下面是范文網(wǎng)小編收集的年小學五年級語文授課教案5篇 小學五年級語文輔導教案，以供借鑒。
年小學五年級語文授課教案1
《圍魏救趙》
教學目標：
1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計;教學課件
課時：兩課時
教學設(shè)計：第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2.學習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學過程：
一.談話導入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解?
生回答
師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)
師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生A、B回答，并指名起止段落。
(2)師歸納，總結(jié)
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生：A
三.學習課文第一部分(1-2自然段)
師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
3. 深長能利用成語復述故事。
重難點：感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智
教學過程：
一、復習導入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)
二.研讀課文
(1)學習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)
師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)
師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學習第三部分(4-12自然段)
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化?
生：結(jié)合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
三.學習課文第四部分(12-14段)
師：請同學自讀第四部分
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?
生：據(jù)課文回答
師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫
生：反饋
師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢?
生：據(jù)理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計
五.作業(yè)
1.課后練習題
2.課余把這個故事講給別人聽
年小學五年級語文授課教案2
《望月》
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(一)導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
年小學五年級語文授課教案3
《灰椋鳥》
一、學習目標
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習學案
【預(yù)習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習內(nèi)容】
(一)我會讀
灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.學會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2. 細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?
【深入探究】
學生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當點撥、補充。
【精講點撥，升華認識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護動物設(shè)計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
(1)細雨魚兒出，微風______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
(5)蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測
(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)
挑著 籮筐 堅強的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習)
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。
年小學五年級語文授課教案4
《院子》
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。
4.認識“沁、脾”兩個生字。
教學重、難點：體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、圖畫引入，激發(fā)興趣
1.欣賞北京有特色的建筑(長城、故宮、天壇、頤和園、四合院)，定格在北京的四合院。
2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。
3.板書、齊讀課題。
[通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的了解，進而激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.快速讀文，說說課文主要寫了什么?給課文分段。
第1部分(1自然段)：比較四合院和樓房的不同。
第2部分(2～4自然段)：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。
第3部分(5自然段)：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。
[培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。同時，理清文章思路，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。]
三、精讀品味，體會溫馨
1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)
2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢?請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。
自學提示：
★作者回憶了小時侯的哪些事情?用簡單的幾個字進行批注。
★哪件事給你的感觸最深?從中體會到了什么?說給你的同桌聽一聽。
★有感情地讀讀你感觸最深的語句。
(從整體入手，培養(yǎng)學生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。)
3.匯報交流。
(1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)
(2)交流體會：說說哪件事給你的感觸最深?從中你體會到什么?
在學生自由暢說的基礎(chǔ)上，重點體會“吃棗子”。
“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳?！边@個句子是把比作?從比喻句中你體會到了什么?(童年的快樂和鄰里的和睦)
“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的心脾。”你體會到了什么?(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛，生活甜蜜。)
(3)指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。
[引導學生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會，感受語言的魅力，并深入地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，在與作者情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。]
4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段。
5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢?
6.體會總結(jié)對比的寫法，強調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。
[領(lǐng)悟文章寫法，為今后習作運用奠定基礎(chǔ)。]
四、認讀生字，選寫喜歡的詞語
五、拓展延伸
課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進行交流。
年小學五年級語文授課教案5
《落花生》
教學目標
1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。
教學重點
分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用。
教學難點
理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時
教學目標
1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準備
課件。
教學設(shè)計
一、激趣導入
1.謎語導入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)
同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語
2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)
3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)
5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知(出示課件3)
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
(出示課件4)
5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，并回答，師總結(jié)：
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?
2.匯報交流。(出示課件6)
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.會寫課后10個生字。
2.熟讀課文。
3.預(yù)習課文的第三部分。
第二課時
教學目標
1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在表達中的作用。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習引入，交代探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。(出示課件9)
(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?
(板書：默默無聞地奉獻最可貴)
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)
(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
板書： 對比的手法 落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”說的話：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人?
⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)
種花生→( )→( )→( )
(板書：收花生 品花生 評花生)
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
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