下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案：天窗2篇 部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)天窗教案，以供參考。

五年級(jí)語(yǔ)文教案：天窗1

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　本文是著名作家茅盾的散文。描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫(xiě)天窗的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開(kāi)啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

　　課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)天窗的`概念從抽象變具體。

　　本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫(xiě)的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的，那“被逼著去睡覺(jué)，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn)，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話(huà)；能從中品味并欣賞散文的文采之美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿(mǎn)了活力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

　　2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

　?。?）教師板書(shū)“窗”字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并用“窗”字組詞。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱(chēng)，如：窗戶(hù)、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開(kāi)窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)?！?/p>

　?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)窗的理解。

　?。▽W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話(huà)的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示，讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）

　　（3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)。

　　2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。

　　今天我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫(xiě)天窗。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自學(xué)生字詞。

　　自學(xué)提示：（1）認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

　　（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　?。?）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。

　　2.充分讀書(shū)，感知內(nèi)容。

　　3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

　?。?）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

　　（2）指名讀課文，注意正音及斷句。

　　4.整體感知課文，交流初讀的收獲。

　?。?）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見(jiàn)《教參》）

　?。?）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。（答案見(jiàn)《教參》）

　　（3）交流自己初讀課文的收獲。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子

　　雨天、夜晚百無(wú)聊賴(lài)，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

　　1.讀課文，畫(huà)出自己不懂的地方，或提出疑問(wèn)，標(biāo)注在書(shū)上。

　　2.提出問(wèn)題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

　?。?）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問(wèn)題；

　?。?）還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問(wèn)題；

　?。?）也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的不同看法。

　　3.梳理問(wèn)題。

　?。?）詞語(yǔ)類(lèi)有：慰藉、宇宙……

　?。?）其他歸納為：

　?、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫(xiě)想象？

　?、跒槭裁凑f(shuō)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？

　?、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右?hào)？“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)？

　?、茏髡邽槭裁磳?xiě)這篇文章？

　　四、回顧課文，解疑存疑。

　　1.反思?xì)w納的共同問(wèn)題。想一想，哪些問(wèn)題自己也不懂，哪些問(wèn)題有價(jià)值。可以猜想問(wèn)題的答案。

　　2.再讀書(shū)，自己解決問(wèn)題，暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們“存疑”。

　　3.請(qǐng)你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書(shū)上。

　　五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫(huà)之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)好看。

　　2.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，聚焦問(wèn)題。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2.快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？

　　3.回憶上節(jié)課的問(wèn)題，按學(xué)生提出的順序一一解決。

　　二、潛心會(huì)文，探究問(wèn)題。

　　出示語(yǔ)句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　?。ㄒ唬┳ピ~語(yǔ)理解句子。

　　1.抓重點(diǎn)詞，理解意思。

　?。?）找出有關(guān)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。

　　“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會(huì)是慰藉？帶著這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開(kāi)，你們會(huì)慢慢地理解。

　?。?）“這時(shí)候”指什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

　　學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)中能陸續(xù)找到答案。“這時(shí)候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　（3）欣賞詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。

　?、佟瓣P(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“關(guān)”字意思是：使開(kāi)著的物體合攏；第二個(gè)“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來(lái)）換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好，為什么？從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么？

　?、凇氨啤笔裁匆馑?？（逼迫，給人以威脅。）請(qǐng)把這個(gè)詞去掉，再讀一讀。比較哪個(gè)句子好，為什么？從這個(gè)字中你體會(huì)出什么？

　?、蹘е约旱捏w會(huì)讀有關(guān)的段落。

　　2.理解內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際，想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景？

　　提供句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　A.大雨來(lái)了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地

　　B.夏夜，我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文教案：天窗2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4———9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的！并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的！

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開(kāi)窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)（聽(tīng)兩遍）。

　?。òl(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?。?/p>

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　?。?）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題嗎？

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　?、偬齑啊⒂?、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？

　　②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？

　?、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4——7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

　?。?）自讀課文4——7節(jié)，讀通課文。

　　（2）完成填空：

　　當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹Ｋ尯⒆觽兏惺艿竭@小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這天窗的大人們。

　?、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

　?、诶斫馕┮?、慰藉（慰藉就是安慰的意思。）

　　3、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4—7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

　?。?）師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)（聽(tīng)兩遍）。

　　（發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！）

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題嗎？

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　?、偬齑啊⒂?、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？

　?、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？

　　③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

　?。?）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　?。?）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　　（3）同桌讀

　?。?）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（頂、偏就不、關(guān)）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著）

　　（5）天窗豐富了孩子的想象

　?。?）教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、讀第五節(jié)：

　　（1）引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么

　　（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？

　　體會(huì)卜落卜落（聲音輕巧）閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！

　　（1）自己讀好這句句子。

　　（2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　?。?）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　?。?）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟?shū)：）（雷電的出示？？）

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　?。?）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　　（2）你們想不想看看月夜的景色？老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？）

　　（1）仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么？想到什么？

　?。?）任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。

　　l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

　?。?）師引讀：啊唷唷

　　3、（出示最后一小節(jié)：提示注意了若）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

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