下面是范文網(wǎng)小編分享的釣魚說課稿12篇 釣魚說課稿教案，供大家賞析。
釣魚說課稿1
課 題：《小貓釣魚》第二課時
使用教材：義務教育課程標準實驗教科書《音樂》三年級上冊(湖南文藝出版社)
教材分析：
《小貓釣魚》是一個兒童耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，它是小學語文課本上的一篇課文。本課以這個兒童寓言故事為情境主題，安排了音樂童話劇表演?！缎∝堘烎~》是一首根據(jù)上述故事創(chuàng)作的，有簡單的情節(jié)，幽默風趣的敘事歌曲，充滿了兒童情趣，孩子們易學愛唱，又宜于表演。通過歌曲演唱和音樂童話劇表演，學生在愉快的學習過程中受到深刻的教育，懂得做任何事情都不能三心二意，否則一事無成。
學情分析：
三年級學生活潑好動，對某件事發(fā)生興趣，就會全身心的投入，并且會很快、很好地掌握所學知識。在教學中，如果把音樂和生活聯(lián)系在一起，鼓勵學生積極動手、動口、動腦，課堂會表現(xiàn)得活躍、開放。
設計理念：
把音樂與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在“玩中學、動中學、樂中學”，讓生活走進課堂，走進學生的學習世界。倡導學生自主參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)，讓掌握這首歌曲。結合不同的情節(jié)進行歌表演，幫助學生更深刻地理解音樂。
教學目標：
1、積極參與音樂童話劇表演活動，并從中得到樂趣和教益。
2、從音樂表演中體會到一心一意和三心二意的道理.
教學重點與難點：
重點：音樂童話劇《小貓釣魚》的表演與創(chuàng)造。
難點：音樂童話劇《小貓釣魚》的動作設計.
教學流程：
(一)組織教學
1、師生問好，安定情緒。
2、首先讓我們來模仿下小魚是怎么游動的:
小魚游
1=C 2/4
‖:5 i 53 ‖ 5 i 3 1 ‖2 2 ‖45 42 ‖45 42‖45 72 ‖i i :‖5 3 ‖5 3 ‖5 5 ‖3 ‖5 3 ‖5 3 ‖ 5 5 ‖ i ‖
⌒ ⌒
3、把4組學生分別分成4個半圓,圍著半圓坐,模仿在池塘邊的情景.
⌒ ⌒
[設計意圖:讓學生模仿小魚的游動,為下面的表演做好鋪墊.]
二、掌握
三、師:今天我們學習《小貓釣魚》第二課時,上節(jié)課我們已經(jīng)學會演唱這首歌,那么今天我們要來表演這個童話劇.
1、說一說
簡單的把這個故事說一遍,故事中有哪幾個場景?
[設計意圖：學生講述時輕聲播放《小貓釣魚》的音樂，讓學生融入自然的音樂氛圍之中。這樣的設計，不但可以培養(yǎng)學生的語言情感，還可以鍛煉學生的表達能力和語言的邏輯性。]
2、讓我們跟著簡單的音樂動話唱一唱這首歌.
3、下面我們來簡單的把這個音樂劇來表演一下,組與組之間進行一個比賽,看看哪組的同學表演的好.老師為今天表演最好的那組準備了小小的獎品,大家要加油喲!
(引導學生演唱時很好地體會歌曲各部分的情趣：a、風趣;b、著急、傷心;c、自信;d、高興。鼓勵學生大膽地表現(xiàn)。)
4、分組討論、排練.
(1)選擇自己想要表演的角色.
(2)指導學生合理安排角色,設計銜接語言,排練表演過程.
(3)邊唱邊演
(4)學生評價,老師肯定.
[設計意圖：分組合作的學習方式既能發(fā)揮集體的智慧，又能挖掘每個人各方面的才能，充分體現(xiàn)以學生為主體，關注學生個性發(fā)展的新理念。]
1、根據(jù)原音樂,設計表演角色,故事情節(jié),表演道具.
2、分組在一次討論,發(fā)揮想象,認真排練,讓我們把小貓的動作、表情夸張化,注意小貓的不同時刻的心情,a、風趣b、著急、傷心 c、自信 d、高興,
3、現(xiàn)在根據(jù)原音樂完美的表演自己創(chuàng)編的音樂童話劇《小貓釣魚》.
4、評出表演最好的那組,發(fā)送獎品.
[這一環(huán)節(jié)的設計，我充分尊重音樂教學的多樣性，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生在這自由的空間里盡情發(fā)揮，使學生在情境活動中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，更好地表現(xiàn)自我。]
(五)小 結
師:今天你們學到了什么呢?
現(xiàn)在,讓我們拿著戰(zhàn)利品----小魚兒,高高興興的回家去吧!
五、下課
自我評析
本課教學設計，我盡量把每個環(huán)節(jié)都安排貼切學生的生活實際，上課伊始，我就讓學生模仿魚的姿態(tài)，投身于教學活動，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學習這首歌表演設好鋪墊。在學習的過程中，我充分調(diào)動學生自主參與的積極性，讓學生自由發(fā)揮想象力去創(chuàng)造和表演，并巡視指導，參與到其中。創(chuàng)作、表演是一個非常好的環(huán)節(jié)，平時應多一點開展這樣的活動。
釣魚說課稿2
教學目標：
1、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；
2、采用設身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；
3、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓練表達能力。教學重點：結合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學難點：設身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學過程及意圖：
一、聚焦“啟示”
1、師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分？（生討論、交流）
2、利用“釣魚、放魚、啟示”這三個關鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生
思考、交流，師點撥學法）
3、師小結：這篇文章結構有點像我們中國的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。故事很有意思，道理卻難懂。這個釣魚的故事給我們什么啟示呢？
?。ń虒W意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅，臨文時，必無決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當如此?！搬烎~的啟示”這個題目具有強烈的結構性與線索性，抓住它、利用它訓練學生的結構意識與概括能力以及形成學習主線，就是讓學生從題目中得到啟示。）
二、質(zhì)疑“啟示”
1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對很大誘惑的時候。
2、讓學生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。
?。ń虒W意圖：雖說學貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點集中文本的關鍵處，啟迪的是學生質(zhì)疑的切入點。）
三、品悟“啟示
老師梳理學生的問題，提煉為：道德是簡單的，實施起來為何難？難在哪？再帶領學生回到文章中去，將它探個究竟。
?。ㄒ唬┰O身處地談“該不該”
1、師：回顧全文，好好想想，你認為放掉這條大鱸魚該不該？
2、師生交流，明白放掉魚是應該的，正確的，是簡單的事。
3、反詰：你們都認為放掉魚是應該的，正確的，是一件簡單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？
（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”
1、師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。
2、學生交流，師點評
預設一：父子對話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。
預設二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意。
預設三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領悟詹姆斯的一千個不愿意。
預設四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。
?。ㄈ┛谡Z交流“難不難”
1、師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個眼神一個感慨中可以看出他對放掉這條大鱸魚的千不情萬不愿。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？
2、師生以口語交際方式進行情境對話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。
3、追問：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對很大
誘惑時的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛詹姆斯嗎？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢？
?。ㄋ模┣屑后w察理解如何戰(zhàn)勝難
1、師生或生生再次合作讀父子那段對話，換詞體會“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅決、肯定，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。
2、當詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結合課文和當時的情景，想象一下，他心里會說什么？
課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。
?。ㄎ澹┛v深拓展中推進主動地放——不難
1、師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說。兒子用行動說了嗎？
生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。
2、父親不說，還因為他相信，歲月會替他說話的。
課件出示，讓學生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：
十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。這時，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去?！?/p>
二十五歲時，詹姆斯為簽約公司設計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。這時，聲音又在他心中響起：“孩子，你把
它放回水里去?！?/p>
四十五歲時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去?！?/p>
（教學意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。感性來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭奇斗艷的聽說讀寫思。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對前兩者深刻體認而自覺追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這樣的縱深推進，讓課堂如深深地泉眼，使得學生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對文本的感悟中，課堂怎不會“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？）
四、釋疑“啟示”
1、師：當我們緊貼文章，與人物合為一體地想他所想，說他所說，做他所做后，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎？清晰了嗎？
2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：?？梢允且粋€詞，一句話，一段話。只要從文本而來，從心底而出，長短皆成文章。學生抒寫自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨。
（教學意圖：從質(zhì)疑到釋疑，課堂教學畫了一個完整的圓。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示。）
五、人生的“啟示”
師：是的，正如你們所說，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示，而這些啟示，又不斷啟示他的人生。我們呢？我們將來悠長的人生，會遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會得到哪些啟示呢？同學們，請慢慢走，細細想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W意圖：所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”，可謂漸行漸遠。）
釣魚說課稿3
一、說教材
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。
它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。
語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。 結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。
由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。朗讀感悟法，教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據(jù)新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節(jié)課采用
1、目標導學法
讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢
2、情境激學法
創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習
3、討論—比較法
針對學生情況及本課的重點、難點，采用問題比較法、談話法、討論法相結合。開設一堂科學探究課，引導學生在讀中自悟，在突破難點，形成重點的同時，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力及合作精神，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是：同學們，今天我們將要學習新課，我們來看一下課文題目。讀課題你有什么疑問？ “啟示”是什么意思？ 課文中作者受到了什么啟示？ 為什么釣魚會
使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。 此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（魚鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實踐”等詞語）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?教師請學生先默讀再分組討論。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？
學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？
這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
我想讓學生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結合，學以致用。
四、說板書設計
我設計的板書如下：
釣魚的啟示
釣魚：得意、高興
放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
啟示：嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
釣魚說課稿4
一、說教材及學情分析
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。
五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。
二、說教學目標
1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
三、說重點、難點
1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？
四、說教學過程
根據(jù)上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：
一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。
1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）
2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
（設計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字詞）
二、熟讀課文，體會人物的心理
1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號。）
2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）
3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）
4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）
?。ㄔO計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）
5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）
三、拓展延伸，深入體會
拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）
?。ㄔO計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）
四、說板書
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
放魚 乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示 感激
合村小學
張富財
釣魚說課稿5
尊敬的各位評委、各位老師：大家好！
我是小學語文組X號考生，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材、教學目標、重點、難點等幾個方面來進行我的說課。
一、說教材。
首先，我來說一說教材?！夺烎~的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概
括“我”的心情變化的過程。
3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。
由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。朗讀感悟法，教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。
在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學生在交流學習中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
五、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進行講解，下面，我將詳細說一說第一課時的教學過程。
依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題；
所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導，這樣就為學生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特征。接下來，我會請學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理
清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熣垖W生先默讀再分組討論。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了兩個小問題來引導學生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導學生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。
環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
我想讓學生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結合，學以致用。
六、說板書
下面我要說一說我的板書設計
釣魚：得意、高興
放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
啟示：嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！
釣魚說課稿6
一、說教材及教學目標
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說教法及教學過程
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。
1、導入。
采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。
2、檢查預習情況
首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調(diào)；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）
3、新授——研讀課文。
?、倌x課文，以達到整體感知課文大意的目的。
?、谧x是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
?、邸搬烎~”部分采用抓重點句，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。
4、懸念式結尾
在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
釣魚說課稿7
一、教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
二、學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。
三、設計理念：
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
四、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
五、教學重點、難點：
教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。
六、教學過程：
本節(jié)課的教學思路是這樣的：整體回顧 ，復習導入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實際，指導行為。
課中，我先要求學生讀標題，說說文章主要內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟冢瑺縿悠鹨?，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培養(yǎng)學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。
七、說板書設計
好的板書是文章構造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。
釣魚說課稿8
一、說教材
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學第一冊第一單元8、9頁的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1~5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。
二、說學前分析
對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。
三、說教學目標
知識目標：
1、使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數(shù)中的順序，會讀寫0．能力目標：
2、指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力。
3、體會數(shù)的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。
4、通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標：
在生活中會運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識；進一步體會數(shù)與生活的聯(lián)系。引導學生做事要認真的態(tài)度。
教學重點：
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．
教學難點：
理解0的三種含義
四、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、情境導入法：創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、引入多媒體教學，
設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生
動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學法可歸納為
（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
?。ǘ┡e例說明法：學生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的應用價值。
?。ㄈ┎僮饔^察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。
?。ㄋ模┗顒泳毩暦ǎ喊丫毩曉O計成各種活動，使學生樂于參與，激發(fā)學生樂學的欲望。
五、說教學過程
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（播放數(shù)字歌）
?。ㄒ唬┙M織學生做釣魚游戲，并計數(shù)，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發(fā)學生的學習興趣。
今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．
?。c評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯(lián)系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數(shù)感．）
二、新知探究：教學0的含義。
?。ㄒ唬?表示沒有。
你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚的條數(shù)）寫在下面的田字格里嗎？
1．出示圖片
?。?）學生在書上寫數(shù)．
?。?）展示
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
?。c評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）它怎么一條魚也沒有釣著呀？（因為做事不認真，三心二意……）對學生進行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專心致志……
教師：今天我們就來學習“0”的認識．（板書：0的認識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有
2、實踐體會0表示沒有的意思。
?。?）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用0表示的。
?。?）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。
?。?）學生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。
3、教學書寫0。
1、教師：我們剛才已經(jīng)認識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？
2、課件演示：0的寫法，學生認真觀察。
3、教師在黑板上邊演示邊講解，強調(diào)格式，學生書空。
4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。
釣魚說課稿9
一、說教材
《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說學情
五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關系。
三、說目標
基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學目標：
1、學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。
2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。
四、說教學重難點
教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>
五、說教法
《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：
1、情景教學法：教師通過導入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設情境，讓學生很快入境動情。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生
的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。
六、說學法
在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
七、說教學過程
《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
（一）、情景導入發(fā)現(xiàn)美
興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上?！敖裉煳覀儗W習的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。同樣
一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了
?。ǘ┮宰x為本感受美
1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學生初讀感知課文內(nèi)容，學會生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解。
2、品讀課文，體會人物的心理活動
幻燈片出示閱讀提示：
（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？
?。?）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。
?。?）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）
爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去?！保ㄕZ氣堅決肯定）孩子：“爸爸！為什么？”（急切）
爸爸：“你還會釣到別的魚的。”（平靜）
孩子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（大聲爭辯委屈）
通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）
3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何
?。ǖ靡猓鼻校y受）（依依不舍）（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。）
4、品析重點句（10——11自然段啟示部分）
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？
?。▽W生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）
（三）、理解感悟升華美
當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇
道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。
最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
八、說板書
釣魚的啟示釣魚得意興奮
放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實踐道德難）
啟示感激（理解了父親的良苦用心）
（放棄“魚”的誘惑，實踐道德）
釣魚說課稿10
一、說教材
釣魚對于大多數(shù)人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對于一個11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進義務教育課程標準實驗教科書小學語文（S版）第八冊第3課《釣魚》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個這樣的故事：34年前的一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時的時候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時，父親卻堅決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個受益終生的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。
二、說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學生理解課文內(nèi)容。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。
3、情感目標：領會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人。
三、說教學重難點
本課的教學重點是引導學生體會“我”的情感變化過程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點是理解課文中含義深刻的句子，領會課文中蘊含的深刻的做人道理。
四、說教法學法
“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程?！苯處熥鳛閷W生學習的組織者和引領者，要引導學生積極主動地走進文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據(jù)這一教學理念，我在本課的教學活動中進行了以下的嘗試：
1、在教法上，重視學生的情感體驗。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時采用角色互換，補充空白、啟發(fā)學生想像等方法，引導學生把自己當成故事中的主人公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內(nèi)心活動及情感變化。
2、在學法上，落實以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學生自讀自悟，讀文悟情，并引導學生開展小組合作探究活動，從而使學生主動走進文本，與文中人物進行對話，從而真切地體會人物內(nèi)心真實的情感歷程，領會課文中蘊含的深刻道理。
五、說教學流程
?。ㄒ唬└惺茚烎~的樂趣，激發(fā)學生探究的欲望
語文教學應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，只有從學生的生活實際出發(fā)，才能充分調(diào)動學生學習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學生回顧自己釣魚時的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個個爭先恐后地回答。當學生沉浸在釣魚的樂趣之中時，我把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個終生難忘的啟示。我順勢引導學生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學生帶著疑問走進文本。
?。ǘw會人物的內(nèi)心，引發(fā)學生情感的共鳴
1、初讀課文，整體感知
學生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文，理解感悟
在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：
面對大鱸魚時，“我”的內(nèi)心活動
首先讓學生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導學生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點詞語進行理解，初步體會“我”的情感變化。學生此時的體會還只是停留在對語言文字的理解這個層面，并未深入人物的內(nèi)心。接著引導學生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學生帶來視覺上的直觀感受，再結合課文中描寫鱸魚的句子讓學生產(chǎn)生一種強烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導學生進行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學生親身體驗這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導學生走進人物的內(nèi)心世界。此時學生的體會不再只停留在語言文字這個層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂，學生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學生品讀重點語句，使學生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時的朗讀已不僅僅是簡單意義上的朗讀，而成為學生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學生的個性得到充分張揚，整個課堂精彩紛呈。
面對大鱸魚時，父親的態(tài)度
首先讓學生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關語句初步了解父親讓“我”放魚的堅決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學生小組合作，自主探究。經(jīng)過討論，學生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去。此時，學生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時引導學生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時內(nèi)心是怎么想的，從而引領學生真正進入父親的內(nèi)心世界，這時學生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。
這樣，學生對人物的內(nèi)心活動有了真實的體驗。指導學生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅決，兒子內(nèi)心的委屈通過學生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這時我引導學生對課文的留白處進行想象補充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父親，說：“______________________”
父親用不容爭辯的語氣對我說：“____________________________”
這時，學生會結合自己已有的生活經(jīng)驗用各種充分的理由來說服兒子，不貪小便宜，誠實守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學生的心田。在這里引導學生進行超文本對話，可以進一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會深深地印在學生的腦海之中。我適時出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富。”
?。ㄈ╊I悟釣魚的啟示，撥動學生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導學生再次與文本對話。學生通過深入研讀第10、11自然段，領悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個令我終生受益的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導學生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。
在學生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學生走進“我”的內(nèi)心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設計師，如果此時父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學生便會真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字定格在屏幕上，我和學生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
?。ㄋ模┩卣褂柧?，升華啟示
在學生充分感悟課文內(nèi)容后，將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生：在今后的生活中，你們也一定會遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據(jù)學生的生活實際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放學路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。
老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家，電視節(jié)目很精彩，但我作業(yè)沒做完，我決定_____________。
引導學生表達出自己內(nèi)心真實的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學生受益終生。最后，讓學生把自己學習課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。
在本課的教學設計中，我將教書與育人，讀書與做人，課內(nèi)與課外有機地結合起來，讓學生讀進去再走出來，從中獲得對人生有益的啟示。
釣魚說課稿11
尊敬的各位評委老師：
××好!
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《小貓釣魚》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
《小貓釣魚》是幼兒園大班上冊語言活動內(nèi)容。這篇故事主要講述的是貓媽媽和小貓去河邊釣魚，從中得出“只有一心一意才能做好事情”的道理。這個小故事，富有生活氣息，語言生動，活潑，畫面形象，運用擬人化的手法，深入淺出的講述道理。符合大班語言活動目標“幼兒喜歡聽故事、看圖書、懂道理”。同時通過角色扮演，發(fā)展幼兒語言表達能力，提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。
根據(jù)教材分析以及幼兒的身心發(fā)展特點，我確立了以下三維目標：
1.情感目標：通過角色扮演，激發(fā)起對學習的興趣，懂得“只有一心一意才能做好事情”的道理，養(yǎng)成專心的好習慣。
2.能力目標：通過進行角色扮演，發(fā)展語言表達能力，肢體協(xié)調(diào)能力和思維創(chuàng)造力。
3認知目標：理解故事的大意，了解簡單的生字詞。
而根據(jù)活動內(nèi)容，這篇小故事的重點在于引導幼兒理解故事的大意，難點在于引導幼兒懂得 “一心一意才能做好事情”的道理，培養(yǎng)幼兒專心致志的好習慣。
二、說學情
大班幼兒以具體形象思維為主，但是初步的抽象邏輯思維與抽象概括能力也開始萌芽。因此，在活動中我會利用直觀的形象，吸引幼兒的注意，激發(fā)起幼兒扮演故事角色的興趣。同時引導幼兒概括出故事所包含的道理。
三、說活動方法
《幼兒園教育指導綱要》指出：要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明并描述，簡單事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。因此，在本次活動中，我將采取講授法、表演法、提問法等多種活動方法，綜合語言、探索等活動，幫助幼兒理解故事的大意，講述故事，并得出“一心一意才能做好事情的道理”
四、說活動準備
幼兒以具體形象思維為主，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在上課前，我將準備小貓，蜻蜓，蝴蝶圖片、相應的頭飾、等直觀物質(zhì)教具，一方面激發(fā)起幼兒的學習興趣，另一方面幫助幼兒理解故事中的人物形象和特點，進而理解故事大意，概括出故事所包含的道理。
五、說活動過程
以上對于活動內(nèi)容的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的活動過程。
1.故事導入，提出問題，激發(fā)興趣
我會學貓叫，然后問小朋友“小朋友們!這是什么動物的叫聲呢”“小貓”那我會繼續(xù)說：“那我最愛吃什么呢?”小朋友回答：“吃魚!”我會拿出魚的圖片，然后藏起來，對小朋友說：現(xiàn)在，小貓沒有魚了，該怎么辦?小朋友們回答，去釣魚。引出今天要講的故事!
2.準備圖片，講述故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容
我會將故事分為六張圖片來講述，講述一部分，就貼一張圖片，一邊講述一邊貼出圖片。故事講完。我會向小朋友提問：故事中，有哪些動物啊!哪位寶貝兒上來給大家指出來!小朋友回答，“小貓、有貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶!魚”。我問主要的主人翁是誰呢?小朋友們會回答，是小貓!之后層層遞進，問小朋友，貓媽媽和小貓一起去釣魚，貓媽媽釣了一次就釣到了魚，小貓釣了三次才釣到魚!為什么小貓前兩次釣到了呢?小朋友會回答，因為小貓去抓蜻蜓和蝴蝶啦，魚兒跑掉了!“那最后一次為什么釣到了呢?”小朋友會說：因為貓媽媽說，做事要一心一意，才能釣到小魚。它聽了貓媽媽的話，就釣到魚了!就得出今天這個故事的主題了!
3.角色扮演、加深體驗
我會對小朋友們說：小朋友們都回答出來啦!你們聽課真認真，給自己鼓鼓掌!那老師手里有許多貓媽媽，小貓，蜻蜓和蝴蝶，小魚的頭飾，小朋友們過來領，我們現(xiàn)在來扮演一下這個故事。然后帶領小朋友們一起做游戲。游戲結束后，就總結：小貓最后一心一意釣魚，釣到了好大一條魚!這告訴我們，要做事情要一心一意，才能做好!
4.“小貓請吃魚“結束游戲
“現(xiàn)在貓媽媽和小貓都釣到了許多魚兒，很開心，所以它們請我們?nèi)ニ依锍贼~呢，”釣到魚的貓媽媽和小貓發(fā)給其他小朋友們小魚，大家開開心心的拿著小魚回到座位上!這樣我的活動就結束了，讓小朋友們在游戲中體會出了專心致志，一心一意的重要性!
六、說延伸活動
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我會讓小朋友專心地做一件事情，明天上課告訴我做了什么?怎么做到的，進行活動延伸，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
釣魚說課稿12
《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
根據(jù)學生身心發(fā)展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下三維目標：
知識與能力目標：認識20個生字，學會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
態(tài)度與價值觀目標：領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”
“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>
小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。其審美點也往往與語文知識點有機地聯(lián)系在一起?！夺烎~的啟示》正是對學生美育的好教材。
執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
一情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”在我語音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結束，學生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進而啟發(fā)學生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二讀懂課文感受美
閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標準倡導教師：“應創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
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