年五年級下冊語文教案優(yōu)質(zhì)模板設計匯集3篇(人教版五年級下冊語文教案)

時間：2023-02-25 19:59:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的年五年級下冊語文教案優(yōu)質(zhì)模板設計匯集3篇(人教版五年級下冊語文教案)，供大家參閱。

年五年級下冊語文教案優(yōu)質(zhì)模板設計匯集1

《望月》

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　二、教學目標 :

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、重點難點：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　四、教學過程：

(一)導入，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦。

　　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

　　第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習

　　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

　　4、抄寫詞語。

(五)學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

　　3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

　　4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

　　5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學習課文第二到三段

　　1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學愛幻想

　　2、學習第二段

　　3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

　　5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗讀課文。

　　了解詩句的意思。

(1)學生解釋。

(2)教師點撥理解。

　　7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

　　8、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

　　9、教師口述，引入情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　12、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

(七)學習第三段

　　1、過渡：他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　五、教學結(jié)束：

　　布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

年五年級下冊語文教案優(yōu)質(zhì)模板設計匯集2

《圍魏救趙》

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

　　2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復述故事。

　　3.聯(lián)系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

　　重難點：

　　1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

　　教學方法：自我領悟法、口語表達法、討論交流法

　　教學準備：了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

　　課時：兩課時

　　教學設計：第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

　　2.學習課文第一部分，了解故事的起因。

　　重、難點：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學過程：

　　一.談話導入，激發(fā)興趣

　　師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解?

　　生回答

　　師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

　　生嘗試回答

　　師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

　　師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

　　二.初讀課文，梳理過程：

　　師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

　　課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯字

　　詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

　　穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

　　師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

　　課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)

　　師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學一定會說出課文的主要內(nèi)容。

　　生：A

　　三.學習課文第一部分(1-2自然段)

　　師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

　　師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)

　　師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

　　生回答

　　師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

　　生：討論

　　師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”

　　師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字詞2遍

　　自主學習課文其它部分

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 感情讀文

　　2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

　　3. 深長能利用成語復述故事。

　　重難點：

　　感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 聽寫生字、同桌互相檢查

　　2. 說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)

　　二.研讀課文

(1)學習課文第二部分

　　師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

　　師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

　　師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

　　師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)

　　師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

　　師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

　　師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

　　生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術充滿信心的人)

　　師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學習第三部分(4-12自然段)

　　師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

　　課件出示自讀提綱：

　　孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)

　　魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化?

　　生：結(jié)合課文回答

　　師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

　　三.學習課文第四部分(12-14段)

　　師：請同學自讀第四部分

　　師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

　　2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

　　生：據(jù)課文回答

　　師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

　　生：反饋

　　師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?

　　生：據(jù)理解回答

　　四.講述故事，感受人物形象

　　1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)

　　2.從中你得到什么啟示呢?

　　3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。

　　4.全班交流總結(jié)三十六計

　　五.作業(yè)

　　1.課后練習題

　　2.課余把這個故事講給別人聽

　　板書設計：

　　趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝

　　孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀

年五年級下冊語文教案優(yōu)質(zhì)模板設計匯集3

《天山之夏》

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優(yōu)美的語句。

　　過程與方法：

　　引導學生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學習、探究交流。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

　　二、重點、難點

　　重點：感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。

　　難點：學習作者如何把材料組織得井井有條。

　　三、教學準備：收集相關資料，課件。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　同學們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

　　北國的新疆風光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

　　2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

　　3、學生生字詞，理解詞語

(1)學習生字：讀準下列字音

　　白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

　　綿延離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁白蓮(lián)

　　縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

　　漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

　　白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

　　盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

　　飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

　　奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)

　　重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

　　斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

　　蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

　　蕩漾：(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。

　　重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。

　　五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

　　矯?。簭妷延辛Α１菊n指馬強壯有力。

　　絢爛：燦爛。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡句?

——進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來越美。

——走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

　　這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

　　2、全文可以分為四段。

　　第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

　　第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。

　　第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

　　第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。

　　四、學生再讀課文，感悟靜美

　　1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫了天山的“靜”美。

　　1、課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風平浪靜”)

　　2、作者具體是怎樣來描寫的?

——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。

　　五、課堂小結(jié)

　　請同學們將本節(jié)課的學習所得寫下來吧

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美?

　　二、精讀課文，理解感情

　　1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

　　2、這些景物有哪些特點呢?

(一)讀第2自然段。

　　1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態(tài)，又寫出了它的光亮，多么生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機。)

(3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時會干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

　　小結(jié)：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。

(二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)

　　2、體會語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影?！?—— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會欣賞到哪個季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場有什么特點?

　　1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場：遼闊、奇麗、風平浪靜

　　2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！?─動人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對稱，烘托生機盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強調(diào)天山美麗)這里巧用反問強調(diào)了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

　　三、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　四、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

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