下面是范文網(wǎng)小編收集的高中歷史必修二教案6篇(歷史必修2教案)，供大家賞析。
高中歷史必修二教案1
社會危機四伏和慶歷新政導學案
1、課前導學
[課程標準]了解王安石變法的歷史背景。
一、社會矛盾的日益尖銳
1.原因
(1)北宋初年宋太祖對兼并土地采取______態(tài)度。
(2)地主隱瞞田產(chǎn),少交賦稅.
(3)北宋中期,政府不斷增加賦稅.
(4)連年戰(zhàn)事和頻繁的自然災害,更 加重了人民的苦難.
二.積貧積弱局面的形成.
1.原因:宋朝建國后,統(tǒng)治者吸取教訓,采取措施加強皇帝的專制集權,首先集中______,其次集中______.
2.影響:雖然加強了封建統(tǒng)治,但也帶來了負面影響.
(1)積弱:削弱了軍隊戰(zhàn)斗力,形成了________局面。
(2)積貧:官職混濫,形成了________局面,更加重了財政負擔,形成了_______局面.同時,招流民進軍隊,軍隊數(shù)量急劇增加,形成了________局面,軍費開支高漲,加劇了冗費局面.北宋逐漸形成_______局 面.
三.曇花一現(xiàn)的慶歷新政
1.背景
(1) 社會矛盾激化,北宋積貧積弱局面比較嚴重.
(2 ) 范仲淹認為根本原因是________.
2.推行:1043年,宋仁宗任用_________宮弼等人以整頓吏治為中心的改革.
3.內容
(1)定期考核政績,依照政績提拔官員,淘汰冗官.
(2)嚴格_______.
(3)改革_______.
(4)慎選地方官吏.
2、課堂識真
1.造成北宋中期財政危機的主要因素包括( )
①官僚隊伍龐大 ②募兵、養(yǎng)兵政策 ③“歲幣”支出 ④“遼餉”
a.①②③ b.①②④ c.①②③④ d.①③④
2.公元997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半;到王安石變法前兩年，收入已高達11000多萬緡，收支卻虧1500多萬緡，“民貧乏食”，造成這種統(tǒng)治的根源是( )
a .統(tǒng)治衰退 b.起義頻繁 c.兵力不足 d.吏治腐敗
3.《夢溪筆談》記載：“皇佑(宋仁宗年號)二年，吳中大饑，殍殣枕路。是時范文正(范仲淹，字希文)領浙西發(fā)粟及募民存餉(糧食)，為術甚備……又召諸佛寺主首，諭之曰：‘饑歲工價至賤，可以大興土木之役?！谑侵T寺工作鼎興?！狈吨傺途葹拇胧┑闹饕攸c是( )
a.宣傳佛教，要求百姓忍耐 b.鼓勵百 姓生產(chǎn)，實行自救
c.救濟與“以工代賑”相結合 d.寺院提供飲食，救濟百姓
4.北宋前期統(tǒng)治者認為“富室連田阡陌，為國守財爾!緩急盜賊竊發(fā)，邊境擾動，兼并之財，樂于輸納，皆我之物?！边@表明北宋政府( )
a、大力抑制土地兼并 b、縱容土地兼并以便于籌集軍費
c、準備搜刮百姓以抗遼 d、減輕人民負擔，限制大地主特權
5.宋太祖加強了中央集權，造成冗官、 冗兵、冗費，形成北宋中期積貧積弱的局面，由此得出的教訓是( )
a.加強中央集權勢必增加官職和官員數(shù)量
b.募兵和養(yǎng)兵的舉措可以緩和農(nóng)民反抗
c.擴大國家機器是改革的有力 保障
d.改革必須提高辦事效率，實行精兵簡政
6 .“先天下之憂 而憂，后天下之樂而樂”，如此胸襟的他為宋仁宗賞識而進行改革，其改革的核心是( )
a.整頓吏治 b.理財 c.軍事改革 d.教育改革
7.有學者認為，慶歷新政中范仲淹等人同心協(xié)力，和衷共濟，有時還相推崇?！八?，導致慶歷新政失敗的原因之一，也在于它抵觸了宋朝的家法”。這里的“家法”最有可能是指( )
a .朝廷對文官的防范 b.朝廷對朋黨的防范
c.朝廷對割據(jù)勢力的防范 d.朝廷對宰相等重臣的防范
8 .慶歷新政失敗在一定程度上說明了( )
a.北宋統(tǒng)治階級內部矛盾十分尖銳
b.北宋王朝十分腐朽
c.變法內容不盡合理
d.變法沒有順應歷史潮流
3、課后見功
9.閱讀下圖，回答問題：
北宋時期中國形勢示意圖
請回答：
⑴你通過這一幅地圖得到哪些歷史信息?
⑵圖片主要反映了什么矛盾?北宋為解決圖中所反映出 的矛盾主要采取了什么措施?這一局面與北宋中期的“三冗”現(xiàn)象中的哪個問題有關?
⑶由于以上問題導致了北宋什么局面的出現(xiàn)?對于北宋中期王安石變法有何影響?
4、拾遺補缺(學習交流展示即效果展示)
5、拓展空間
10.閱讀下列材料
材料一 真宗咸平四年，有司言減天下冗吏十九萬五千余人。所減者如此，未減者可知也……劉晏(唐朝人)以一千二百萬貫供中原之兵而有余，今以三千六百萬貫供川陜一軍而不足。
——趙翼《甘二史札記》
材料二 夷狄者，皮膚之患尚可知;盜賊者，心腹之患深自憂。
——《續(xù)資治通鑒長編》
材料三 官雍于下，民困于外，夷狄驕盛，寇盜橫熾，不可不更張以救之。
—一范仲淹《答手詔條陳十事》
請回答：
⑴根據(jù)材料一所述，你認為它反映了哪個朝代的什么問題?造成這些問題的原因何在?
⑵結合材料一反映的問題，比較材料二和材料三，你認為哪個更全面地反映了當時的社會實際?
⑶結合所學知識，說明統(tǒng)治者是怎樣“更張以救之”的?
參考答案(第10社會危機四伏和慶歷新政)
1、課前導學 略
2、課堂識真
1-8 a d c b d a b a
3、課后見功
9.答案：
⑴北宋始終沒有實現(xiàn)過真正的統(tǒng)一。在它的北邊，有契丹族建立的遼政權;在它的西北邊，有黨項族(羌族的一支)建立的夏政權(西夏)。此外，還有云南的大理，x藏的吐蕃以及西北的高昌、龜茲、于闐等政權。
⑵反映了北宋民族矛盾日益尖銳。每年送給遼和西夏大量歲幣。冗兵、冗費。
⑶積貧積弱局面出現(xiàn)。最終導致了王安石變法。
5、拓展空間
10.答案：
⑴北宋中期政府財政危機十分嚴重。原因：一是政府不斷擴充軍隊，增設官吏，使軍費和官俸開支越來越大，二是北宋還要給遼和西夏大量銀兩和布帛。
⑵材料三范仲淹之言更全面地反映了當時的社會實際：官僚機構臃腫，百姓貧苦，遼和西夏的威脅，農(nóng)民起義不斷發(fā)生。
⑶ 北宋中期發(fā)生了以整頓吏治為中心的“慶歷新政”和以理財為中心的王安石變法。
高中歷史必修二教案2
第一節(jié) 北洋軍閥統(tǒng)治的建立
重點：袁世凱復辟帝制和護國運動
難點：袁世凱得以實現(xiàn)轉制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因
教學手段：教師引導，學生討論的綜合法;運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫
教學過程
一、袁世凱專權
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命
1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數(shù)席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘剩宰柚箛顸h組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統(tǒng)。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未-北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產(chǎn)階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想
通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現(xiàn)帝制?袁世凱復辟失敗說明了什么問題?等問題，實現(xiàn)學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第三章 第一節(jié) 北洋軍閥統(tǒng)治的建立
一、袁世凱專權
1.政治：控制內閣
2.軍事：削弱革命軍
二、二次革命(1913年)
1.同盟會改組為國民黨
2.宋教仁案
3.善后大借款
4.二次革命的發(fā)動與失敗
三、袁世凱稱帝
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)
2.袁世凱獨裁
3.袁世凱接受日本-的"二十一條"
4.袁世凱稱帝
四、護國運動
1.孫中山成立中華革命黨討袁
2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁
3.袁世凱復辟帝制失敗
高中歷史必修二教案3
一、教學目標
?課程標準】了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用,理解法律在人類社會
生活中的價值。
1.了解羅馬法的主要內容。
2.認識羅馬法在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用。
3.理解法律在人類社會生活中的價值,體會法制建設的現(xiàn)實意義。
?考試說明】從羅馬共和國到羅馬帝國;羅馬法的起源與發(fā)展。
二、教學過程
(一)背景:從羅馬共和國到羅馬帝國
公元前509年(前6世紀末與克利斯提尼改革同時),羅馬共和國在意大利半島上建立起來,后向地中海地區(qū)擴張,公元前27年,羅馬帝國建立(p10示意圖)。
(二)主要內容
1.起源--從習慣法到成文法
(1)習慣法:羅馬共和國早期,貴族壟斷著立法和司法大權。當時羅馬只有習慣法,法律與習慣之間沒有明顯界限。
(2)《十二銅表法》:
a.背景:① 當時的法官多由貴族擔任,常常隨心所欲地解釋法律,保護自已,損害平民利益;②為爭取自己的權利,平民不斷地與貴族進行斗爭。
b.特點:內容相當廣泛,條文比較明晰。
c.作用:①《十二銅表法》使得審判、量刑皆有法可依;②在一定程度上限制了貴族特權,保護了平民的利益;③它標志著羅馬成文法的誕生。
(3)公民法:在羅馬共和國時期,羅馬法用來調整羅馬公民之間的關系,適用范圍主要限于羅馬公民,所以被稱為公民法。在公民法下,羅馬公民受到法律保護,并享有法律賦予的權利。
2.發(fā)展--從公民法到萬民法
(1)原因:①伴隨著羅馬的擴張,海外行省的不斷設立,民族矛盾顯現(xiàn),被征服的民族需要法律保護;②商品經(jīng)濟和貿易的發(fā)展也產(chǎn)生了許多新矛盾。公民法已無法應對這些新變化。
(2)措施:①帝國的皇帝高度重視法律的制定,他們頒布的法令成為羅馬法的組成部分;
②法學家積極立法,進行法律解釋,以充實羅馬法律;③為鞏固統(tǒng)治,帝國對行省上層階級大量授予公民權,對無羅馬公民權的外邦人給以適當?shù)乃痉ūＵ稀?世紀,萬民法成為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內一切自由民的法律。
3.完善--《民法大全》: 6世紀,東羅馬帝國皇帝查士丁尼組織法學家,把歷代的羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化,匯編成《民法大全》,羅馬法體系最終完成。
▲羅馬法的主要內容:羅馬法發(fā)展過程中依次出現(xiàn)的幾個重要的法律文獻名稱:《十二銅表法》(前5世紀中期)、公民法、萬民法(3世紀)、《民法大全》(6世紀)。羅馬法的主要內容是:保護私有財產(chǎn)和奴隸制度。
(三)作用與影響:
1.對羅馬:維系和穩(wěn)定了羅馬帝國的統(tǒng)治?！鴮嵸|:維護奴隸主階級利益
2.對后世:羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法典,影響廣泛而深遠。①羅馬法對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了重要影響,當代很多法律制度中的原則和做法,都可在羅馬法中找到源頭;②近代,資產(chǎn)階級利用和發(fā)展了羅馬法中的思想和制度,作為反對封建制度、推進資本主義發(fā)展的有力武器;③日本和中國清末,民國時期民法都受到羅馬法的影響。
▲"羅馬帝國曾經(jīng)三次征服世界,……唯有法律征服世界是最為持久的征服",為什么?
●史論共享
羅馬公民法的實施,使平民的政治、經(jīng)濟和社會地位空前提高,從而極大地激發(fā)和調動了他們的愛國熱情與參政的積極性。針對國內各地區(qū)和不同民族之間的實際差別,萬民法以廣泛的適用性和實用性,較好地理順了各種錯綜復雜的利益關系,從而鞏固了羅馬政權,促進了社會穩(wěn)定和帝國境內各民族的共同發(fā)展。羅馬法中所蘊涵的人人平等、公正至上的法律觀念,具有超越時間、地域與民族的永恒價值。
三、本課問題檢測
1、回答下列有關羅馬法的問題
(1)羅馬共和國何時建立?帝國呢?
(2)羅馬法發(fā)展過程中依次出現(xiàn)的幾個重要的法律文獻(注意時間及標志性意義);如何分類(分形式上和整體結構上)
(3)《十二銅表法》頒布時間、背景、有何特點、作用?
(4)公民法和萬民法的區(qū)別何在?公民法如何發(fā)展為萬民法(原因?措施?)
(5)評價羅馬法的作用和影響(對羅馬和對后世)?實質?
高中歷史必修二教案4
日本明治維新
一、導入
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
高中歷史必修二教案5
教學準備
教學目標
知識與技能
1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。
2.理解：啟蒙運動是資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展的產(chǎn)物，實質是資產(chǎn)階級思想文化運動;理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權”、“三權分立”、社會契約論和人-權論。-
3.運用：運用所學知識分析法國為什么是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。
過程與方法
1.情景再現(xiàn)。
2.圖片解說。
3.分析討論。
4.探究學習。
情感態(tài)度與價值觀
1.學習啟蒙思想家反對封建-追求-的斗爭精神。
2.通過對法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析，認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。
教學重難點
重點與難點
重點
啟蒙運動是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進一步弘揚。
難點
關于啟蒙思想家的觀點：天賦人權論、社會契約論、人-權論、三權分立學說。
教學過程
新課學習
“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動的爆發(fā)并不是偶然的，它為什么會爆發(fā)，當時社會具備了哪些條件呢?
展示圖片18世紀的法國
一、新時代的到來
背景：1.政治：英國完成了資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲制度。對君主-的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。
2.經(jīng)濟：資本主義的發(fā)展。自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現(xiàn)，到17～18世紀歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經(jīng)濟基礎。
3.科學：在十七八世紀，自然科學有了突飛猛進的發(fā)展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據(jù)和思想方法。
4.法國社會現(xiàn)狀：封建-制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展。
以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。
二、法國的啟蒙思想家
1.性質和主要內容
這場運動是在14---16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運動。啟蒙運動是又一次資產(chǎn)階級思想文化運動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的-和迷信，反對-和愚昧，提倡科學、自由和平等，號召人們用理性的力量努力構建一個更符合理性與人性的社會。啟蒙運動的核心是“理性”。
啟蒙運動興起于英國，在法國達到-，法國的啟蒙思想家們進一步完善了啟蒙思想，促成了啟蒙運動的發(fā)展，推動了歐美的思想解放運動，并對全世界產(chǎn)生了重大影響。
2.主要的思想家和成就
?問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人?他們各自的主張是什么?有何異同點?啟蒙運動擴展時期代表人物是誰?其主張是什么?
展示圖片伏爾泰
(一)伏爾泰：法國啟蒙運動的領袖。
第一，他的思想主要表現(xiàn)在：
1.抨擊天主教會。
2.反對君主-，倡導君主立憲制。
3.提倡“天賦人權”。
4.相信法律以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。
第二，代表作：《哲學通信》《路易十四時代》。
展示圖片孟德斯鳩
(二)孟德斯鳩
第一，代表作：《論法的精神》。
第二，主要主張：
1.反對君主-，主張君主立憲制。
2.提出了“三權分立”學說。孟德斯鳩最突出的貢獻是對資產(chǎn)階級的國家和法的學說作出了卓越貢獻。他在代表作《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權學說，更明確地提出了立法權、司法權、行政權三權分立的原則。
請問，“三權分立”學說的矛頭直指什么?(封建-主義)省三權分立”的成功實踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華-臨時約法》)
3.提出國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現(xiàn)。
展示圖片盧梭
(三)盧梭：對法國社會進行了更嚴厲的批判。
第一，主要代表作：《社會契約論》。
第二，主要觀點(思想)：
1.“社會契約論”和“人-權”說。(反對君權神授)
2.認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。
展示思想加及其主要觀點
歸納相似點
都反對君主-，否定教權主義，提倡-政治、自由平等。
三、啟蒙運動的影響
?講述】第一，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備。
第二，破除了人們對天主教會和封建統(tǒng)治的迷信，解放了思想，人的權利得到進一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
第三，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準備。
第四，啟蒙運動所宣傳的天賦人權、三權分立、自由、平等、-和法制的思想，推動了資產(chǎn)階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本;這個運動還直接影響了一些歐洲的封建-君主，他們都借助“開明-”來維護自己的統(tǒng)治。
第五，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。
第六，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。
?探究】文藝復興和啟蒙運動的比較
?歸納】
高中歷史必修二教案6
教學目標
需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛應用及其影響。知識經(jīng)濟。
通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會發(fā)展需要的結論。
通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產(chǎn)力”這一科學論斷的理解和認識。(2)通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現(xiàn)代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭”，培養(yǎng)學生正確的國際意識。(3)引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰(zhàn)”的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。
教學重點：現(xiàn)代科技革命的內容和作用
教學難點 ：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產(chǎn)力
教學過程
一、第三次科技革命
生：(思考并回答第三次科技革命產(chǎn)生的條件)
師：(在學生回答的過程中，啟發(fā)引導思路：社會實踐的需要一二二戰(zhàn)和戰(zhàn)后各國的需求;物質和科技基礎;科學理論的突破)第三次科技革命產(chǎn)生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰(zhàn)中，各國為適應戰(zhàn)爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發(fā)威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰(zhàn)后，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發(fā)新產(chǎn)品，促使科研水平不斷提高;為了與美國競爭，蘇聯(lián)也非常重視科技事業(yè)的發(fā)展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件?？萍嫉陌l(fā)展有歷史的繼承性和連續(xù)性，第二次工業(yè)革命所創(chuàng)造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的基礎。第二次世界大戰(zhàn)中迅速發(fā)展的科學技術，更是新的科技革命的基礎。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發(fā)生了變革，二戰(zhàn)后初期形成的控制論、信息論和系統(tǒng)論成為第三次科技革命的理論依據(jù)。
我們正處于第三次科技革命進程中，這場革命與我們的學習、生活有極其密切的關系，它到底包括哪些主要內容呢?請同學們結合課本所介紹的內容來把握。如果能夠說出更多的例證當然更好。
生：(回答)
師：第三次科技革命的主要內容以原子能技術、航天技術、電子計算機的應用為代表，包括人工合成材料、分子生物學、遺傳工程等高新技術。如果按照研究領域門類，主要包括信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術和空間技術等領域的變革。同學們考慮一下，這場深深影響到我們人類與以前的兩次工業(yè)革命相比，有哪些特點?
二、第三次科技革命的特點
生：(回答)
師：與前兩次工業(yè)革命相比，第三次科技革命有三大特點。第一，科學技術在推動生產(chǎn)力發(fā)展方面起著越來越重要的作用，轉化為直接生產(chǎn)力的速度加快。
第二，科學與技術密切結合相互促進。隨著科學實驗手段的進步，科研探索的領域也不斷開闊。
第三，科學技術各領域之間相互滲透，出現(xiàn)兩種趨勢：學科越分越多，分工越來越細，研究越來越深入;學科間的聯(lián)系越來越密切，科學研究朝綜合性方向發(fā)展。例如，美國的“曼哈頓工程”和“星球大戰(zhàn)計劃”是國家規(guī)模的科研行動;現(xiàn)在的太空合作行動更是國際間的科研合作。
三、第三次科技革命的影響
生：(思考并回答)
師：(在學生回答的過程中，啟發(fā)引導學生從生產(chǎn)工具為主的勞動資料、勞動對象和勞動者三要素進行思考)勞動生產(chǎn)率的提高，主要是通過生產(chǎn)技術的不斷進步、勞動者素質和技能的不斷提高、勞動對象的不斷改進和擴展。第三次科技革命引起了生產(chǎn)力各要素的變革。根據(jù)馬克思主義原理.一切機器在本質上都是人類勞動的模擬，機器工具是人類雙手的延伸，電了計算機則是人類大腦功能的延伸。電子計算機在直接生產(chǎn)過程巾的廣泛應用，使人類的勞動形態(tài)也發(fā)生了重大變化，原來必須由人類直接操縱的控制機器動作的機構，變成了由電子計算機操縱機器運行的自動機構，形成了包括管理在內的全盤自動比的機器生產(chǎn)體系。以上是導致作為生產(chǎn)力水平標志的生產(chǎn)工具方面發(fā)中的變化。
現(xiàn)實生產(chǎn)力最重要的要素是人。第三次科技革命開始后，以電子計算機控制的自動化技術，使人的勞動從直接參加生產(chǎn)轉變?yōu)閷ιa(chǎn)過程的控制，這就要求勞動者必須具備相應的文化水平和科技水平，否則無法同現(xiàn)代化的生產(chǎn)資料相結合。這種要求導致最重要的生產(chǎn)力要素——勞動者水平的提高。
生產(chǎn)力三要素還有勞動對象。在第三次科技革命的推動下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質為勞動對象進行生產(chǎn)，還能夠制造自然界中所沒有的物質材料作為勞動對象新材料技術的發(fā)展，使人類能夠按照生產(chǎn)的需要創(chuàng)造大量本來在自然界中不存在的物質，這就極大地擴展了人類勞動對象的內容。
這一切都是由科學技術的發(fā)展帶來的，充分說明“科學技術是第一生產(chǎn)力”的論斷是真理。當我們明白這個道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質的必要性和重要性了。下面，我們再來分析科技革命對社會經(jīng)濟結構和社會生活結構的影響。
生：(分析并回答)
師：(引導學生依據(jù)課本上的小字進行分析)
第三次科技革命促進了社會經(jīng)濟結構和社會生活結構的變化。社會經(jīng)濟結構的變化是國民經(jīng)濟中的第三產(chǎn)業(yè)的比重上升，超過了第一、第二產(chǎn)業(yè);資本主義國家的國家壟斷資本主義普遍強化。由于生產(chǎn)過程的智能化，智能因素在生產(chǎn)過程中的地位越來越重要。產(chǎn)業(yè)結構中的“技術密集”企業(yè)發(fā)展速度大大超過傳統(tǒng)的“勞動密集”企業(yè)。這種技術密集企業(yè)包括微電子、機器人、原子能、宇航等工業(yè)以及現(xiàn)代通訊、新能源新材料工業(yè)等。第三次科技革命所導致社會生活結構的變化，是使人類日常生活發(fā)生變革。第三次科技革命所創(chuàng)造的大量新產(chǎn)品進入人們的生活，給人們帶來方便的同時，也在改變著人類的生活，甚至影響著人類的思想道德觀念。例如，現(xiàn)代化通訊手段的出現(xiàn)，改變了人們交流信息的傳統(tǒng)方式，也在改變著傳統(tǒng)的人際交際方式;通過國際互聯(lián)網(wǎng)，導致人們觀察、認識外部世界的方式和方法也在發(fā)生變化;試管嬰兒的誕生，有利于解決人類優(yōu)生的難題，但是也給人的婚姻家庭和倫理道德帶來新的問題。對人們的家庭生活、乃至人類的倫理道德觀念都提出了挑戰(zhàn)。
科技革命對人類日常生活又有哪些影響呢?請同學們舉例說明。
生：(回答)
師：剛才，我們所分析的科技革命對社會經(jīng)濟結構的影響是從一個國家內部來觀察的，如果把世界經(jīng)濟看作一個整體，那么必然會看到科技革命對國際經(jīng)濟格局也同樣產(chǎn)生巨大的影響。請同學們結合所了解的事實來說明這一影響。
生：(舉例說明)
我們又如何認識第三次科技革命對包括我們中國在內的發(fā)展中國家，既是機遇，又是挑戰(zhàn)呢?請結合當今國際關系和第三次科技革命產(chǎn)生條件來思考。
生：(思考并討論)
師：(小結學生發(fā)言)我們已經(jīng)分析了若干因素，其中最重要的是從生產(chǎn)力的角度看，提高綜合國力的關鍵在于提高勞動者的素質。對于我們學生來說，就是通過刻苦學習來提高自身的綜合素質，以適應高科技時代對人才的要求，將來在激烈的國際競爭中，為祖國作出更大的貢獻，使我們的祖國也成為現(xiàn)代化科技強國。
四、知識經(jīng)濟的初現(xiàn)
提出者是美國前總統(tǒng)克林頓
1、一種新型的經(jīng)濟形態(tài)──知識經(jīng)濟的出現(xiàn)?！爸R經(jīng)濟”一詞雖然出現(xiàn)于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經(jīng)有人對它加以關注了。目前在學術界，對有無“知識經(jīng)濟”還存在一些爭議，教師在講課時按照課文的提法說明即可。關于知識經(jīng)濟的概念，也按照課文中敘述的經(jīng)濟合作發(fā)展組織《1996年科學、技術和產(chǎn)業(yè)展望》報告中的提法。教材中的“農(nóng)業(yè)時代”、“工業(yè)時代”的提法出自美國未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現(xiàn)在人類社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代。這一提法是從技術發(fā)展的角度來劃分社會發(fā)展階段，與我們常用的五種社會發(fā)展形態(tài)論有所不同。對這一情況，教師了解即可。
2、知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。對這一問題，教師應該向學生說明：隨著第三次科技革命的發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經(jīng)濟的發(fā)展程度。在高科技領域占據(jù)優(yōu)勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據(jù)上風。經(jīng)濟發(fā)展速度相對落后的國家，則將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性。
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