下面是范文網(wǎng)小編整理的高中英語德育滲透教案3篇 高中英語德育滲透教案范文，供大家賞析。
高中英語德育滲透教案1
一. 總述
課題：運(yùn)動與奧林匹克(高一上冊第八單元)
內(nèi)容：熱身，聽力，口語
課型：聽說課
二. 說教材
1. 教材的地位和作用
本單元教材在本冊書中有極其重要的地位，在學(xué)生整體的知識結(jié)構(gòu)中也有著不可或缺的作品：早在建國初期，體育英語顯示了他重要的作用(乒乓外交);在現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和SARS的入侵，人人注重體育鍛煉，身體健康成為人們茶余飯后的重要話題(全民健身);在未來，北京舉辦2008奧運(yùn)會，(志愿者)。
2. 教材重點(diǎn)的確立
重點(diǎn)為-----熱身 熱身一向是容易被忽略的部分，但我卻有著不同的觀點(diǎn)①引入本單元知識，帶學(xué)生進(jìn)入一個豐富多彩的體育世界。②介紹有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣方面也起著重要的作用。從而提高學(xué)生對本單元知識學(xué)習(xí)的興趣③引入大量本單元有關(guān)體育的新單詞，為后面聽說讀寫個方面奠定良好的基礎(chǔ)(配課件圖——根基最重要)總之，是要通過以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補(bǔ)充必要和新的背景知識，以啟發(fā)學(xué)生對話題的思考，同時，還為學(xué)生歸納和總結(jié)已有的語言知識，并為其預(yù)測，了解和討論話題做了鋪墊。
3. 教材難點(diǎn)的確立
難點(diǎn)為----聽力
聽力歷來都是英語學(xué)習(xí)者很難突破的瓶頸 原因：發(fā)音部位和技巧的不同;歷史文化背景的不同;詞匯量的限制;練習(xí)機(jī)會較少
本課：體育賽事新聞 原因：語速較快;個人興趣影響(背景知識的限制)
4. 通過本課教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)(與新課標(biāo)結(jié)合
文化意識：了解體育和奧運(yùn)的基本文化知識
語言知識：掌握有關(guān)體育方面的大量單詞及短語
能力策略：能從復(fù)雜的聽力材料中快速的獲取有效信息;靈活運(yùn)用所學(xué)知識加強(qiáng)口語表達(dá)能力
情感態(tài)度：加強(qiáng)學(xué)生對體育知識以及體育鍛煉的興趣;通過介紹2008北京奧運(yùn)的知識，培養(yǎng)其愛國主義情感
二. 說教學(xué)
1. 學(xué)法的指導(dǎo)
以“我”為心，注重能力，積極參與，總結(jié)分析
以“我”為心：在學(xué)習(xí)中不要以教師為中心，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在日常生活中練習(xí)英語的機(jī)會較少，課堂教學(xué)就成了向?qū)W生提供可理解性語言輸入的一個重要渠道，如果在這的渠道中還只以教師為中心，放棄了自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，則無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
注重能力：讓學(xué)生注重能力的提高，而不僅僅是知識的記憶。目前很多英語課上教師講得過多，學(xué)生練的太少;學(xué)生也沒有從思想上認(rèn)識到，英語應(yīng)該是一門實(shí)踐課，是一種“技能”的培養(yǎng)，而不是“知識”的獲取。我們應(yīng)該盡可能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到信息和溝通上，而不是使用語言的形式上。
積極參與：充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。在教師的指引下，多設(shè)置課堂活動，讓學(xué)生在活動中知道，外語是自己學(xué)會的，練會的，而不是老師交會的。
總結(jié)分析：培養(yǎng)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動后，學(xué)會自己總結(jié)所得到東西，使其自己悟出其中的道理，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。是與新課標(biāo)所提到的學(xué)生自我評價體系相結(jié)合的過程。著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度和價值觀。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)立自我評價的平臺，盡力將評價體系具體和量化。(話題：國際奧運(yùn)委員會要來我校參觀，會詢問你一些關(guān)于我國的全民健身和申辦奧運(yùn)的情況。)
2. 教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用
①情景教學(xué)法：由我國特級教師李吉林創(chuàng)造。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗，促進(jìn)對知識的理解，記憶，并受到思想情感的陶冶。
②愉快教學(xué)法：是教師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的好奇，疑問，求美，成就的心理特點(diǎn)，從教材的實(shí)際和學(xué)生的知識水平出發(fā)。列舉趣味性的事例，提出引人入勝的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。以興趣為突破口，化難為易。
③暗示教學(xué)法：又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法。首先，要求教師要善于設(shè)置誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。其次，適當(dāng)?shù)牟捎靡魳?，電影等藝術(shù)途徑，特別是發(fā)揮聲調(diào)，節(jié)奏，音樂的刺激與感染作用，加強(qiáng)教學(xué)的情感效果
自己使用：自己綜合，補(bǔ)充完善-----兩點(diǎn)一線，四個方面
3.配合課件說明兩點(diǎn)一線,四個方面的具體運(yùn)用(重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的化解,以及學(xué)生活動的組織)
總原則：兩點(diǎn)一線，四個方面
⑴ 兩點(diǎn)：將課本的知識點(diǎn)與師生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合
第一層面：著重使課本的知識點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。所有智力方面的工作都要依賴興趣。只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。作為教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和方法，用興趣的火花去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰。
第二層面：教師自己興趣調(diào)動。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學(xué)生。對與那些本身對體育感興趣的學(xué)生，知趣相投，更容易投入到課堂中來。(體育生)對于那些本身對體育不太感興趣的學(xué)生，要發(fā)揮教師本人和教學(xué)環(huán)境的感染力，去吸引他們投入到其中來。總之，教師全身心投入教材，是建立良好師生關(guān)系的必要條件，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。
下面是結(jié)合課件展示我是如何集體將課堂內(nèi)容的三個部分與興趣點(diǎn)想結(jié)合的。
本課的知識第一部分為熱身訓(xùn)練，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。我采取的是利用興趣來突破重點(diǎn)。具體的方法是“兩個游戲，解決難題”。
首先是讓學(xué)生通過第一個游戲來進(jìn)行自我測評即設(shè)計一些有關(guān)體育方面的選擇，判斷正誤，以及問答題，每答對一道題就會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)最后的總分來判斷自己對體育的了解到底有多少。從而讓學(xué)生大量的了解有關(guān)體育和奧運(yùn)的知識，當(dāng)然在選題方面要簡單并與學(xué)生的興趣息息相關(guān)，比如北京申辦奧運(yùn)等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞，在答題的過程中學(xué)生就掌握了相關(guān)單詞，并激發(fā)了他們對體育和奧運(yùn)的興趣。通過第一個游戲我也基本的了解了班里每個學(xué)生對體育的興趣水平(感染力)，更加有利與用自己的興趣去感染學(xué)生。
由于本單元的單詞很多都是體育項目的名稱，學(xué)生在記憶時有一定的困難，因此我設(shè)計了第二個游戲，以學(xué)生一些耳熟能詳?shù)捏w育明星為突破口，由此讓學(xué)生記憶他們所從事的體育項目。這樣就解決了一些新單詞的引入問題。
通過兩個游戲我即完成了熱身部分的教學(xué)任務(wù)，也完成了對教學(xué)重點(diǎn)的突破。
本課的第二部分時聽力，這一部分主要是提高學(xué)生在聽力過程中捕捉有效信息的能力，由此能聽懂體育新聞及體育賽事的比賽結(jié)果。
聽力是英語學(xué)習(xí)中比較枯燥的部分，但也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在課堂上是學(xué)生最容易忽視的部分。我依舊是通過調(diào)動學(xué)生興趣的方法來解決這一難題的。具體的措施有兩點(diǎn)：①加強(qiáng)對每段聽力背景知識的介紹，尋找聽力內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。例如在聽NBA比賽之前，我先讓學(xué)生自己介紹他們喜歡的球隊。在這一部分學(xué)生有很多話可說，但用英語表達(dá)就顯的頗為牽強(qiáng)了，于是我介紹了一些知名球隊的英語表達(dá)法并介紹了一些有關(guān)籃球的專業(yè)術(shù)語(蓋帽，扣藍(lán)等)，從而提升了他們對NBA的興趣，并擴(kuò)展了知識和單詞量，也在無形之中將本段聽力的背景知識介紹給了學(xué)生。②加強(qiáng)聽力技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生區(qū)別有效信息和干擾信息，盡力捕捉有效信息，例如聽體育賽事的新聞要注重球隊名稱，比分輸贏等。從而減少學(xué)生在聽力過程中的盲目性。
通過聽力背景知識的趣味性介紹和聽力技巧上的指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了聽力部分的學(xué)習(xí)，并化解了本課的難點(diǎn)。
第三部分是口語練習(xí)。這一部分主要使學(xué)生能用所學(xué)的單詞和句型通順介紹自己喜愛的運(yùn)動明星和運(yùn)動。重點(diǎn)是讓學(xué)生有話可說，有話能說。
有話可說主要是讓學(xué)生找到自己感興趣的話題。于是我以NBA明星邁克爾?喬丹為例，讓學(xué)生能在自己最熟悉，最喜愛的明星身上找到共同話題，做到有話可說。但有話能說是對學(xué)生語言駕御能力的考驗，在這一部分我是在學(xué)生零星的發(fā)言基礎(chǔ)上，總結(jié)出對喬丹的介紹，并突出了其中的重點(diǎn)單詞和句型，讓學(xué)生在后面的發(fā)言中可以有所借鑒，使他們有話能說。
總之，在本課內(nèi)容的各個部分我都加強(qiáng)了學(xué)生興趣點(diǎn)與課本知識點(diǎn)的結(jié)合，以興趣為突破口來帶動學(xué)生情緒，突破教學(xué)難點(diǎn)。并使學(xué)生整堂課都能被所學(xué)知識吸引，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生活動的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是學(xué)生。
⑵ 一線：就是讓體育和奧運(yùn)的主線始終貫穿與課堂之上，聽說讀寫都以運(yùn)動和奧運(yùn)為主軸。做到由景生情，以情帶義(解釋)。這樣即突出了教材的連貫性，也創(chuàng)造了層層遞進(jìn)的條件，使學(xué)生對此方面的知識更系統(tǒng)，更完整，此外還有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動和積極從事體育鍛煉的熱情。
⑶ 四個方面：聽，說，讀，寫
從個體來看： 聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)不可缺少的四個方面，每一個各體在教學(xué)的過程中都必須涉及到。所以在本課之中，我盡力使學(xué)生在四個方面都有所練習(xí)，但由于本課是一節(jié)聽說課，那么在四個方面要有側(cè)重，以聽說為主，讀寫為輔。
聽和說已經(jīng)在前面有所介紹，以下主要介紹我是如何將讀和寫兩個方面溶入我的課堂中的。閱讀主要是體現(xiàn)在閱讀聽力的背景知識以及說話練習(xí)的示范性總結(jié)中。而寫的方面我則布置成為了作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇自己喜愛的運(yùn)動明星的介紹。這既是對課堂所學(xué)知識的延伸，也彌補(bǔ)了課堂時間上的不足，可以讓每個學(xué)生都能充分的得到練習(xí)。
從整體來看：聽，說，讀，寫四個方面有是一個有機(jī)的整體，是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。每一個部分都不可能是單獨(dú)存在的，必將會涉及到其它的幾個方面。在教學(xué)的過程中要突出更方面知識的連帶性，使學(xué)生全面的提高語言水平，斷不可只見樹木，不見森林。
這就是我整體的說課過程，其中還有很多的缺點(diǎn)和不足，希望大家給與批評指正。謝謝!
三.說課件
1.課件制作原則：充分準(zhǔn)備，合理選材，巧妙呈現(xiàn)，精心制作，正確把握
充分準(zhǔn)備:：
合理選材：選取材料應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)
巧妙呈現(xiàn)：多媒體的運(yùn)用使呈現(xiàn)部分達(dá)到效果
精心制作：力求課件靈活多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悅目
2.正確把握：正確把握多媒體在課堂中的運(yùn)用，切記華而不實(shí)，反客為主
課件制作構(gòu)想：輔助為先，兩個體現(xiàn)
輔助為先：課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助
兩個體現(xiàn)：1.體現(xiàn)“一線“
1. 體現(xiàn)三部分內(nèi)容的自然過渡
課件主要是對課堂知識的輔助講解，但我在制作過程中努力使其體現(xiàn)我教材處理的原則。首先，使體現(xiàn)“一線”。用顏色和裝飾體現(xiàn)運(yùn)動和奧運(yùn)的主線。在顏色方面選擇了與五環(huán)旗相應(yīng)的顏色，并用奧運(yùn)和五環(huán)的圖標(biāo)作為裝飾，充分體現(xiàn)課堂主線。其次，用自然的課件順序，使教材的三部分內(nèi)容自然銜接，順利過渡。
高中英語德育滲透教案2
一. 教材內(nèi)容分析
本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬 斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時間展開：前兩段記述了史蒂芬 斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解導(dǎo)演，也能體驗一些影評的模式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1).關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句和介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句
(2)掌握相關(guān)的詞匯和短語
(3)文章段落結(jié)構(gòu)的分析并概括各段的段落大意.
(4)如何提高學(xué)生的閱讀能力。
(5)對影視界名人及電影的評價(comments)如何寫影評(review)。
三.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識技能
1. 掌握一些課文中涉及的詞匯和短語：
如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…, take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等
2. 學(xué)習(xí)掌握一些重點(diǎn)句子：
如：This was a film in which … real actors… P31
Instead of …
This was the moment when …took off. P31
When asked about the secret about …h(huán)e owes…to…P32
After that it still took …before… P32
3. 學(xué)習(xí)、掌握關(guān)系副詞when，where.，why 引導(dǎo)的定語從句及介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。
4. 通過本課訓(xùn)練使學(xué)生能夠提高他們的閱讀理解能力，通過一些重點(diǎn)詞匯及短語掌握文章大意。
(二)情感態(tài)度
1. 通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生了解、尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。
2. 通過開展小組活動，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。
(三)文化意識
1. 通過學(xué)習(xí)，了解國際導(dǎo)演史蒂芬 斯皮爾伯格。
2. 通過學(xué)習(xí)，了解世界影視文化，培養(yǎng)世界意識。
3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。
四.教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，電腦，屏幕及圖片。
五. 教學(xué)方法：
1.任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，我設(shè)計了一些任務(wù)，通過感知，體驗，參與合作等方式，使學(xué)生的主動地位得到充分體現(xiàn)。如：要求學(xué)生閱讀文章，回答問題，填寫表格等。2.多媒體教學(xué)法
這一單元以影視為主題,利用多媒體展示影片相關(guān)圖片，幫助學(xué)生用自己的話概括主要內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
六、教學(xué)步驟
Step one:Revision
1. check the words and expressions.
2. ask the students to explain the following words in English.
graduate work as play a role in
Step two: Pre-reading
此部分的關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解如何制作電影，尤其是通過了解電影的制作而突出導(dǎo)演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活動形式
1.師生互動：教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?通過此問題引出電影制作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2.小組活動：
1)教師可設(shè)置這樣的討論題：What part would you like to play in making a film?根據(jù)選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。同時討論各角色在電影制作中所做的不同工作。通過討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在電影的制作過程中，導(dǎo)演起了非常關(guān)鍵的作用。
2)根據(jù)所選的各種角色交叉分組，發(fā)揮各自的作用。
A. What would the scene be like and what happens in it?
b. Who are the main actors in that scene and what do they do?
c. Write a short dialogue and act it out
Step three: while--reading
本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了導(dǎo)演Steven Spielberg 的成長經(jīng)歷以及他的主要成就和作品。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在了解西方的電影文化背景以及學(xué)習(xí)名導(dǎo)Steven Spielberg的那種對自己的事業(yè)堅持不懈、孜孜以求的精神。
活動形式：
1.小組活動(lead-in)
分別給出和斯皮爾伯格所執(zhí)導(dǎo)的電影的幾幅圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組討論，預(yù)測文章的主題.
T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?
A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.
2.個人活動(Listening)
讓學(xué)生聽錄音一遍，然后找出課文中所提及的五部影片的名字。
T: Who knows the names of the five films?
S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.
T: You are correct.
3.個人活動(Skimming)
A.快速閱讀課文，按時間主線制作一個Steven Spielberg 的要事記
The teacher shows the years on the screen.
1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993
T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.
Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.
Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.
Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.
Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws
Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.
Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park
b.快速閱讀課文的Para3—5 , 查找出有關(guān)這5部電影內(nèi)容和主題的信息，并核對與自己猜想是否相符。
films
Information of the film
Jaws(1975)
About a big shark that attacks and eat swimmers
Et (1982)
About a little creature comes from outer space
Jurassic (1993)
About an island where a very rich man keeps dinosaurs.
Schindler’s list(1993)
About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.
Saving private ryan(1998)
About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.
3.個人活動( Scanning)
閱讀并查找有關(guān)Spielberg的信息：
When and where was he born?
When did he start making films?
What did he use to make films at first? and later?
What was his dream?
What did he study?
When and with what did his career take off?
What does Spielberg owe his success to?
Step four: Post-reading
該部分可分成兩塊，其中第二塊內(nèi)容可以提前到閱讀中去完成，也可在讀后總結(jié)，當(dāng)學(xué)生讀完影片內(nèi)容時，可以根據(jù)自己的理解寫出五部影片的內(nèi)容是什么(寫嘗試應(yīng)用定語從句，體驗定語從句的結(jié)構(gòu))。第一塊(Questions)中第1，3，5三個問題比較難，從文中直接找不到答案，也是學(xué)生理解上需要升華的部分。可以通過分組，讓學(xué)生討論來理解這幾個問題。讓學(xué)生領(lǐng)會以下幾點(diǎn)：1)、英語作為工具的重要性 2)、不懈努力、持之以恒 3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。
T: let’s turn to page 32, part 1.work in pairs and answer the five questions:
1. Why did Spielberg study English instead of the film?
2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?
3. How important is his family to Spielberg’s career?
4. What was Spielberg’s dream?
5. What have you learn from reading about?
Step four: Homework
1.Preview the reading Not One Less on page34
2. Make sentences with the following words:
(1)career (2)role (3) owe (4) award (5)accept
七、教學(xué)評價
根據(jù)《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對外語教學(xué)評價的原則，對學(xué)生的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果(教學(xué)過程中忘記考試)，更關(guān)注過程。在英語教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程、關(guān)注形成性評價，應(yīng)重視形成性評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交流，對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評價。形成性評價包括學(xué)生相互評價和學(xué)生自我評價等方式，應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面給予綜合評價，以幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
形成性評價應(yīng)采取多種評價方式，包括口頭的、書面的、表格形式的，還可以建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。
高中英語德育滲透教案3
一、教材分析
(一)單元背景分析
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會進(jìn)步程度的標(biāo)志。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。
文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁(彩)畫褪色等等。
文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價值的。文物一旦損壞，就永遠(yuǎn)不能復(fù)原。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實(shí)亡，失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi)涵。文物受損后再修復(fù)是被動性的保護(hù)措施，而主動性的保護(hù)就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護(hù)文物環(huán)境，實(shí)際上就是保護(hù)文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護(hù)文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時也需要政府和社會的更多支持。所以，我們要好好愛護(hù)文物。
(二)教材內(nèi)容分析
本單元話題——文物古跡(Cultural relics )歷來是全世界較為關(guān)注的焦點(diǎn)之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅!本單元所采用話題構(gòu)成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。Listening 開門見山向我們介紹三個cultural sites，并要求根據(jù)所聽內(nèi)容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)這些文物古跡所采取的措施;Speaking則要求我們制作一個即將被送入太空的、內(nèi)含能代表中國文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力;Reading通過對俄羅斯城市——圣·彼得堡有關(guān)史實(shí)的介紹，以“A City of Heroes”為標(biāo)題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo(hù)歷史文物和重建家園所作的一切;Writing進(jìn)一步要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當(dāng)?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的情況，呼吁全社會行動起來，為保護(hù)人類文明遺產(chǎn)盡一份力。整個單元自始自終圍繞保護(hù)代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和注重對學(xué)生文化意識的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實(shí)教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學(xué)過程中通過滲透的方式將文物保護(hù)知識有機(jī)地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人類文明、保護(hù)文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.
2. Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.
3. Word-formation：“re + V.”(eg. rebuild, replaced, recreate).
4. Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins,
In pieces, bring … back to life, etc
5. Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice
6. Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of
protecting the cultural relics.
【 “現(xiàn)在完成時”是中學(xué)階段英語語法教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不過學(xué)生在初中階段已學(xué)過現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)，本單元可以作為一個語法復(fù)習(xí)鞏固來處理。】
總之，本單元通過語法、功能項目與新話題的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本” 之要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)語言知識目標(biāo)
本單元要求學(xué)生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學(xué)生掌握一定量表達(dá)“提建議或勸告”的交際功能用語，以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。
(二)語言技能目標(biāo)
通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)情景中的一些類似問題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運(yùn)用新舊知識解決問題，完成任務(wù)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地根據(jù)各自的語言基礎(chǔ)與能力，有個性地解決問題，就如何最有效地保護(hù)文物古跡提出獨(dú)特的見解。
(三)情感目標(biāo)
1)激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗 試;體現(xiàn)課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人;具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
2)培養(yǎng)同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。
3)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，具有文物保護(hù)意識。
(四)教學(xué)策略
1)開放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識天地。
2)引趣激趣策略。創(chuàng)設(shè)多種情景(境)激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。
3)任務(wù)型活動策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。
4)循序漸進(jìn)和尊重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。
(五)學(xué)習(xí)策略
1)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國內(nèi)外文物古跡以及有關(guān)文物保護(hù)信息，課后能及時復(fù)習(xí)。
2)上課勤思考，多動腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上各種活動。
3)注意學(xué)習(xí)方法，及時提問并注意傾聽他人意見。
4)確立“學(xué)用英語相結(jié)合”的思想，用英語開展思維，分析(復(fù)述)課文、發(fā)表個人看法、提出獨(dú)到的見解等。
(六)文化意識
1)了解文物古跡所折射出的不同時期、不同地區(qū)的特殊文化內(nèi)涵。
2)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德意識，樹立文物保護(hù)意識。
三、教學(xué)原則
(一)以任務(wù)型教學(xué) (Task-based Language Teaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體采用情景教學(xué)法(Situational Approach)，交際教學(xué)法(Communicative Approach)，整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)等教學(xué)方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。
(二)在教學(xué)中突出交際性，注重讀寫的實(shí)用性;同時適時進(jìn)行情感與策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
(三)堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。
(四)貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
四、教學(xué)總體設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，體現(xiàn)語言教學(xué)的真實(shí)性
語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能。根據(jù)語言本身的交際性原則，本單元教學(xué)緊緊圍繞3P(Presentation—Practice—Production)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示其所學(xué)知識。如針對本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開發(fā)給文物古跡保護(hù)所帶來的負(fù)面效應(yīng)，要求學(xué)生用英語表達(dá)如何采取相應(yīng)的保護(hù)措施等。
(二)采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力
本單元每堂課采用任務(wù)型教學(xué)，模擬真實(shí)生活中的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計注重由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán);同時多樣化的任務(wù)又由課內(nèi)延伸至課外，不僅可拓展學(xué)生的知識面，更可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
(三)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
經(jīng)常性地開展pair work、group work、class performance，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
五、評價手段與操作方式
我國外語教學(xué)的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學(xué)生、教師還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成績評判學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的高低。這種不科學(xué)的評價方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率;同時也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行，語法教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)充斥外語課堂等不正常的現(xiàn)象。《課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”同時“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”因此，教學(xué)評價既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過程，應(yīng)是兩者的結(jié)合，既行為評價(也稱非測試性評價)與終結(jié)性評價(也稱測試性評價)相結(jié)合。
(一)行為評價(非測試性評價)：本單元通過對學(xué)生課堂回答教師提問情況、對話表演的參與程度及學(xué)生反應(yīng)、話題表達(dá)(如討論利弊)的創(chuàng)新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個體的書面作業(yè)等行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)體合作精神及創(chuàng)新意識等做出過程性評價。這種評價有助于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定、表揚(yáng)，也可讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的“全員”意識，利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體操作時，老師設(shè)計如下表格，對學(xué)生進(jìn)行評定。
(二)終結(jié)性評價(測試性評價)：通過單元檢測形式來了解學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的實(shí)際程度，通過整體效果和個體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略。
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