《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇軸對稱教學(xué)活動設(shè)計(jì)教案

時(shí)間：2023-02-26 11:24:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇軸對稱教學(xué)活動設(shè)計(jì)教案，供大家品鑒。

《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

　　2、通過游戲和動手操作，加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　能力點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動探索知識的能力。

　　德育點(diǎn)：使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會欣賞對稱的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：鏡子、圖片、數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：老師給你們出一個(gè)謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。

　　師：是的這是一面鏡子，今天我們學(xué)習(xí)鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）

　　二、自主探究：

　　1、出示例3的圖片。仔細(xì)觀察，用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生在鏡子前做各種動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)鏡面對稱

　　3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、做“做一做”。

　　先想像一下，照鏡子時(shí)向前走一步，鏡子里的人會怎樣運(yùn)動，左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗(yàn)證一下。通過活動使學(xué)生知道，照鏡子是鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　2、出示半個(gè)蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？

　　3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？

　　4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時(shí)間是9時(shí)，你知道實(shí)際時(shí)間是幾時(shí)嗎？

《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級上冊第69頁內(nèi)容及練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)踐檢驗(yàn)活動，使學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱的現(xiàn)象。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動地探索未知。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)踐檢驗(yàn)活動，初步理解鏡面對稱的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　【教具準(zhǔn)備】大鏡子一面，數(shù)字卡片，課件，字母卡片。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】每人一面小鏡子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個(gè)。

　　【教學(xué)過程】

　　【課后反思】

　　1.要營造師生親和的課堂氛圍。首先教師尊重學(xué)生要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動的話語，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)，讓學(xué)生從聽覺、視覺及整個(gè)身心都感受到舒服、自然、放松，讓學(xué)生感受到教師對他們每個(gè)人的關(guān)愛。不用怕失敗、不用怕犯錯(cuò)誤，隨時(shí)得到的是鼓勵(lì)、激勵(lì)。教師會和他們同思考，同提問，同判斷，同理解，同解決。師生攜手，學(xué)習(xí)知識，解決問題。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中樂于參與，主動提問，積極實(shí)踐，對學(xué)習(xí)也更加自信了。

　　2.要滿足學(xué)生需要，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。在新授中，首先出示判斷題，讓學(xué)生產(chǎn)生分歧，主動提出用實(shí)踐驗(yàn)證的方法來解決。鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考方式的不同，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，建議自主選擇實(shí)踐操作的內(nèi)容和形式，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的驗(yàn)證方式與合作形式。能力強(qiáng)的學(xué)生選擇了自己實(shí)踐觀察鏡面對稱中的一些現(xiàn)象，有的學(xué)生則與同伴合作共同實(shí)踐操作，觀察這些現(xiàn)象。這樣教學(xué)既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

　　3.活動要豐富有序，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。課堂始終在活動中幫助學(xué)生觀察體驗(yàn)鏡面對稱的現(xiàn)象。通過學(xué)生的個(gè)人活動、生生合作活動、師生合作活動，充分體驗(yàn)、感知鏡面對稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿足了學(xué)生求知、參與、交流、實(shí)踐和自尊的需要。學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　本課有以下不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　　1.鏡面對稱、平面對稱都是對稱中的現(xiàn)象，“鏡面對稱”一詞對學(xué)生而言超出范圍，用“對稱”更為合適。

　　2.學(xué)生照大鏡子來感知、觀察鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時(shí)間和活動都少了。應(yīng)該讓學(xué)生充分照鏡子，使學(xué)生建立表象，感受、理解鏡面對稱現(xiàn)象。

　　3.課件應(yīng)該再生動形象些，能用動畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。

　　4.練習(xí)活動中蝴蝶等的半個(gè)圖案如果能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)，讓學(xué)生自己拿圖案照鏡子，利用鏡面對稱看到圖案的整個(gè)面貌就更好了。

《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一．課前韻律：

　　1師說口令，生做動作。(學(xué)生面對面)

　　上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老師與學(xué)生共同完成）

　?。◣熆梢园褱?zhǔn)備好的音樂播放出來。）

　　2猴子撈月的故事：（課件展示）

　　一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個(gè)月亮。

　　一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議，加入撈月的隊(duì)伍中。

　　井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

　　為什么小猴撈不到月亮呢，帶著這個(gè)問題我們一起進(jìn)入這節(jié)課的第一個(gè)游戲。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)鏡面對稱：

　　1、照鏡子：

　　老師擺出自己的大鏡子，請同學(xué)上來做動作，照鏡子。

　　說說你看到了什么？（感受鏡中人的動作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時(shí)此時(shí)鏡子是豎著放的，和后面的湖面對稱有所不同）。

　　2、組織游戲活動——做“鏡中人”。（體會左右相反）

　?。?）、師講明游戲的要求：請一位同學(xué)上講臺面向大家做出一個(gè)動作，保持不動，再請一位同學(xué)上臺，面對他做出“鏡中人”的動作。

　　(2）、同學(xué)們判斷扮演“鏡中人”的那位同學(xué)動作對嗎?

　　組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　(3）、讓“鏡中人”面向大家，現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(4）、組織學(xué)生第二次游戲。驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。

　　小結(jié)：鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。

　?。@示練習(xí)題，師讓學(xué)生選擇）

　　3、游戲：照鏡子。

　　每人寫“白天”這兩個(gè)字，然后讓這兩個(gè)字“照鏡子”，（鏡中的擺放方式是與紙平行）把鏡子里的字樣子描在紙上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同桌互相交流。鏡中的字變得不認(rèn)識了，它左右顛倒了。

　　4、湖面對稱

　?。?）、我們知道“水平如鏡”，這個(gè)詞，當(dāng)水面很平靜時(shí)，它就像一個(gè)大鏡子，將岸上的風(fēng)景全部倒映在水中，現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當(dāng)做湖面，請一個(gè)同學(xué)站到鏡子旁邊來，看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下，腳在上)

　　請欣賞一組圖片（有湖面倒影的圖片）。

　　看了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下相反）

　　(2）、把“白天”那兩個(gè)字，在另一張紙上重新寫一遍，再讓它們照鏡子，（這次要讓鏡中與紙垂直）。描出現(xiàn)在鏡中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　?。?）和之前所描出的那張紙相比，你想說什么？

　　讓學(xué)生體會：“鏡面對稱”是左右相反，上下一致，“湖面對稱”是左右一致，上下相反。

　　老師把課前寫好的“白天”兩個(gè)字的和兩種影像對折。演示對折的方法將所描出的詞和白天重合，感受“鏡面對稱”，就好像有一條豎著的對稱軸，鏡外物體和鏡中的物體，左右相反，上下一致；“湖面對稱”就像有一條橫著的對稱軸，物和像是上下相反，左右一致。

　　今天我們玩的'“照鏡子”游戲中，鏡子外面和鏡子里面的物體（或者人）是對稱的，我們把它叫做“鏡面對稱”（板書“鏡面對稱”）

　　三、想想課前猴子撈月亮的故事里面，為什么猴子撈不到月亮呢？

　　四、拓展延伸，鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

　　拓展性練習(xí)。

　　2.看鏡子寫時(shí)間。（師出示課件讓學(xué)生做）