下面是范文網(wǎng)小編分享的《憶江南》教案3篇 憶江南優(yōu)秀教案，供大家參考。

《憶江南》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

　　2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

　　第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課

　　播放《憶江南》

　　1、簡(jiǎn)介江南。

　　自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、簡(jiǎn)介作者———白居易

　　第二板塊 讀出詞中美景

　　讀通詞句 感受節(jié)奏美

　　1、初讀詩(shī)詞 ，說一說這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　3、 再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

　　4、指名讀。

　　5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。

　　品讀詞句 感受風(fēng)景美

　　1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　憶景

　　2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

　?。?）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

　?。?）“春來江水綠如藍(lán)”

　　說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

　?。?）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽(yáng)出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　?。?）男女生合作讀。

　　3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

　　4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。

　　讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來呢？

　　道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

　　5、學(xué)生齊讀一、二句。

　　第三板塊 體悟景中深情

　　憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開杭州整整13年的大詩(shī)人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州?。〉蚵吠具b遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？

　　4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

　　5、學(xué)生齊背全詞。

　　第四板塊 課外拓展賞詞

　　1．詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　2．課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憶江南

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

　　古詩(shī)詞《憶江南》反思：

　　春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī)，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)，。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。

《憶江南》教案2

　　教案示例

　　重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2．描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

　?。ǘ┱w感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　?。ㄈ?strong>教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　?。?）字詞

　　怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì） 突兀（wù）

　　（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　2．聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：

　?。?）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

　?。?）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。

　　（3）說說杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4．檢查自讀情況：

　?。?）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現(xiàn)”）

　?。?）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說明。

　　（明確）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑?！睂懗隽私咏頃r(shí)的凄涼。

　?、跀⑹?，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

　　③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。

　　（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？

　?。勖鞔_］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

　　5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。

　　7．集體背誦詩(shī)歌。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩(shī)描寫了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操?。∽髡叩牟恍以庥隽钊送?，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛國(guó)的憂思。

　?。ǘ┱w感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　?。ㄈ?strong>教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　?。?）字詞 戍（shù） 闌（lán）

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

　?。?）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

　?。?）能夠比較兩首詩(shī)。

　　4．檢查自讀情況

　?。?）解釋下列字詞：

　?、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見。）

　　（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　　［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國(guó)戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。

　?、邰芫洌阂股盍耍稍诖采下牭斤L(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?！叭雺?mèng)來”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　?。?）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　?、傧嗤c(diǎn)：都飽含著愛國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情。

　?、诓煌c(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。

　　6．指名背誦后集體背誦。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)主義精神。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　第三課時(shí)

　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》

　　1．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

　　（二）整體感知

　　《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

　　2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

　?。╨）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

　　①掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

　?、隗w會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　?、酃糯?shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　?。?）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞

　　吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）

　　②指名賞析：

　?。勖鞔_］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無限的愁思。

　　②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長(zhǎng)安東門）外即天涯”詩(shī)意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

　　這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　?。?）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　?。?）指名背誦后集體的背誦。

　　3．學(xué)習(xí)《憶江南》

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　?。?）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　?、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。

　?、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　　（4）檢查自讀情況：

　?、俳忉屜铝凶衷~：

　　斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）

　　②指名賞析

　?。勖鞔_］斜暉句的意思說：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

　?。?）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　?。?）指名背誦后集體背誦。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　《己亥雜詩(shī)》寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　探究活動(dòng)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫來，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。

《憶江南》教案3

　　一、導(dǎo)入新課

　　進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

　　剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

　　隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

　　1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

　　戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

　　他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

　　。（配樂）

　　4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

　　美行不行？）

　　2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　?。航系暮檬窃?shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫

　　了多首詩(shī)，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來寫的這“好”呢？

　　（1）指讀，齊讀

　　（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　　（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩(shī)人寫的這兩句好在哪里？

　　A同色共染。比喻B異色互襯

　?。?）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的`好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

　　詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）

　　江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

　?。?/p>

　　詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

　　2、學(xué)生補(bǔ)充

　　3、師補(bǔ)充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“

　　白樂天醉酒茅家埠”

　　詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

　　淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道：“聞?dòng)邪滋兀瑨伖贇w舊奚，蘇州

　　十萬戶，盡作嬰兒啼。”

　　4、指

　　詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南

　　人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

　　全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　?。?）自讀，討論三首詞的異同。

　?。?）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？

　?。?）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

　　景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過

　　的歌。

　　板書： 憶 江 南

　　↓ 美景

　　江南 贊美、思念

　　濃情

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