下面是范文網(wǎng)小編整理的初高中政治課程教案模板3篇(中學政治課教案模板)，以供參考。
初高中政治課程教案模板1
一、教材的整體框架結(jié)構(gòu)根據(jù)我們對課程標準的整體把握和課標所確定的本課程三個基本理念，鑒于七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應(yīng)新的學習環(huán)境，我們確定統(tǒng)整七年級下學期教學內(nèi)容的核心概念是自尊、自強，教育主題是做生活的主人，教育目標是不斷完善人格，逐步實現(xiàn)社會化，進一步增強調(diào)適能力。圍繞這些核心概念、教育主題和教育目標，我們安排了四個教育分主題：做自尊自信的人、做自立自強的人、做意志堅強的人、做知法守法用法的人。根據(jù)這四個分主題，我們設(shè)置了八課教學內(nèi)容：《珍惜無價的自尊》《揚起自信的風帆》《走向自立人生》《人生當自強》《讓挫折豐富我們的人生》《為堅強喝彩》《感受法律的尊嚴》《法律護我成長》。它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現(xiàn)自強，必須要有堅強的意志；而要有自尊自信并實現(xiàn)自立自強，則必須做到知法守法用法。這就是七年級下冊的四單元八篇課文的整體框架結(jié)構(gòu)。
二、教材主要內(nèi)容介紹和分析本冊教材由“做自尊自信的人”“做自立自強的人”“做意志堅強的人”“做知法守法用法的人”四個單元組成。以下對每個單元的內(nèi)容做具體介紹和分析。
（一）第一單元：做自尊自信的人本單元依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設(shè)立。“成長中的我”部分：“了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的整體形象”“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事”“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務(wù)的遠大志向”。“我與他人的關(guān)系”部分：“關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”據(jù)此，本單元設(shè)立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動和“珍惜無價的自尊”“揚起自信的風帆”兩課。“重塑自尊自信新形象”主題探究活動是一個通過“快樂人生三句話”來幫助學生重塑自尊自信新形象的實踐活動。由于種種主客觀原因，學生對自己的認識并不一定正確，有的自我形象甚至是扭曲的、錯誤的，因此有必要結(jié)合本單元學習內(nèi)容重塑一個新的自我形象?！翱鞓啡松湓挕闭脧牟煌慕嵌缺磉_了本單元的要旨：自尊、樂觀、自信、關(guān)心他人、尊重他人。學生最初可能只是機械地模仿，但只要按要求積極參與，就會獲得豐富的感受，引發(fā)深入的思考，從而不斷地調(diào)整對自己和他人的看法，改變原有心態(tài)和行為方式，形成積極向上、自尊自信的自我新形象。1．第一課：《珍惜無價的自尊》。本課包含“自尊是人人都需要的”“尊重他人是我的需要”“彼此尊重才能贏得尊重”三框，分別介紹什么是自尊、尊重他人與自尊的關(guān)系、如何樹立自尊。（1）第一框：“自尊是人人都需要的”。由 “快樂的自尊”“知恥與自尊”“虛榮與自尊”三目組成，分別介紹了自尊的含義、自尊與知恥和虛榮的關(guān)系等內(nèi)容。第一目：“快樂的自尊”。主要是引導學生理解什么叫自尊。自尊是大家都能感受到的，但要從理論上講清楚又不是那么容易的，特別是對于剛剛從小學升入中學的初一學生來說。為此，我們緊緊抓住自尊所帶給人們的最深刻感受──快樂來展開本課，而這也正是學生的興奮點之所在。根據(jù)這一認識，我們在設(shè)計本課時先安排了兩個活動，讓學生體驗自尊的感受。其中第一個主要是關(guān)于民族自尊，第二個主要是關(guān)于個人自尊。在此基礎(chǔ)上，課文指出自尊就是自我尊重，是一種健康的心理狀態(tài)，源于自己對自我價值的肯定和他人對自我價值的肯定。隨后的活動是幫助那些缺乏自尊的學生找到自尊，感受自尊的快樂。第二目：“知恥與自尊”。主要是為了引導學生明白自尊的重要表現(xiàn)是知恥。本目一方面通過“恥辱戒指”的討論活動和格林尼亞的故事來說明自尊必知恥、知恥才會有自尊的道理；另一方面也指出過于沉重的恥辱感不利于自己的進步，并通過缺點改造方案的活動來告訴學生如何把缺點轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點，從而建立自尊。第三目：“虛榮與自尊”。主要是讓學生了解自尊與虛榮的區(qū)別。虛榮是社會生活中的常見現(xiàn)象，這種社會風氣也廣泛滲透到中學生之中，對學生的成長有莫大危害。本目設(shè)置了三個情景讓學生分析這三個同齡人在追求自尊上存在什么共同問題及其有哪些危害性。然后，課文指出追求表面上的光彩和榮耀是虛榮，而不是自尊。虛榮是自尊的誤區(qū)，是扭曲的自尊心，對學生的心理健康和成長進步是極其有害的。最后一個活動是引導學生運用所學的知識分析社會上常見的虛榮現(xiàn)象。（2）第二框：“尊重他人是我的需要”。由 “同樣的自尊，同樣的快樂”“尊重他人，就是尊重自己”二目組成，主要說明自尊與尊重他人的關(guān)系。第一目：“同樣的自尊，同樣的快樂”。主要是讓學生知道他人對自己的自尊的形成的重要性，從而為后面講尊重他人做好鋪墊。現(xiàn)在的學生大都是獨生子，這種特殊的家庭環(huán)境使得他們只關(guān)注自己的自尊和快樂，而不會注意別人的感受，因此特別有必要讓學生樹立關(guān)注他人自尊的意識。通過填寫“你尊重他人”的活動，告訴學生我們的自尊是在他人呵護和激勵下形成的，同樣的道理，我們也有責任去關(guān)注他人的自尊。只有關(guān)注他人的自尊，使他人享受自尊的快樂，我們才可能贏得他人對自己的尊重，這就是“同樣的自尊，同樣快樂”這一目題的含義。第二目：“尊重他人就是尊重自己”。承接上一目而來，具體說明如何尊重他人。“你能怪誰”情景中的四個人因為不尊重他人而招致人們的反感和批評，這生動形象地展示了尊重他人與自尊的因果關(guān)系，從而從反面說明了尊重他人的必要性。然后，介紹了尊重他人的方法，即，就像關(guān)注自己的尊嚴一樣關(guān)注他人的尊嚴：一方面要從欣賞、鼓勵、期望的角度來善待他人，另一方面注意不做有損他人的事情。最后，通過“一言一行總關(guān)情”的活動，讓學生從自己的親身經(jīng)歷中學習如何關(guān)注他人的自尊而贏得他人的尊重。（3）第三框：“彼此尊重才能贏得尊重”。包括“維護人格最重要”“自尊者達觀”“善于尊重他人”三目，主要說明維護人格的重要性、自尊要適度、如何尊重他人。第一目：“維護人格最重要”。是對前二框的提升，主要是讓學生知道維護人格的重要性，從而對自尊有一個更全面的理解。人格是心理學上的概念，比自尊的含義更為寬泛，在學術(shù)界尚無定論，所以教材并沒有給出人格的定義。簡單來說，人格是人的尊嚴、價值、品格的總和，是作為一個人所應(yīng)當具有的最起碼的社會地位。維護人格，一方面要做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，另一方面要做到不沾染不良習氣，不做有損人格的事。課文通過思考“晏子為什么要堅持從大門進城”這一問題，讓學生明白作為一個人必須維護自己做人的尊嚴；當他代表一個國家的時候，他所維護的不僅是自己的尊嚴，也是維護國家的尊嚴。隨后的活動進一步讓學生認識到，一個人的人格尊嚴是天賦的，與他的身體狀態(tài)、家庭出身、經(jīng)濟條件、社會地位和所從事的職業(yè)等客觀因素無關(guān)。第二目：“自尊者達觀”。主要是引導學生認識到，為了享受自尊的快樂，必須學會寬以待人，豁達開朗。怎么樣對待他人的態(tài)度和議論？由于學生的閱歷和能力所限，往往很難正確處理，容易產(chǎn)生心理困惑和障礙，從而影響到他們的學習和生活，甚至于造成人格扭曲。本目通過三個活動，引導學生認識到由于人的個性不同，形成了不同的為人處世的風格，因而不能過于在意他人的態(tài)度和言行；另一方面，自尊要適度，不能斤斤計較，得理不讓人。當然，對于他人的惡意侮辱，要及時予以回擊。第三目：“善于尊重他人”。此目是本課的最后一目，主要是告訴學生如何尊重他人。通過陶行知的事例和蕭伯納的故事，引導學生明白尊重他人首先要尊重他人的人格；其次善于欣賞、接納他人；最后不做有損他人人格的事。接著，本目設(shè)計了一個寫贈言的活動，讓學生把贈言當面送給同學，從而把本課的教學活動推向高潮。如果說前二目是告訴學生如何維護自尊，本目則是告訴學生如何尊重他人，這樣，最后一框就完成了本課所要實現(xiàn)的教學目標：引導學生懂得如何樹立自尊。2．第二課：《揚起自信的風帆》。第二課《揚起自信的風帆》由“我能行！”“自信是成功的基石”“唱響自信之歌”組成，分別介紹什么是自信、自信與成功的關(guān)系、如何樹立自信等內(nèi)容。（1）第一框：“我能行！”。由“自信一族”“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹自信的含義和表現(xiàn)以及自信與自負、自卑的區(qū)別。第一目：“自信一族”。主要是引導學生明白自信的含義和表現(xiàn)。與上課引出自尊含義一樣，本課對自信的含義也是從感性認識開始。本目一開始就給出了一個自信的榜樣──羅丹，學生從他的身上可以看到自信的一個重要表現(xiàn)是，即便面臨一片反對之聲，他也堅信自己是對的（當然，這里要注意與固執(zhí)己見區(qū)分開來）。然后，通過兩個活動讓學生回顧自己“我能行”的經(jīng)歷，體會自信的感受。在此基礎(chǔ)上，課文說明了自信的含義：自信就是對自身力量的確信。（注意這里有兩句話需要教師加以發(fā)揮：“每個人的能力，都是一座有待開發(fā)的金礦”“當它成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們心底的時候，我們就真正長大了”。前者說明人人都應(yīng)當自信，后者說明自信的極端重要性）最后，本目通過“自信者的風采”活動引導學生體驗真正的自信。第二目：“超越自我，告別自卑”。主要是引導學生區(qū)別自信與自負和自卑。由于獨生子女家庭的特殊環(huán)境，由于我國教育上的弊端，特別是學習評價上的弊端，學生普遍存在著自負和自卑的心態(tài)。針對這一情況，本目先通過青蛙行為的討論活動和生活中常見的自卑表現(xiàn)，引導學生認識到，自負是過高估計自己的能力，追求一個不能實現(xiàn)的目標；自卑則是過低估計自己的能力，或者是不相信自身的潛力。兩者都源于對自己的不正確、不全面的認識，因而走入了自負和自卑的誤區(qū)。最后，讓學生自編一個反映自卑者、自負者與自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目，引導他們進一步從感性上認識三者之間的區(qū)別。（2）第二框：“自信是成功的基石”。包括“一對孿生子共有的心態(tài)”“自信有助成功”二目，分別說明自負和自卑必然導致失
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初高中數(shù)學銜接課程教案10 含參二次函數(shù)的最值
一、知識點梳理
一元二次函數(shù)的區(qū)間最值問題，核心是對函數(shù)對稱軸與給定區(qū)間的相對位置關(guān)系的討論．一般分為：對稱軸在區(qū)間的左邊，中間，右邊三種情況．
設(shè)f(x)?ax2?bx?c(a?0)，求f(x)在x?[m，n]上的最大值與最小值． 分析：將f(x)配方，得對稱軸方程x??當a?0時，拋物線開口向上
b 2ab?[m，n]必在頂點取得最小值，離對稱軸較遠端點處取得最大值； 2ab?[m，n] 若?2a若?當a?0時，拋物線開口向上，此時函數(shù)在[m，n]上具有單調(diào)性，故在離對稱軸x??b較2a遠端點處取得最大值，較近端點處取得最小值．當a?0時，如上，作圖可得結(jié)論，對二次函數(shù)的區(qū)間最值結(jié)合函數(shù)圖象總結(jié)如下： 當a?0時
f(x)maxb1?f(m)，??(m?n)(如圖1)??2a2??f(x)minb1?f(n)，??(m?n)(如圖2)?2a2?b?f(n)，??n(如圖3)?2a?bb???f(?)，m???n(如圖4)
2a2a?b?f(m)，??m(如圖5)?2a?
當a?0時
f(x)maxb?f(n)，??n(如圖6)?b1?2af(m)，??(m?n)(如圖9)???2a2bb? ??f(?)，m???n(如圖7)f(x)min??2a2a?f(n)，?b?1(m?n)(如圖10)??b?2a2?f(m)，??m(如圖8)?2a?
二、典型例題 1．軸定區(qū)間定
例1．已知函數(shù)f(x)?x2?解析：f(x)?(x?所以x?23x?1,x?[?1,3],，求函數(shù)f(x)的最大值與最小值． 3324)? 時，f(x)min??;x??1時，f(x)max?．
333
2．軸定區(qū)間動
例2．設(shè)a為實數(shù)，函數(shù)f(x)?x2?|x?a|?1,a?R,，求f(x)的最小值．
2解析：（1）當x?a時，f(x)?(x?)?1，則f(x)min21②若a??，則f(x)min?f(a)?a2?1
2123（2）當x?a時，f(x)?(x?)??a
241①若a?，則f(x)min?f(a)?a2?1;；
2113②若a?，則f(x)min?f()??a
綜上所述，當a??時，f(x)min??a；當??a?時，f(x)min?a2?1；當a?時，f(x)min??a．
4①若a??
3．軸動區(qū)間定
例3．求函數(shù)y??x(x?a)在x?[?1,1]上的最大值．
13?a
2413?f(?)??a;
24a2a2aaa解析：函數(shù)y??(x?)?圖象的對稱軸方程為x?，應(yīng)分?1??1，??1，a?1即?2?a?2，a??2和a?2這三種情形討論，下列三圖分別為 2（1）a??2；由圖可知f(x)max?f(?1)
（2）?2?a?2；由圖可知f(x)max?f()
a2（3）a?2時；由圖可知f(x)max?f(1)
??f(?1),a??2??(a?1),a??2?y最大???f(a?2),?2?a?2；即y?a?2最大??,?2?a?2
?1),a?2?4?f(??a?1,a?2
4．軸變區(qū)間變
例4．已知y2?4a(x?a)(a?0),，求u?(x?3)2?y2的最小值． 解析：將y2?4a(x?a)代入u中，得
①，即時，②，即時，所以
5、逆向型
例5．已知函數(shù)f(x)?ax2?2ax?1在區(qū)間[?3,2]上的最大值為4，求實數(shù)a的值．解析：f(x)?a(x?1)2?1?a,x?[?3,2]（1）若a?0,f(x)?1,，不合題意．（2）若a?0,則f(x)max?f(2)?8a?1
由8a?1?4，得a?38（3）若a?0時，則f(x)max?f(?1)?1?a
由1?a?4，得a??3
綜上知a?
3或a??3 8x2?x在區(qū)間[m,n]上的值域是[3m,3n]，求m，n的值． 例6．已知函數(shù)f(x)??2m?n,n的位置關(guān)系． 解析1：討論對稱軸中1與m,2①若解得②若，則? ?f(x)max?f(n)?3n
?f(x)min?f(m)?3m?f(x)max?f(1)?3nm?n?1?n，則?，無解 2?f(x)min?f(m)?3m?f(x)max?f(1)?3nm?n，則?，無解 2?f(x)min?f(n)?3m③若m?1??f(x)max?f(m)?3n④若，則?，無解
f(x)?f(n)?3m?min綜上，m??4,n?0
解析2：由f(x)??(x?1)?，知3n?,n?,，則[m,n]?(??,1]，f(x)在[m,n]上2226遞增． 所以??f(x)max?f(n)?3n
?f(x)min?f(m)?3m解得m??4,n?0
評注：解法2利用閉區(qū)間上的最值不超過整個定義域上的最值，縮小了m，n的取值范圍，避開了繁難的分類討論，解題過程簡潔、明了．
三、鞏固練習
1、已知二次函數(shù)f(x)滿足條件f(0)?1及f(x?1)?f(x)?2x （1）求f(x)；
（2）求f(x)在區(qū)間[?1,1]上的最大值和最小值
2解：（1）設(shè)f(x)?ax?bx?c，由f(0)?1，可知c?1
∵f(x?1)?f(x)?[a(x?1)?b(x?1)?c]?(ax?bx?c)?2ax?a?b 故由f(x?2)?f(x)?2x得2a?2，a?b?0
2因而a?1，b??1所以f(x)?x?x?1
22 4 22（2）f(x)?x?x?1?(x?)?123 4113?[?1,1]，所以當x?時，f(x)的最小值為 224當x??1時，f(x)的最大值為f(?1)?3 ∵
2、已知二次函數(shù)f(x)?ax2?(2a?1)x?1在區(qū)間[?,2]上的最大值為3，求實數(shù)a的值． 分析：這是一個逆向最值問題，若從求最值入手，需分a?0與a?0兩大類五種情形討論，過程繁瑣不堪．若注意到f(x)的最值總是在閉區(qū)間的端點或拋物線的頂點處取到，因此先計算這些點的函數(shù)值，再檢驗其真假，過程簡明． 解：（1）令f(?322a?11)?3，得a?? 2a2，且?2?[?此時拋物線開口向下，對稱軸為故a??3,2] 21不合題意； 211，此時拋物線開口向上，閉區(qū)間的右端點距離對稱軸遠些，故a?222，經(jīng)檢驗，符合題意． 3（2）令f2得a?()3?，符合題意；
（3）若f(?)?3，得a??綜上，a?2312或a?? 23評注：本題利用特殊值檢驗法，先計算特殊點（閉區(qū)間的端點、拋物線的頂點）的函數(shù)值，再檢驗其真假，思路明了、過程簡潔，是解決逆向型閉區(qū)間二次函數(shù)最值問題的一種有效方法．
23、已知函數(shù)y??t?at?a1?，t???1,1?的最大值為2，求a的值． 425 12a(a?a?2)，對稱軸為t?，42a12（1）當?1??1，即?2?a?2時，ymax?(a?a?2)?2，得a??2或a?3（舍去）．
24aa212（2）當?1，即a?2時，函數(shù)y??(t?)?(a?a?2)在[?1,1]單調(diào)遞增，由ymax??1?a?a??2，得a?．
423aa212（3）當??1，即a??2時，函數(shù)y??(t?)?(a?a?2)在[?1,1]單調(diào)遞減，由ymax??1?a?a??2，得a??2（舍去）．
4210綜上可得：a的值為a??2或a?．
32解析：y??(t?)?a2
初高中政治課程教案模板3
高二政治下冊課程教案
以下是為大家整理的關(guān)于《高二政治下冊課程教案》的文章，供大家學習參考！【教學目標】
知識方面：能夠列舉事例，并運用個人與集體相互關(guān)系的道理，說明堅持集體主義應(yīng)做到的三個要求；能夠列舉小團體主義、極端個人主義的表現(xiàn)，指出其危害性。能力方面：通過引導學生對比分析，提高對問題的分析鑒別能力。
覺悟方面：通過理論的講述和實際事例的分析，學生確能在思想認識上有所轉(zhuǎn)變，提高集體主義覺悟，對“心中有他人、心中有集體、心中有國家”從內(nèi)心有新的體會，進一步去塑造自己內(nèi)在的心靈美，維護人際關(guān)系的和諧統(tǒng)一。【教學重點、難點】
堅持集體主義、反對個人主義。【教學方法】
討論法、主體探究式、對比分析法、案例分析法?！窘虒W手段】
多媒體，學生展示。【課前準備】
開展關(guān)于“在新的歷史條件下堅持集體主義價值觀必要性”的探究活動
探究目的：在新的歷史條件下，在市場經(jīng)濟中，各種價值觀并存。本探究活動的展開，旨在通過學生親身溶入社會生活中，感受不同價值觀對人生道路的選擇、對社會的影響作用，有利于提高學生社會責任感，有利于在生活中堅持集體主義的價值觀。同時通過小組成員互助合作來完成此次探究活動，讓學生體驗堅持集體主義的必要性，并為本節(jié)課《在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向》的學習打下鋪墊。探究內(nèi)容：
1、運用案例分析法，選擇身邊或熟悉的人物事例，了解、分析其堅持的價值觀及其價值觀對人生道路的選擇、對社會產(chǎn)生的影響；（每組選擇身邊的人物事例時，教師要心中有數(shù)，宏觀上要保證全部學生所選事例中有正面事例，也有反面事例，以便對比研究。）2、運用文獻研究法或新聞?wù){(diào)查法，了解“我為人人，人人為我”的具體表現(xiàn)、本質(zhì)及影響。探究過程：
1、按照學生自愿為主和教師分配為輔的原則，根據(jù)學生興趣和知識視野，將學生分組。 2、學生分組后進行分工合作，按照各組和各自的任務(wù)進行搜集資料。
3、教師根據(jù)具體的情況指導學生將獲取到的資料、信息進行歸納整理、總結(jié)提煉。 4、撰寫書面調(diào)查報告或小論文。
5、課堂展示、交流等研討分享探究成果。 【教學過程】
導入新課：同學們，課下我們開展了關(guān)于“在新的歷史條件下堅持集體主義價值觀必要性”的探究活動，我們先請兩組同學來給我們講講他們身邊的人物事例（選一組正面事例，一組反面事例）及其價值觀和影響。（兩組學生發(fā)言。）
教師引導其他同學對比分析不同的價值觀對人生道路的選擇、對社會產(chǎn)生的影響是不同的，甚至有的影響是巨大的。無論是從個人的角度還是從社會的角度，在新的歷史時期都必須堅持集體主義的價值取向。教師：其實在活動中我們也切身體會了什么是集體主義價值觀，在新的歷史條件下我們還要堅持集體主義價值觀。那么怎樣才能把集體主義落實到行動上，這節(jié)課我們就來一起探討這個問題，即在新的歷史條件下怎樣堅持集體主義價值取向的問題。講授新課：在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向請另一組正面人物事例的同學講述他的事例中人物是怎樣堅持集體主義的？
由此引發(fā)學生討論堅持集體主義價值觀的總體要求應(yīng)該是什么。教師歸納總結(jié)。（一）在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向的總的要求 心中有他人，心中有集體，心中有國家。
教師：那么，我們又怎樣才能做到“心中有他人、心中有集體、心中有國家”呢？（二）在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向的具體要求 再請一組同學簡要講述他們的探究過程，特別是組員是如何處理探究活動中相互之間的關(guān)系。引導學生啟發(fā)思考堅持集體主義要正確處理個人與他人的關(guān)系。
請另一組學生闡述“我為人人，人人為我”的具體表現(xiàn)、本質(zhì)及影響，進一步引導啟發(fā)如何正確處理個人與他人的關(guān)系。
教師歸納總結(jié)：在社會生活中，人總是要同他人發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系，否則就無法生存與發(fā)展，因此，正確處理自己與他人的關(guān)系是對一個人的起碼道德要求。我們在日常學習生活中，要學會尊重人，尊重他人的人格、勞動、興趣和愛好等，主動關(guān)心人、幫助人，“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的樂園”。1、要正確處理個人與他人的關(guān)系
（l）要尊重人（2）要主動關(guān)心人（3）要尊重他人的正當利益
教師引導分析，個人的正當利益是指個人生存和發(fā)展需要的條件，如：個人身體的健康，個人起碼的生活條件，工作條件和學習條件、個人的才能的發(fā)揮和發(fā)展等。下面我們來看一則寓言：《聰明的鳥師》
思考：這則寓言說明了什么哲學道理？從“鳥”的做法中你得到什么哲學啟示？ 生活中還有一些現(xiàn)象，比如一個城市街頭的出租車如果是單一品牌，那么生產(chǎn)這個品牌的汽車廠就一定坐落在這個城市或這個城市所在的省。彩電市場上以價格戰(zhàn)形式進行的血腥搏殺，居然不能起到優(yōu)勝劣汰的作用。這是為什么呢？ 還有這種情況：展示漫畫《不準進來》
以上材料共同體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象是否符體主義要求？它的實質(zhì)是什么？從中你得到什么哲學啟示？（學生回答）2、要顧全大局，反對小團體主義 教師進一步分析：顧全大局是集體主義的重要表現(xiàn)，是指個人和集體的言行應(yīng)以人民的根本利益為出發(fā)點。顧全大局是成就大事業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)，是我們的事業(yè)取得勝利的重要保證。
教師進一步分析：小團體主義也叫本位主義，是指脫離實際、急功近利，只從本地區(qū)、本部門的利益出發(fā)，為了眼前的、局部的利益而犧牲長遠的全局的利益的思想。它的危害是使建設(shè)資金使用分散、建設(shè)布局分散，導致經(jīng)濟效益低、企業(yè)競爭力弱化；它的蔓延會渙散人心，帶來社會不穩(wěn)，妨礙現(xiàn)代化建設(shè)正常進行。
那么生活中小團體主義還有哪些表現(xiàn)？你能舉例談?wù)剢幔浚▽W生舉例）
在我們的社會中還有一種現(xiàn)象，我們來看一段材料：多媒體播放《致命電熱毯》。你能依據(jù)市場經(jīng)濟的相關(guān)知識，分析這種經(jīng)濟現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？（學生回答）
這些人受利益的驅(qū)使，要錢不要命，視百姓的健康和生命如草芥，一切僅以個人利益為出發(fā)點，而不惜損害社會和他人的利益。我們把這種思想叫什么？（學生回答）3、要堅持集體主義，反對個人主義 請同學們看教材P65頁漫畫和楷體字，了解個人主義的相關(guān)內(nèi)容，教師引導對比分析：（l）個人主義的含義
個人主義是以個人為中心，一切從個人出發(fā)，為了滿足個人私欲而不惜損害社會和他人利益的思想體系。這種價值觀根本不顧他人利益和社會利益。集體主義價值觀并不否認個人利益，而是要求獲得個人利益的途徑和手段應(yīng)該是正當?shù)模瑐€人利益應(yīng)該同集體利益、國家利益相結(jié)合，把國家和集體利益放在首位。
教師引導：我們不難看出，在處理國家、集體和個人利益關(guān)系上，個人主義和集體主義是對立的。那么，現(xiàn)實生活中個人主義還有哪些表現(xiàn)呢？（學生舉例）
設(shè)問：那么如何全面地、歷史地評價個人主義對個人和社會發(fā)展的影響呢？ 討論探究活動：
探究內(nèi)容：個人主義對個人和社會發(fā)展的影響
借鑒資料：每組同學自己本組搜集的資料、多媒體資料《致命電熱毯》。注意問題：引導學生用哲學兩點論和重點論相統(tǒng)一的觀點進行分析。活動時間：5分鐘。結(jié)果要求：每組可以推薦一人或多人闡述本組的觀點，但必須列舉出典型事例來論證你的觀點，使其具有說服力。
探究目的：提高學生辯證思維能力，讓學生深刻理解個人主義的危害?；顒咏Y(jié)束后，請每組發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
個人主義在反對封建專制和宗教神學的斗爭中曾經(jīng)產(chǎn)生過一定的積極作用。但它是同西方資本主義國家的經(jīng)濟制度、政治制度相適應(yīng)的。它帶有明顯的階級局限性，對個人、對社會的危害極大。其危害是主要的，是矛盾的主要方面。我們看問題要著重抓住主流。（2）個人主義的危害
從出發(fā)點看，它會腐蝕人們的思想；從結(jié)果看，它會危害社會穩(wěn)定；另外，還會導致人們對集體主義的信仰危機，我行我素，乃至違法犯罪不能自拔。因此，在我國當前體制轉(zhuǎn)型和利益關(guān)系調(diào)整的新時期，同學們尤其要摒棄個人主義思想的影響。
鞏固提高：教師深入引導，以上我們一起分析了堅持集體主義三項具體要求。那么，你認為哪一項更帶有根本性？為什么？學生回答。
教師總結(jié)歸納：第三個要求帶有根本性。因為個人主義是以個人為中心，一切從個人利益出發(fā)。如果以此為價值取向，人們就當然不會正確處理好個人與他人的關(guān)系，這樣第一個要求就會落空；小團體主義實質(zhì)是放大了的個人主義，如果一個人以個人主義為價值取向，就不會顧全大局，這樣第二個要求也會落空。可見，要真正做到前面兩個要求，最根本的就是要做到第三個要求。
課堂小結(jié)：青年興則國興，青年強則國強。長期以來，一代又一代的青年站在時代的前列，堅持集體主義價值觀，創(chuàng)造了令世人慨嘆的業(yè)績，也涌現(xiàn)了一大批可歌可泣的先進模范人物。如臨危不懼、舍身炸碉堡的董存瑞，面對敵人的鍘刀堅貞不屈、視死如歸的劉胡蘭，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去的雷鋒；在新時代，又有牛玉儒、張云泉、宋魚水、聶海勝、費俊龍等先進模范人物。同學們，21世紀已經(jīng)到來，我們應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展潮流，把個人的前途、命運和國家、民族的前途、命運緊緊的聯(lián)系在一起，并為之奮斗不息，這樣我們的青春才無怨無悔。青年朋友們，行動起來吧！讓我們牢固樹立集體主義價值取向，堅決摒棄個人主義，勤奮學習，錘煉品德，開拓創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！作業(yè)：
辨析：一方面肯定個人需要，另一方面又反對個人主義，這是自相矛盾的。
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