下面是范文網(wǎng)小編整理的容積和容積單位教學(xué)反思12篇(容積和容積單位教案反思)，供大家品鑒。

容積和容積單位教學(xué)反思1

　　《容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　我首先復(fù)習(xí)了體積的概念和長方體正方體的體積計算公式并檢查了體積單位間的進(jìn)率記憶為新課教學(xué)容積和容積單位做好知識鋪墊。由于《容積和容積單位》是一個概念性的課，我采取讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)并小組內(nèi)交流后教師針對教材知識挖掘文本后的隱藏的疑難點進(jìn)行點撥釋疑。學(xué)生只用了五分鐘就把自學(xué)目標(biāo)完成，剩下足夠的時間通過有趣的實驗和闖關(guān)活動對學(xué)生在解決實際問題中可能出現(xiàn)的難點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過釋疑學(xué)生弄清楚了以下有趣的問題：

　　1、容器是有一定空間的空心物體，像魔方等實心物體就不是容器，就沒有容積。

　　2、容積是容器所能最大限度容納物體的體積，如果杯子中水沒裝滿是200毫升，200毫升就不能稱為杯子的容積。

　　3、容積和體積有聯(lián)系又有區(qū)別。

　　4、容器中液體體積常用升和毫升做單位，固體則用體積單位。在理解L（升）、ml(毫升)時我先讓學(xué)生拿出搜集的一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、ml(毫升)等字樣，引入容積單位，感受容積單位（L和ml）的和體積單位之間的轉(zhuǎn)換。準(zhǔn)備了一個小注射器，讓學(xué)生直觀感受1ml是多少。然后倒進(jìn)一個1立方厘米的容器了，你發(fā)現(xiàn)什么？原來1毫升=1立方厘米。同樣，實驗演示學(xué)生感受1升=1立方分米，用量杯測出一升水讓學(xué)生感知一升。結(jié)課前拓展延伸：愛迪生考驗他的助手：測算電燈泡的容積，他的助手測量計算了幾天都沒得到滿意的結(jié)果，可愛迪生一分

　　鐘就測算出來了。你們知道怎么測的嗎？學(xué)生興致很高，想到了給燈泡裝滿水，測水的體積就算出燈泡的容積了。這時我順勢拋出下一個問題：怎么測算這個燈泡的體積呢？為學(xué)習(xí)下一課《不規(guī)則物體的體積》打下伏筆。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生通過測量、自學(xué)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動，整個過程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1ml的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。

　　但也有以下幾點需要改進(jìn)：

　　1.課堂上教師語言不夠幽默生動。

　　2.實驗沒有讓全體學(xué)生自己動手參與，只在同學(xué)們討論設(shè)計出實驗方案后讓小組代表實驗操作了一下。

　　3、教師基本功不扎實，板書不精美簡潔。

容積和容積單位教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積和體積單位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)容積和容積單位。

　　容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過具體的實驗活動，了解容積的實際含義，初步理解容積的概念。

　　在教學(xué)容積單位：“升”和“毫升”時，為了讓學(xué)生的感受深刻，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活用品，觀察他們的容積多少，在同學(xué)互相介紹的過程中，了解1升和1毫升的大小。

　　接下來教學(xué)容積的計算方法：對于規(guī)則物體如：長方體和正方體容積的計算方法和體積的計算方法下相同，但不同點是，計算體積的數(shù)據(jù)需要從外面量，計算容積的數(shù)據(jù)需要從里面量。采用教師教授，學(xué)生練習(xí)鞏固的方式。

　　不足之處：

　　在計量容積的單位時，可以用體積單位，但表示液體一般用“升”和“毫升”。部分學(xué)生在實際表述物體的容積時，不能很好地靈活運(yùn)用。

　　學(xué)生對升和毫升的大小還不能很好的理解，應(yīng)該讓學(xué)生小組之內(nèi)活動，自己實踐一下，加深學(xué)生的理解。

容積和容積單位教學(xué)反思3

　　《容積和容積單位》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計算長方體和正方體的體積。

　　本課在教學(xué)設(shè)計上，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、等數(shù)學(xué)活動，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動手、動腦，學(xué)會與他人合作交流。

　　在新課伊始，我利用“猜猜那個盒子裝的多？”的小游戲來導(dǎo)入，在學(xué)生不同的猜測下，教師進(jìn)行驗證。學(xué)生看到結(jié)果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢指著盒子的內(nèi)部空間，揭示容積的概念，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。通過老師質(zhì)疑和實物演示，讓學(xué)生感知“體積”與“容積”這兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生知道計量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。通過遷移類推，推出“升”和“毫升”之間的進(jìn)率，最后通過引導(dǎo)學(xué)生審題、分析、嘗試解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識解答實際問題的能力。

　　教學(xué)反思是教育教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個部分，我們說靜坐常思己過，其實老師也是這樣的，如果只顧著教學(xué)不去反思自己的教學(xué)行為，就不能算是一名合格的人民教師，來看看教學(xué)反思怎么寫吧！

容積和容積單位教學(xué)反思4

　　今天我們學(xué)習(xí)了容積和容積單位間的進(jìn)率這一課。開始，我復(fù)習(xí)了體積和體積單位的知識,為新授作好鋪墊,導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識導(dǎo)入的,目的是讓學(xué)生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系,新授中我根據(jù)知識遷移的規(guī)律, 讓學(xué)生以自學(xué)為主,出示自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題有目的也有方向地去閱讀課本,并展開討論與交流,主動參與認(rèn)知過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時進(jìn)行適時點撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果學(xué)習(xí)的很輕松。

　　運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。同時通過比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學(xué)生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

　　所以說，教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它確實需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進(jìn)行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。一節(jié)課，教學(xué)效果的好壞，取決于充分的課前準(zhǔn)備。

容積和容積單位教學(xué)反思5

　　人教板五年級下冊第三單元容積與容積單位一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體的特點，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個概念。因此，本課的設(shè)計理念是：

　　1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。

　　2、猜測、直觀、體驗是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實驗，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過具體的實驗活動，了解容積和容積單位的實際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。

　　2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。

　　在教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動：

　?。?）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。

　?。?）、估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。

　?。?）、說一說，哪些物品上標(biāo)有毫升、升。用做實驗的方法來得到結(jié)論。通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的比較的過程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計算方法。

　　回顧起來有如下幾點體會：

　　1、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問題，使數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生的生活實踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立容積的概念，發(fā)展學(xué)生對空間的理解。

　　2、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗，拓展知識。

　　3、如果在課堂上老師的提問再少一些，再放手一些可能效果會更好。

　　4、如果學(xué)生能參加小組的直觀實驗活動，一定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。

容積和容積單位教學(xué)反思6

　　容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后，學(xué)生對體積有了一定的認(rèn)識，體積單位已掌握，明白其大小關(guān)系，以及它們之間的進(jìn)率，能用其解決問題。容積的概念較抽象，理解是重點，鑒于此，讓孩子帶著問題去預(yù)習(xí)，上課直奔主題“通過預(yù)習(xí)，你知道什么是容積了嗎？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”，學(xué)生舉得例子都很好，這說明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了，二是生活經(jīng)驗對他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點“容納別的物體”，繼而抽象出容積的概念，為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

　　用實驗1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的，有句話說得好“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記住了；我做過了，我就理解了”強(qiáng)調(diào)的就是動手操作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們好多時候需要動手操作來理解知識。于是我除了安排書上的活動外，還借助注射器和量杯去感受1毫升，5毫升，10毫升，1升?五年級數(shù)學(xué)容積和容級單位教學(xué)反思

　　本節(jié)課的另一個任務(wù)就是計算長方體或正方體的容積，其實一部分同學(xué)通過對容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗是知道容積的計算方法的，另一部分同學(xué)是可以通過細(xì)心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的，不僅如此，

　　還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別（這也是這節(jié)課的一個難點）。五年級數(shù)學(xué)容積和容級單位教學(xué)反思

　　總之，這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷和推理。有意識地創(chuàng)設(shè)了各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

容積和容積單位教學(xué)反思7

　　《容積和容積單位》教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)容積和容級單位教學(xué)反思 容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后，學(xué)生對體積有了一定的認(rèn)識，體積單位已掌握，明白其大小關(guān)系，以及它們之間的進(jìn)率，能用其解決問題。容積的概念較抽象，理解是重點，鑒于此，讓孩子帶著問題去預(yù)習(xí)，上課直奔主題“通過預(yù)習(xí)，你知道什么是容積了嗎？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”，學(xué)生舉得例子都很好，這說明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了，二是生活經(jīng)驗對他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點“容納別的物體”，繼而抽象出容積的概念，為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

　　用實驗1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的，有句話說得好“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記住了；我做過了，我就理解了”強(qiáng)調(diào)的就是動手操作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們好多時候需要動手操作來理解知識。

　　本節(jié)課的另一個任務(wù)就是計算長方體或正方體的容積，其實一部分同學(xué)通過對容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗是知道容積的計算方法的，另一部分同學(xué)是可以通過細(xì)心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的，不僅如此，還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別。

　　總之，這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷和推理。有意識地創(chuàng)設(shè)了各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

容積和容積單位教學(xué)反思8

　　“容積和容積單位”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，學(xué)生根本不知道上什么內(nèi)容，當(dāng)我捧著水槽、量筒等教具走進(jìn)教室的時候，還有學(xué)生問我“老師，你上科學(xué)課??？”所以，我覺得，學(xué)生的疑惑的表情是非常正常和真實的.。通過操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了“1升=l000毫升”。

　　通過教后反思認(rèn)為有以下教學(xué)注意點：

　　1、根據(jù)體積計算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位。

　　2、做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來列式。

　　兩天的教學(xué)也并非一帆風(fēng)順。主要有以下一些困惑：

　　1、升（l）與毫升（mL）這樣表示對嗎？

　　教材明確將升用大寫字母“L”表示，而毫升卻用小寫字母“ml”表示。這與以往千克（Kg）與克（g）明顯不同。有學(xué)生質(zhì)疑“升用小寫字母l表示行嗎？”、“毫升（mL）這樣寫對嗎？”通過查閱相關(guān)資料： 升（l）與毫升（mL）這樣表示都對。

　　2、容積與體積單位的使用范圍不明。

　　由于本課重點是認(rèn)識容積，對升和毫升強(qiáng)化較多，因此教材第3題填“航天飛船返回艙的容積”時，許多學(xué)生還局限在液體容積單位的選擇中，沒能正確選擇合適的容積單位填空。當(dāng)我以教材50頁“計量容積，一般就用體積單位。計量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升”向?qū)W生解釋時，他們例舉書上習(xí)題反問我。

　　生1：第10題是求微波爐的容積，微波爐一般是用來熱食物的，又不是用來裝水的，為什么問題是容積是多少升呢？”

　　師：微波爐可以用來熱湯、加熱液體，所以它的容積用升作單位。

　　生2：那微波爐還不是可以用來加熱飯、饅頭。返回艙里還不是可以放水。

　　……

　　雖然，我出示1立方分米的教具幫助學(xué)生通過邏輯推理得出航天飛船返回艙的容積是 6升（即6立方分米）太小，不符合生活實際。說明當(dāng)容積太大，無法用“升”或“毫升”表示時，可選用體積單位“立方米”。但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生仍舊反映除液體外，他們還是分不清哪些計算結(jié)果要化成容積單位升或毫升，什么時候該填體積單位或容積單位。如53頁第5題求冰柜的體積，如果題目沒寫明容積是多少升，學(xué)生就很可能只算到立方厘米就結(jié)束了。在課堂作業(yè)中要學(xué)生填單位名稱：一個游泳池的容積是1500（）。很多學(xué)生看到是水池，就填寫了“升”。

容積和容積單位教學(xué)反思9

　　第一部分：教材分析：

　　《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的具體目標(biāo)是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

　　《容積和容積單位》是這一單元第三節(jié)內(nèi)容——長方體和正方體的體積中的第六課時，它是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面積、體積的含義和計算以及體積單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運(yùn)用體積的概念、單位和計算的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)容積的概念、單位和計算方法。

　　教材首先用描述和定義的形式說明了什么是物體的容積，計量物體的容積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，介紹了計量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的關(guān)系，并設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生利用瓶裝礦泉水和量杯來感知升和毫升的實際大小，最后讓學(xué)生說說生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升。這一意圖不僅是讓學(xué)生深刻地感知容積單位的實際意義，也能體會出數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生們第一次接觸容積和容積單位，對學(xué)生來說怎么樣更好的理解容積的意義是重點，也是下一步學(xué)習(xí)容積的單位和計算方法的基礎(chǔ)，還能更好的幫助學(xué)生進(jìn)一步理解體積，所以根據(jù)這點我們制定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷容積概念的理解過程，體會容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、掌握升與毫升間的進(jìn)率以及它們和體積單位的關(guān)系，并通過實踐活動感知1升和1毫升的實際意義。

　　3、在觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點；

　　是理解容積的概念，感知容積單位的實際大小。

　　教學(xué)難點：

　　是了解容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

　　第二部分：教法、學(xué)法說明。

　　概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)體積的有關(guān)知識，并計算牛奶盒的體積，為容積的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著通過估一估、看一看、說一說體會牛奶盒的容積和體積的區(qū)別，進(jìn)而揭示出容積的含義。教學(xué)容積單位時，先讓學(xué)生在生活中找一找標(biāo)有升和毫升的物體，并出示一個裝有1立方分米的紙盒，讓學(xué)生體會計量容積一般用體積單位，計量液體的體積時用升和毫升，并通過實驗讓學(xué)生體會容積單位之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生通過實踐操作感知容積單位的大小，加深對概念的理解。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，采用了模仿記憶、小組合作和動手操作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生體會牛奶盒的體積和容積的區(qū)別后，揭示出了牛奶盒所能容納牛奶的體積就是這個牛奶盒的容積，讓學(xué)生模仿這個含義說說其它容器容積的含義，并歸納出什么是容積。這節(jié)課中預(yù)設(shè)了三次小組合作，讓學(xué)生在合作中互相啟迪，多向交流，互補(bǔ)完善，增強(qiáng)自信。動手操作是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課有三次動手操作，每次操作都要經(jīng)歷猜測——討論實驗方案——合作實驗——匯報成果三個過程，杜絕實驗的盲目性，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)動手。

　　第三部分：教學(xué)過程設(shè)計。

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、回憶知識要點：同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了體積和體積單位，你有哪些收獲呢？

　　2、計算牛奶盒的體積：請同學(xué)們利用尺和計算器算出桌上牛奶盒的體積，比比哪一小組最會合作。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書： 牛奶盒

　　體積 265。848（cm） 二、探究新知。

　　1、教學(xué)容積的概念。

　?。?）估一估：這個牛奶盒能裝多少牛奶呢？你為什么估得比這個數(shù)據(jù)??？（因為包裝紙占了空間，牛奶盒的包裝紙有厚度。）

容積和容積單位教學(xué)反思10

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了體積和體積單位之后學(xué)習(xí)的，那么學(xué)生就有了學(xué)習(xí)容積和容積單位的學(xué)習(xí)模型。先認(rèn)識什么是容積？為了測量容積我們學(xué)習(xí)容積的單位，然后認(rèn)識容積單位。這是有關(guān)容積的知識，但這節(jié)課多一個點，就是容積和體積有什么區(qū)別和聯(lián)系，容積單位和體積單位有什么區(qū)別和聯(lián)系。

　　于是這節(jié)課，我采取自學(xué)的方式，理解容積和體積概念有什么區(qū)別和聯(lián)系；用微課的方式，感受容積單位和體積單位有什么區(qū)別和聯(lián)系。自學(xué)容積和體積概念有什么區(qū)別和聯(lián)系時，我設(shè)計了幾個這樣的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：1、什么是容積？箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。2、容積與體積的區(qū)別和聯(lián)系？聯(lián)系：都是求體積的 。區(qū)別：體積是從物體的外部算，物體本身所占空間的大小。容積是從物體的內(nèi)部算，所能容納的空間的大小。3、對同一個能容納物體的物體來說，體積大？還是容積大？對同一個物體來說，體積大于容積。4、常用的容積單位有哪些？計算容納固體的體積：立方厘米、立方分米、立方米。計算容納液體的體積：升（L）和毫升（mL）。5、容積單位和體積單位的區(qū)別？體積單位：只有立方米、立方分米、立方米 。容積單位：計算容納固體的體積：立方厘米、立方分米、立方米 ； 計算容納液體的體積：升（L）和毫升（mL）。6、升和毫升有多大呢？容積單位和體積單位有什么關(guān)系呢？我用一個微課，用生活中的容積單位，刺激學(xué)生的大腦，感受和理解升和毫升的大小，以及體積單位和容積單位之間的關(guān)系。

　　本節(jié)課的思路清晰，教學(xué)素材生活化，自學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，效果很不錯。

容積和容積單位教學(xué)反思11

　　體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對教材進(jìn)行了處理；教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、借助情境，初步感知體積

　　課的開始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境---觀看動畫片《烏鴉喝水》，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題---烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置，水面升高了；同時還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間??？”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，喚起學(xué)生對日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個難以分清的物體所占空間大小。

　　二、在觀察、操作、比較活動中，促進(jìn)學(xué)生對體積概念的理解

　　體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計了兩個操作活動。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個土豆放入裝滿水的杯中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗證猜想，必須得驗證，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實驗操作過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

　　在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”，讓學(xué)生在操作中加深了對物體的體積的理解。

　　三、觀察比較，促進(jìn)學(xué)生對容積概念的理解

　　對容積概念的教學(xué)，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學(xué)生明白什么是“所能容納”，這時我利用水杯中裝有一些水的例子來說明，幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點，我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同，我做了一個實驗：用兩個瓶子，一個瓶子里裝滿水，一個瓶子里裝了一些水，讓學(xué)生說說哪個瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么；我又找了兩個外形一樣大小，但容積相差很大的盒子，讓學(xué)生知道體積一樣大，容積不一定一樣大，讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

　　四、設(shè)計有針對性的練習(xí)，提升概念

　　我安排了玩一玩：一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？學(xué)生通過動手實驗，對橡皮泥任意變形，深化對“形狀改變，體積未變” 這個比較抽象內(nèi)容的認(rèn)識。

　　為了加深學(xué)生對體積與容積的深層次理解，設(shè)計了“判斷題和選擇題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，2個習(xí)題非常有針對性，進(jìn)一步理解體積與容積的意義，選擇題將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體，讓學(xué)生在似乎探險的歷程中，進(jìn)一步感受表面積、體積、容積三個概念各自不同的內(nèi)涵，再次激起了學(xué)生思維的火花。

　　但這節(jié)課也有一點遺憾：1.教學(xué)體積、容積的概念時，沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由教師把概念直接拿出，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.教師的提問欠缺有效性，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。

容積和容積單位教學(xué)反思12

　　“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識。本節(jié)課首先完成的教學(xué)目標(biāo)是理解容積的概念，理解容積單位要聯(lián)系生活的實際，不僅只限于教材提出的的油桶、箱子、倉庫更重要的，有學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗找出自己身邊的容器，要通過小組展示，只有這樣才能打開學(xué)生的思路，比較出容器和實物的區(qū)別。這個環(huán)節(jié)學(xué)生是非常喜愛的，所以非常氣氛非常活躍，教學(xué)而效果也非常好。第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識和掌握體積單位，學(xué)習(xí)中首先要聯(lián)系實際在哪里見過L、ML,這些容積單位，這些單位是在哪些商品上見到的，要通過小組展示，班級展示，通過展示使學(xué)生認(rèn)識到容積單位的用途之廣，認(rèn)識到容積單位是計量液體的體積的。教學(xué)中我們使通過聯(lián)系生活實際的方法學(xué)習(xí)容積單位的。學(xué)生認(rèn)知容積單位還要聯(lián)系體積單位，通過知識的遷移理解一升、一毫升的大小，掌握知識之間的進(jìn)率。學(xué)生理解升和毫升還要通過實驗的方法，小組結(jié)合用量筒或量杯度量液體的體積，在實踐的過程中通過動手操作，觀察，比較進(jìn)一步認(rèn)識容積單位。第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何計算容器的容積，學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過實驗操作的方法，去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，去量一量一個方體容器的長寬高，通過操作測量，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到容積是求容器里面的的體積。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生的形成過程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。聯(lián)系實際，通過比較、測量、計算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，讓學(xué)生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的，是本節(jié)課達(dá)成目標(biāo)的主要的教學(xué)方法。

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