識(shí)字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。作為第一學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期的識(shí)字寫字教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位；二是要發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì)。

(一)明確本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位

　　為什么說(shuō)本冊(cè)的識(shí)字教學(xué)是“承前啟后”呢? 我們知道，第一學(xué)段是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫為重點(diǎn)過(guò)渡。小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來(lái)，識(shí)字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多。這就要求我們二年級(jí)的語(yǔ)文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減、“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì)。此外，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，課文注音形式也有變化。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”，學(xué)生遇到生字，只要讀讀上邊的注音，再聯(lián)系上下文想一想便可解決。自三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過(guò)多，則勢(shì)必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識(shí)字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字。

　　本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的安排還注意到為下一步識(shí)字教學(xué)作好鋪墊。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練。在“單元練習(xí)”和課后“練習(xí)”中設(shè)計(jì)了大量的部首查字法練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。所有這些，都是為形成學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力作準(zhǔn)備。

　　隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來(lái)越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生。本冊(cè)教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)上的分化，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯(cuò)別字。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子，“艸”代表草木，他們就不會(huì)再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談。如何發(fā)揮好本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點(diǎn)： 1、要注意隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果。

　　此前，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊(cè)生字。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少。一下、二上的生字?jǐn)?shù)量有了較大幅度的增加，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了，意思抽象的字多了，使用頻率低的字也多了，有的生字學(xué)過(guò)后從未在課文中再現(xiàn)。這些因素造成了生字回生率的上升。

　　怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機(jī)械的抄寫上，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固。事實(shí)并非如此，那種毫無(wú)針對(duì)性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

　　正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識(shí)用結(jié)合”。要加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書；還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫話。這樣做，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率，有利于鞏固已學(xué)過(guò)的生字。2、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　這也是本冊(cè)“習(xí)慣篇”要求的一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，必須要有內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生喜歡讀故事，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。

　　還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識(shí)字很有趣。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計(jì)了一幅有趣的文字畫，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒，如“鹿、龜、森、林、月”，學(xué)生一看就能認(rèn)識(shí)。漢字的這種生動(dòng)形象的表意性質(zhì)，是拼音文字所不具備的。

　　教學(xué)實(shí)踐一再證明，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨(dú)立識(shí)字能力，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。如本冊(cè)出現(xiàn)了“曉”、“澆”、“繞”、“燒”等生字，可以編這樣一個(gè)歌訣：沒(méi)有水怎么“澆”?沒(méi)有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”，初見(jiàn)日光知拂“曉”。押韻上口，還說(shuō)明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”，便可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“淚”為什么是“氵”加“目”?學(xué)生通過(guò)思考便能說(shuō)出：“因?yàn)闇I水是從眼睛里流出的，眼睛里流出的水便是‘淚’。”從這些例子，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的，是很有道理的。

　　此外，還可結(jié)合糾正錯(cuò)別字，揭示漢字的規(guī)律。如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫成“丸”，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個(gè)“木”，右上是“九”。“九”表示許多次的意思。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫成“蘭球”，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運(yùn)動(dòng)是將球投進(jìn)籃子里，而籃子大都是用竹子編的，所以“籃”字是竹字頭。’這種追本溯源的識(shí)字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，并喜愛(ài)上漢字。更為重要的是，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律，便能學(xué)一知十、一通百通，誠(chéng)如王筠所言是“執(zhí)簡(jiǎn)御繁之法”。這對(duì)于學(xué)生日后獨(dú)立識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字無(wú)疑是有重要意義的。

　　還要鼓勵(lì)兒童自己想出記字的竅門。一切知識(shí)的建構(gòu)都離不開(kāi)學(xué)生自己的主動(dòng)性。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)想出記字的方法，能夠終身不忘，也有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。一個(gè)小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”，兩個(gè)“口”是兩塊羊肉，一豎是穿羊肉的鐵條。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字。本冊(cè)練習(xí)3“學(xué)用字詞句”，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上街頭，認(rèn)讀牌匾上的字，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人，主動(dòng)去識(shí)字。這類識(shí)字的渠道很多，如報(bào)紙、圖書、標(biāo)語(yǔ)、廣告、商標(biāo)、路牌、電視、網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就能通過(guò)多種渠道識(shí)字，提高了識(shí)字的效率。學(xué)生識(shí)的字越多，其獨(dú)立識(shí)字的能力也就越強(qiáng)，從而形成識(shí)字活動(dòng)的良性循環(huán)。

(二)、發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度提出的。識(shí)字、寫字教學(xué)不應(yīng)是“單打一”地給學(xué)生傳授一種工具，還要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求。

　　尤其是“詞串識(shí)字”，更為我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)提供了很好的載體。顧名思義，詞串是將一組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)串連起來(lái)，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景。有點(diǎn)像北京的冰糖葫蘆兒，分別看是一顆顆山楂球兒，但又是穿成串的，被冰糖粘成一體的。做成冰糖葫蘆兒，品位提高了。不光比山楂球兒好吃，還增添了文化的附加值。

　　詞串識(shí)字具有多種功能。套用大家熟知的話，叫“一專多能”?！耙粚！本褪侵缸R(shí)字寫字。這是第一位的，不突出識(shí)字寫字就不叫“詞串識(shí)字”了。“多能”是指認(rèn)識(shí)事物的功能、審美的功能、增加兒童文化底蘊(yùn)的功能，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。

　　為什么說(shuō)它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價(jià)值?識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，但是不是識(shí)了字就能馬上進(jìn)入閱讀？不是的。如果每個(gè)字都去仔細(xì)辨認(rèn)，就不可能掃視成串的語(yǔ)句，形成語(yǔ)流，從而了解語(yǔ)句的意思。必須達(dá)到自動(dòng)化識(shí)別的程度，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認(rèn)，才能進(jìn)入閱讀。將詞語(yǔ)置于一定的語(yǔ)境中(盡管詞語(yǔ)之間有跳躍，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀，有助于提高其自動(dòng)化識(shí)別能力。

　　為什么說(shuō)它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價(jià)值?這類課文準(zhǔn)備了情景，準(zhǔn)備了詞匯。有了情景，有了詞匯，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。如識(shí)字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”，稍加鋪陳，就是一篇小散文。

　　教詞串，要注意發(fā)揮圖的作用。詞串里的圖不是插圖，不是點(diǎn)綴，而是課文的有機(jī)組成部分。合理使用圖畫，不僅能幫助兒童理解詞語(yǔ)的意思，還能幫助他們進(jìn)入詞串所描繪的意境。教詞串，一定要讀，而且要誦讀。什么是誦讀?誦讀也是朗讀，不過(guò)它跟朗讀相比，還有以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，誦讀更注重一個(gè)“熟”字。不是讀一遍兩遍，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說(shuō)過(guò)：讀書就像吃水果，囫圇吞下去，就不知道是什么滋味；必須細(xì)細(xì)地咀嚼，品一品，嘗一嘗，是甜的，是酸的，還是苦的，滋味自然知道。我們常說(shuō)，要讀出味兒來(lái)，就是這個(gè)意思。二是更注重體驗(yàn)品味，感情投入。要“聲像同步”，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)。比如你讀識(shí)字2《桂林山水》，就要一邊讀一邊在腦子里“過(guò)電影”。也就是說(shuō)，要迅速地把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，想象出水的清澈見(jiàn)底，山的拔地而起，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。要知道，聲調(diào)也是一支無(wú)形的“筆”，也可以繪形繪色。不過(guò)它不是用線條、色彩，而是用聲調(diào)的輕重疾徐、抑揚(yáng)頓挫。詞串，不就像一首小詩(shī)嗎?詩(shī)可以讀，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué) 三、閱讀教學(xué)。

　　低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教? 首先，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，最早可以追溯到皮亞杰。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)之門一定是從里面打開(kāi)的，你在外面再怎么推都是推不開(kāi)的。皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)的過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在平衡——不平衡——新的平衡的過(guò)程中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。比如《狐假虎威》一課，“假”字該怎么理解?學(xué)生說(shuō)：老虎的威風(fēng)是真的，狐貍的威風(fēng)是假的。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)相對(duì)照，看看“假”的意思究竟是什么。這么一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對(duì)了，說(shuō)明原有的圖式?jīng)]法同化了。通過(guò)類比推理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講。老師再讓學(xué)生查字典，果然有“借”的義項(xiàng)，于是舊有的圖式被修改，建立了新的圖式。

　　由誰(shuí)來(lái)建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)。正如斯騰伯格所說(shuō)，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。明白了自我建構(gòu)的道理，就知道改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性上，也就是說(shuō)讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，進(jìn)行自我感受與體驗(yàn)，自行建構(gòu)文本的意義。明乎此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要擯棄過(guò)去那種繁瑣分析的套路，而代之以強(qiáng)化學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中的自我體驗(yàn)。

　　如何強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)? 在教學(xué)中，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書，尤其是誦讀。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過(guò)一篇文章，題為《提倡誦讀》。為什么要提倡誦讀?因?yàn)檎b讀本身就是強(qiáng)調(diào)的品味體驗(yàn)、情感投入。誦讀要“四動(dòng)”，即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情。“口而誦心而惟”，讀懂了，讀進(jìn)去了，就對(duì)文本有所體驗(yàn)了，情感也就油然而生了。所以我認(rèn)為，要強(qiáng)化初讀，第一節(jié)課，應(yīng)拿出大塊時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書，先要把課文讀通、讀熟。

　　學(xué)生通過(guò)自讀，不一定全都領(lǐng)悟，肯定會(huì)有問(wèn)題。這部分問(wèn)題，教師要幫?？梢砸灾v助讀，可以以演助讀，也可以以多媒體助讀。比如，“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不理解，不妨讓兒童讀讀書，結(jié)合上下文體會(huì)體會(huì)，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去?！毖堇匣ⅲ莺?，把這四個(gè)詞語(yǔ)的意思演出來(lái)。能演出來(lái)，就說(shuō)明他懂了。這就叫以演助讀。低年級(jí)兒童喜歡表演，這個(gè)做法往往能取得很好的教學(xué)效果。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格特點(diǎn)不同，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，肯定會(huì)有思想交鋒。比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得狐貍怎么樣?”有的說(shuō)，狐貍很狡詐，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人，是個(gè)壞家伙。有的則認(rèn)為，狐貍遇到危險(xiǎn)，很有智慧，自己脫了險(xiǎn)，還把老虎騙得一愣一愣的。狐貍很了不起。誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?可以討論，可以辯一辯。

　　教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍。因?yàn)橹挥协h(huán)境、氣氛和諧了，活躍了，輕松了，才能激活學(xué)生的思維和想像力，才有可能出現(xiàn)富有活力、富有創(chuàng)意的對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，彼此交鋒。學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放了，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造的潛能也得以釋放。

　　但要防止走向另一極端。一堂課，又是討論，又是表演，又是合作學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧，可是書沒(méi)有認(rèn)真讀，字沒(méi)有好好寫。語(yǔ)文的個(gè)性失落了，這就不是語(yǔ)文課了。

　　最后，再次感謝大家的參與。不足之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板5

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教案

　　茂蘭完小 李國(guó)梅

　　1《文言文兩則》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生了解孔子的生平資料。教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)《學(xué)弈》

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

　　2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

　　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說(shuō)全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

　　朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人

　　專心致志

　　學(xué)有所成一人

　　三心二意

　　一無(wú)所獲

　　態(tài)度決定成敗

　　第二課時(shí) 《兩小兒辯日》

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學(xué)法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

　　一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學(xué)理解

　　1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

　　4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

　　5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

　　四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

　　出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

　　1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

　　游：

　　其：

　　為：也：

　　如：此：乎： 始出：小兒：

　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　五、深化感悟，明確寓意。

　　1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）

　　2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

　　4．有感情背誦課文。

　　5．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、抄寫喜歡的詞句。 板書設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　小兒A

　　小兒B 觀點(diǎn)：晨近午遠(yuǎn)

　　觀點(diǎn)：晨遠(yuǎn)午近

　　理由：大則近，小則遠(yuǎn)

　　理由：涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　學(xué)無(wú)止境

　　教學(xué)反思：

　　2《匆匆》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜索朱自清的文學(xué)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?

　　2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀!今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的，愿意嗎?

　　3、了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?

　　4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求：

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

③思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協(xié)作評(píng)價(jià)：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

　　2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

　　3、書寫詞語(yǔ)(同上)，互查互批。

　　4、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。

　　5、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤??！薄拔业膯?wèn)題是——?！?能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)

　　四、指引探究：

　　課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、回顧：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

　　2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

　　二、整體感知：

　　請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀

　　二、三自然段：

　　1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?

　　2、品讀“八千多日子??也沒(méi)有影子?！?/p>

　　說(shuō)：“我覺(jué)得——”

　　讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平)

　　算：我也度過(guò)了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

　　3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候??但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

　　說(shuō)：“我覺(jué)得——”

　　讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

　　讀。(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么?

　　讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重)

　　3、讀“??但不能平的??”一句。

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么?

　　讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定)

　　4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

　　5、能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想?

　　五、回讀全文，懂得惜時(shí)

　　作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

　　六、作業(yè)：

　　積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、匆匆

　　洗手時(shí)??

　　吃飯時(shí)?

　　默默時(shí)??

　　只有徘徊

　　匆匆(無(wú)奈、追尋)

　　遮挽時(shí)??

　　只有匆匆

　　躺在床上時(shí)?? 教學(xué)反思：

　　3《桃花心木》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 教學(xué)重、難點(diǎn):種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

　　2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1、出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

　　2、你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

　　3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？

　　二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2、檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

　　3、自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）

　　4、練習(xí)把課文讀熟。

　　三、整體感知，初步感悟

　　1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

　　3、小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。

　　四、文章結(jié)構(gòu)分析 全文可分為三段：

　　第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹(shù)木。

　　第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹(shù)人那里得知做人的道理。第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的《桃花心木》。

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟道理

　　1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流

　　種樹(shù)人的做法：（1）澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?/p>

（2）澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?/p>

（3）來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。

　　4、面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文

　　12、13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：

（1）樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。（2）種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。（3）如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

　　5、指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。

　　6、“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?理解要點(diǎn)如下：

（1）樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。

（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。

　　7、思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）

　　8、教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

　　三、拓展延伸，想象說(shuō)話

　　1、種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想??（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??

　　四、再讀課文，體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

　　1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”――明白道理（由樹(shù)及人）

　　2、回顧課題，點(diǎn)明借物喻人的寫作方法。

（借作者由種樹(shù)想到育人種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。）我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

　　師總結(jié)：自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。（板書：人、成人）愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才。板書設(shè)計(jì)：

　　3桃花心木

　　借物喻人

　　樹(shù)

----→ 人

　　不確定

　　不確定

　　尋找水源

　　經(jīng)受考驗(yàn)

　　拼命扎根

　　獨(dú)立自主

　　長(zhǎng)成大樹(shù)

　　努力成長(zhǎng)

　　教學(xué)反思：

　　4《頂碗少年》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　2、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀一個(gè)故事，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。

　　二、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。

　　三、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

　　1、文章主要講了什么事？(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）分了幾部分進(jìn)行描寫的？

　　第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6-7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　2、默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？ （1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。

　　A、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演--結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　D、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)--可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

（4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）

　　四、換位思考，體會(huì)文章的感情

　　1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”??）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

　　五、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/p>

　　1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀，反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　六、暢談感受，明確哲理

　　學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

　　總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。 板書設(shè)計(jì)：

　　4* 頂碗少年 失誤--努力---失誤--再努力＝＝＝＝成功

　　教學(xué)反思：

　　5* 《手指》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1、理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　2、體會(huì)手指帶給我們的啟示、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

　　2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第５課《手指》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

　　2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

　　4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。填表格：

　　手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 大拇指 食指 中指 無(wú)名指 小指

　　3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：（1）大拇指：

　　短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。（2）食指：

　　短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：

　　短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無(wú)名指和小指：

　　短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　5、對(duì)句子的理解： （1）拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

　　這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

（2）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

　　作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

　　四、品讀課文，體會(huì)寫法

　　1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　五、總結(jié)

　　是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！保ǔ鍪局行木潺R讀。）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

　　六、課外作業(yè)布置

　　1、摘抄文中的好詞好句。

　　2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警。

　　3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話。 板書設(shè)計(jì):

　　手指

　　人

　　各有所長(zhǎng)

　　各有所短

　　各有所長(zhǎng)

　　各有所短 團(tuán)結(jié)就是力量

　　根根有用

　　根根有力量

　　人人有用

　　人人力量

　　教學(xué)反思：

　　口語(yǔ)交際習(xí)作一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)。

　　2、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

　　3、聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹?。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

　　二、充分準(zhǔn)備 想：

　　1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

　　2、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。 說(shuō)：

　　1、練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

　　2、練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

　　3、練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

　　三、小組演練

　　1、在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

　　2、吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

　　四、班內(nèi)交流

　　1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

　　2、全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

　　3、講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

　　五、總結(jié)點(diǎn)撥

　　1、小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

　　2、教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）

　　3、學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

　　第二、三課時(shí)

　　一、明確要求

　　1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

　　3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。

　　2、同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。

　　3、指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。

　　三、自主成文

　　學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。

　　四、習(xí)作欣賞

　　1、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。

　　2、教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　3、學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

　　五、習(xí)作修改

　　1、出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。

　　2、回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。

　　3、改完后謄抄到習(xí)作本上。

　　回顧拓展一

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、重新閱讀本組幾篇課文。

　　2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

　　3、閱讀成語(yǔ)故事書。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1、小結(jié)引入：

　　本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒(méi)有總結(jié)過(guò)每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？

　　2、體會(huì)表達(dá)方法：

（1）體會(huì)范例:回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。表達(dá)方法 例文

　　打比方、一連串的問(wèn)句、一連串的格式工整的話語(yǔ)、把事物人格化的寫法 借物喻人

　　寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

（2）遷移練習(xí):除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法？ 表達(dá)方法 例文

　　二、日積月累

　　1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

　　2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。

　　3、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

　　4、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

　　5、當(dāng)堂檢查背誦情況

　　6、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

　　三、成語(yǔ)故事

　　1、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

　　2、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。

　　3、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。

　　4、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

　　教學(xué)反思：

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板6

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)集體備課記錄

　　口語(yǔ)交際

　　發(fā) 言 人: 白 山 小 學(xué) 蘇 秀 瓊時(shí) 間:2011年5月4日

　　口語(yǔ)交際作為一個(gè)嶄新的名詞引起了廣大教師的關(guān)注。教師們實(shí)踐著新課標(biāo)有關(guān)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)目標(biāo)，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我們也應(yīng)該看到，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)也存在著一些低效，甚至無(wú)效的行為。如何促進(jìn)口語(yǔ)交際有效地進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

１、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望：

　　要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

２、交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)：

　　教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

　　在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言。

３、面向全體，訓(xùn)練到位：

　　教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?？梢圆扇⊥阑フf(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

４、把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去：

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

５、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力：

　　關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

　　在具體教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案模板6篇 小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課相關(guān)文章：

★ 小學(xué)體育集體備課教案模板4篇(小學(xué)體育備課組集體備課活動(dòng)記錄)

★ 新人教版語(yǔ)文集體備課教案模板5篇(語(yǔ)文集體備課教學(xué)計(jì)劃)

★ 《童年的朋友》語(yǔ)文教案2篇(童年的朋友教案設(shè)計(jì))

★ 小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案范文5篇(二年級(jí)數(shù)學(xué)下教案設(shè)計(jì))

★ 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇 小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案12篇 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

★ 四年級(jí)下語(yǔ)文復(fù)習(xí)必備教案的講義3篇

★ 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案最新案例3篇 部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元備課教案

★ 七年級(jí)下冊(cè)地理教案中圖版最新模板3篇 星球版七年級(jí)下冊(cè)地理教案

★ 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《海底世界》教材教案12篇 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海底世界》教案