下面是范文網(wǎng)小編整理的爬山虎的腳教案12篇(爬山虎的腳教案一等獎)，供大家品鑒。
爬山虎的腳教案1
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
教學反思
通過本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養(yǎng)了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現(xiàn)了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節(jié)課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內(nèi)容，對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據(jù)我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經(jīng)驗的教師學習。由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據(jù)其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經(jīng)驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
爬山虎的腳教案2
教學目標
一、知識與能力
了解關于爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文，提取文章信息。
三、情感態(tài)度價值觀
學習作者認真觀察的科學態(tài)度
教學重難點
一、教學重點
疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學難點
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學方法
朗讀法、圈點批注法、小組討論法
教學過程
1.導入
上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳，它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦！
2.整體感知
?。?）讀對字音。
（3）快速瀏覽課文，標出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段）
3.重點研讀
?。?）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。
?。?）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答，老師板書。
4. 小結作業(yè)
總結：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細致；他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉圣陶不是植物學家，但是他經(jīng)過細致的觀察，寫出了這樣一篇關于植物的好文章，我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神，只有認真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。
爬山虎的腳教案3
教學要求
1.了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學重點
1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
教學難點
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
教學時間
2課時。
教學準備
詞語卡片、掛圖、投影片。
教學過程
第一課時
一、初讀課文
?。ㄒ唬W生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）
?。ǘ┱埼鍌€同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
（一）學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。
1.讀生字表中的字，口頭組詞。
2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。
隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。
柄：右邊丙里的人，最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
?。ǘ┳x詞語卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻
拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起
?。ㄈ┏瓕懕菊n后第4題讀讀寫寫的詞語。
三、學習課文一至二自然段
?。ㄒ唬┠x課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
（二）重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）
2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態(tài)。）
3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
?。ㄒ唬┞爩懕菊n的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
?。ǘ┚毩暠痴b第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法
?。ㄒ唬┰鯓訃@一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什么。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
?。ǘ┮獓@一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
?。?）請各組選派代表說一說。
?。ǖ?自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。）
?。ㄈ┳髡哌x擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）
?。ǘ┻@6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
（三）指導朗讀。當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）
1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。
（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
（五）爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
?。┡郎交⒌哪_是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
?。ㄆ撸W生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
?。ò耍┰僬垉蓚€同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
?。ㄒ唬┱堃粋€同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
（二）讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
?。ㄋ模┱垉蓚€同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。
?。ㄎ澹┟總€同學都要邊背邊演示動作。
?。R讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）
五、學習課文最后一個自然段
?。ㄒ唬┮蝗俗x，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
（二）看投影：
1.填空。
2.回答問題
?。?）灰色的腳指什么？原來是什么顏色？
?。?）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
?。ㄒ唬┮驗槠綍r人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
?。ǘ┡郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
?。ㄈ┯萌~子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教案4
教學目標：
1、了解爬山虎葉子的特點，學習作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
2、學習作者巧妙地利用動靜結合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。
3、讓學生們在體會作者認真觀察的基礎上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細心觀察的興趣，進而提高寫作水平。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
?。ㄒ詫W生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習）
2、匯報交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（多媒體展示原文）
原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。
?。?）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？
?。ㄒ魂囷L拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）
?。?）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
?。ā澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保?/p>
?。?） 為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）
?。?）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）
?。?）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
學生匯報時，教師隨機板書：
剛長出的葉子——嫩紅
長大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）
一陣風拂過——漾起波紋（動態(tài)）
三、學習寫法，練習仿寫
引導學生分析寫法——動靜結合。然后就趁熱打鐵，讓學生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫。那如果讓你來觀察“牽?；ā?，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）
四、作品展示，給予表揚
1、指名讀一讀自己所仿寫的關于植物的片段
牽?；ㄓ兄桓嗑G色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽?；ǖ木G點綴得更加耀眼奪目……一陣風吹過來，牽?；S風搖擺，像風鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽牛花，我是在欣賞著牽牛花呢！ （周暢）
每天清晨，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學期大步向前。（趙家）
2、指名談談自己的收獲
五、老師總結，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學們收獲很大，學會了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學會了利用動靜結合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學生真的掌握了動靜結合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學們做生活的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，再練習寫一些小片段。好嗎？
爬山虎的腳教案5
【教材分析】
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發(fā)學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養(yǎng)學生的觀察能力。
【學情分析】
小學中年級學生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內(nèi)容有益于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調(diào)動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。
【知識與技能目標】
1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
【過程與方法目標】
采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
學習作者觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
【重點難點】
重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養(yǎng)細心觀察周圍事物的意識和興趣。
難點：
1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學準備】：
1、實地觀察爬山虎
2、投影片
3、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。
(2)一堵墻上的爬山虎圖片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、進入課文，引導質(zhì)疑
同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么?
生：是一種植物!
師：原來爬山虎是一種植物啊!大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢?爬山虎的腳又是長得什么樣子呢?今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的?
二、交流預習，理清脈絡
1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。
?、僬n前我們已經(jīng)做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。(隨機點學號讀生字詞)
?、谀奈煌瑢W來當當小老師領讀一下生字詞?(老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍)
?、鄢松衷~以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞?
帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。
2、初讀課文
(1)聽老師讀課文，初步感知課文大意。
(2)自己讀課文，想想每個自然段在講什么。
(3)你喜歡哪個自然段?選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。
3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落
一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。
根據(jù)段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)將課文課文分為三段：
第一段(第一自然段)：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。
第二段(第二自然段)：主要寫爬山虎葉子的特點。
第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。
三、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
(2)(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點
出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?指名答。(爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。)
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。
1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
這一段共四句話:
第一句寫葉子顏色的變化。色美：由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得那么新鮮”。
第二句寫長大的葉子引人注意。
第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”“一順朝下”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
第四句講風吹過時的景象，動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。(師生齊讀)。
2、“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)
3、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。
4、從文中找出爬山虎葉子顏色的.變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?(找學生朗讀課文第二段)
師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
五、板書設計
爬山虎的腳
剛長出的葉子：嫩紅--→嫩綠
長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第一課時結束，教師布置家庭作業(yè)，預習三四五自然段。
第二課時
回顧舊知，進入課文。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。
一、了解爬山虎腳的特點
(一)讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
(二)讀文畫“腳”
1、教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2、學生讀書思考。
3、指名到黑板上畫“腳”。
?、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))
方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。
?、诋嫛澳_”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
?、廴嘣u議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。
重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方;反面;形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角;顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細節(jié)的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。
二、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
過渡：
師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，那現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板書：爬)
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來(觸、變、巴、貼、爬)
?、佟鞍妥Α笔鞘裁礃幼?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會掉下來?)這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢?(因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了)
?、诎妥α?，再怎么往上爬?(細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上)同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。
4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。
5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。
說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(二)看畫面配解說
教師可呈現(xiàn)幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。
(三)質(zhì)疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題?
(學生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。
三、交流爬山虎腳的變化
1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)
2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)
3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)
四、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)
五、拓展文本，課堂延伸
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
六、作業(yè)
背誦三四自然段。
爬山虎的腳教案6
一、主要內(nèi)容
這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎腳的顏色和樣子，以及怎樣爬等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。
課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須觸著墻才能生存。
選編本篇課文的主要意圖，
一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；
二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。
二、重難點解析
本文的教學重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
1.有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。
教師課前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學?？梢灾谱饔嘘P爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。
2.初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，要以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以向你介紹我為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。
3.了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，綠得那么新鮮；二是又多又密，鋪在墻上不留一點空隙；三是美，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔?？上茸寣W生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解后，教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示)，再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候，一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。
4.在反復感知課文內(nèi)容以后，學生已接近熟讀成誦的程度。教師稍加指點，學生就能較快地背下來。按一定的順序記憶，抓住有特征的詞句記憶是幫助記憶的好辦法。第2自然段，可按剛長出來的葉子長大了的葉子的順序背。背長大了的葉子這一層時，可抓住葉子的綠和密的特點背。第3、4自然段的背誦，可借助畫一畫幫助記憶，邊畫邊背。當然，也可以抓住順序背，如第3自然段可抓住以前今年幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用，更能提高記憶效果。
三、重點字詞
疊讀ｄｉé，不讀ｄｉě；隙讀ｘì，不讀ｘī；拂讀ｆú，不讀ｆó；莖讀ｊīｎｇ，不讀ｊìｎｇ。
疊，上中下結構，查又部，上邊是三個又字，中間是禿寶蓋，下邊是且字。書寫時注意又的捺變點。隙，查雙耳部，左右結構，左邊是雙耳，右邊是小字頭、日字、小字。書寫時注意小字頭一豎無鉤。
漾起波紋的意思是蕩漾起微小的波浪。漾，水面微微動蕩。課文是指爬滿墻壁的爬山虎的葉子被風吹動，好似波浪一樣在蕩漾。理解時，要讓學生認真讀句子，然后默想爬山虎葉子被風吹動時上下波動的樣子。
要注意區(qū)別嫩紅、嫩綠和嫩葉、嫩莖中嫩的不同意思。嫩紅、嫩綠中的嫩，指顏色淺，是淺紅、淺綠的意思；嫩葉、嫩莖的嫩，指新生長出來的，新鮮的，跟老字相對，有嬌嫩的意思。
課后，可要求學生仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。
爬山虎的腳教案7
一、課文簡介
這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
二、本文語言的訓練點：
?。?）了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。
?。?）能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。（3）積累課文中的精彩語段。
?。?）體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。（5）體會作者細致、連續(xù)觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
三、教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。
3、了解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。
4、引導學生采用“抓住重點詞句，想象畫面”的方法，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
5、學習作者細致、連續(xù)觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
四、教學建議
預習任務：學生自主讀書，初識生字詞語，把課文讀正確，簡單了解課文內(nèi)容，理清課文順序，質(zhì)疑問難。
預習建議：
1、標出自然段，圈畫生字詞，把課文讀正確。
2、利用已有識字方法自主識記生字詞。
3、借助工具書或聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解新詞。
4、簡單了解課文主要內(nèi)容。
5、提出不懂的問題，并加以標注。
6、觀察爬山虎。
第一課時建議
主要任務：把課文讀正確讀流利；認識本課生字詞，重點指導書寫其中的6個生字，指導自學其余生字；理清文章結構。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學建議：
一、導入新課
二、檢查預習。
三、整體感知、理清條理。
1、默讀課文，想一想每一段的主要內(nèi)容是什么。
2、學生讀文，說段意。教師簡單地書寫段意。
3、課文的主要內(nèi)容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內(nèi)容。（板書：段意連接法）你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？
4、總結：同學們，我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內(nèi)容。在此基礎上還弄明白了文章的條理，也就是文章先寫了什么，后寫了什么。
四、質(zhì)疑問難。
五、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有怎樣的特點，畫出有關的句子，做批注。
2、學生匯報：
?。?）嫩葉的特點及長大后的葉子的特點，并進行朗讀指導。（3）抓住“漾”字想象畫面，體會語言的形象生動（總結方法：抓住重點詞句，想象畫面）。有感情朗讀。
3、體會作者細致、連續(xù)觀察的方法：葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢？(學生思考回答，教師總結)
4、指導背誦。
六、識寫生字。
1、重點指導書寫其中的6個生字。
2、指導自學其余生字。第二課時教學建議
主要任務：
1、引導學生利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習作者細致、連續(xù)觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
教學建議：
一、復習導入
1、檢查背誦。
2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內(nèi)容？
二、利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法理解
三、
四、五自然段。
1、第三自然段：爬山虎腳的樣子。
?。?）默讀課文，畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關句子，邊讀邊想象畫面?？纯茨阕x懂了什么？
?。?）引導學生抓住重點詞句談體會（爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色），有感情朗讀。（3）指導背誦。
2、第四自然段：爬山虎是如何向上攀爬的。
(1)讀文，畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子，讀一讀，想象爬的過程。
(2)學生匯報，教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。
(3)有感情朗讀。（4）指導背誦。
3、第五自然段：腳的變化。
?。?）思考：爬山虎的腳還有哪些特點呢？（2）學生匯報。（3）指導背誦。
三、討論交流，總結收獲。
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、學生討論交流（預設：了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的；按順序表達；體會到作者準確生動形象的表達；仔細觀察，連續(xù)觀察的方法等）。
3、結合“閱讀鏈接”，教師總結。
四、拓展閱讀：兩篇文章相同之處：
1、同為著名作家葉圣陶先生的作品，文風相似。
2、本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！杜郎交⒌哪_》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽?；ā芬彩俏覀兩磉叧Ｒ姷降闹参锉疚呐c《運用了準確、生動的語言寫出了牽?；ǖ奶攸c。
《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
而《牽?；ā芬晃淖髡咭残蜗蟮拿枋隽藸颗；ㄏ蛏吓逝赖奶俾约叭~子，以及是怎樣向上攀爬的?！澳翘俾p著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了?！蓖瑫r也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭??”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述，清楚地寫出了牽?；ㄉL的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽?；ǖ挠^察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間的結果。
如何使用：
利用《爬山虎的腳》一課習得的方法，重點閱讀本文重點段，品味富有情趣的詩句，從而形成積累。
《牽?；ā?/p>
葉圣陶
手種牽?；?，接連有三四年了。水泥地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，末稍的嫩條又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，等承受不了重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺左右的路程，或者會好一點兒；而且，這樣一來，將有一垛完全是葉和花的墻。
藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后，不到一個月，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據(jù)幾年來的經(jīng)驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發(fā)育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，花蕾才開得成。
今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開，可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上起床或工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起時，已透出兩三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，第二天竟爬到了更上面；好努力的一夜功夫！“生命的力量”是看不見的；在這樣小立靜觀的當兒，卻感受到了。
即使沒有花，也會興味盎然；何況將來花開，會比往年盛大呢。
爬山虎的腳教案8
姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個字來概括：講究教學方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：教學形式靈活多樣，加強了課程意識，自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。
一、課堂教學形式靈活多樣
課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課，教學形式靈活多樣，主要體現(xiàn)在：
1、成功運用情境教學法。上課伊始，姚老師便通過播放課件，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結合起來，激發(fā)了學生探究課文內(nèi)容的學習興趣。
2、把活動引進課堂。姚老師這堂課，表演式教學發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學生畫一畫，演一演，給影片配音等活動，全面交流互動，達到了以情煽情，有感而發(fā)的教學效果。
3、把評價引進課堂。姚教師鼓勵學生之間互評，小組之間賽評，加上老師的導評，使課堂教學一次次推上高潮。這樣，既激發(fā)了學生的高昂的學習興趣，又突出了教學重點，突破了教學難點。
此外，姚老師還運用了討論法、比較法等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。
二、自主、合作、探究學習貫穿始終
課堂上，姚老師安排了足夠的時間讓學生議一議，畫一畫，如爬山虎的腳有什么特點呢？、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？一腳一腳能換成別的詞嗎？，對于這些問題，姚老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)了對學生的尊重；姚老師還特別注意學生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這堂課，姚老師以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又在師生交流。在探究學習方面，老師設計了幾個啟迪思維、質(zhì)量很高的問題讓學生研討，進而畫畫、配音、表演。這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
三、課程意識得到明顯加強。
過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創(chuàng)設，畫一畫、演一演、給影片配音等活動，讓每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進行交流，這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā)，一定程度上加強了課程建設，學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。
除此之外，這堂課從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有位哲學家說過：因為缺陷而完美。也就是說，姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時多給些時間讓學生邊看影片邊練習，這樣效果會珧好一些；讓學生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學生上臺展示自己的作品，這堂課就更加完美了。
綜上所述，我認為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學課。
爬山虎的腳教案9
第一課時
教學目標：
學會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學重難點：
重點：正確讀寫生字詞，
難點：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學過程：
一、新課導入
同學們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學習這一課，認識一下爬山虎的腳。
二、學習本課生字新詞。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音：漾、隙、拂、莖
字形：隙、莖、
理解：空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子
3、引讀：爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學目的：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學重難點：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學過程：
一、新課導入
爬山虎是一種植物,它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續(xù)學習課文。
二、學習課文
思考：
1、爬山虎的腳是什么樣的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班討論，感悟。
四、總結
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思??！
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論，交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設計：
爬山虎的腳
腳：莖上 爬：圓片
葉柄 巴住墻
細絲 拉一把
爬山虎的腳教案10
學習目標：
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
課前準備：
1、教學掛圖。
2、爬山虎的實物。
3、詞語卡片，句子條。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節(jié)課老師來報一下聽寫，大家說好不好??！
生：齊答（好）。
師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）
師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。
師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）
生：葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。
生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？
讀完后請同學評評。
二、合作探究，深入研讀。
?。ㄒ唬┭芯康谌匀欢?。
1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。
3、出示爬山虎的枝條——
師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）
師：（也一臉的疑惑）咦，爬山虎顧名思議會爬，而且它一旦爬了上去，就會很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？
生：爬山虎的腳。
師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點頭，表示贊同。
師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？
生：爬山虎的腳真厲害！
生：爬山虎的腳真神奇！
師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！
生齊讀。
?。ǘ┭杏懙谒淖匀欢?。
1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？
4、出示句子，用“----”畫出動詞。
5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？
討論。小組匯報。
9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？
10、齊讀。
?。ㄈ┭凶x第五自然段。
1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。
爬山虎的腳教案11
教學內(nèi)容：
人教版四年級語文上冊第第二單元第六課，語文書第25-27頁。
教學目標：
1、了解爬山虎腳的特點，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
教學重、難點：
重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法和表達方法。
難點：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
教學準備：
交互白板課件
教學過程：
一、猜謎導入
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎，那我們就來猜兩個謎語吧！
出示課件
師：這兩種植物要想生長的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在巖石上或墻上都能生長的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>
師：誰來說說看了圖片你有什感受？
茂盛的秘訣就在“腳”
今天這節(jié)課我們就來重點認識爬山虎的“腳”
二、整體感知，直奔重點
師：誰知道段落介紹的是爬山虎的腳？
指名讀，評議讀的情況
三、分段學習
?。ㄒ唬W習第3自然段
師：請大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段（位置形狀 顏色）
學生自由回答
師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動形象，想一想他靠的是什么？
歸納：觀察細致
?。ǘW習第4自然段
師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細默讀第4自然段，找一找作者運用十分貼切的動詞。
學生自由讀文，進行勾畫，教師巡視。
學生匯報、交流
師：也將就是說，細絲原來是直的，后來因為觸著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物，多么細心的葉圣陶！此時此刻，你想說些什么？（夸爬山虎、葉圣陶）
?。ㄈW習第5自然段
師：如果爬山虎的腳沒有觸著墻，會有什么情況發(fā)生？觸著墻的呢？
師：要是……休想……說明了什么？
風能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？
可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！
四、拓展、升華
1、師：現(xiàn)在你對爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。
2、師：讓我們再一次領略文學大家用詞的準確。
選詞填空（一）（二）
3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物，并把你的觀察結果寫下來。
五、板書
爬山虎的腳 葉圣陶
觀察細致、連續(xù)
爬山虎的腳教案12
教學目標：
?。?）學習本課生字，生詞。
?。?）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
?。?）學習作者描寫事物的方法，然后學習如何去觀察一個事物。
?。?）激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
?。?）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
?。?）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點：
爬山虎的特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？然后那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻的植物。教師板書——爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
?。?、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點？
?。?、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？然后每句話寫什么？
C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
?。?、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
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