下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級數(shù)學(xué)下冊教案12篇 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案，供大家參閱。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案1
除法估算
教學(xué)內(nèi)容：16頁例2估算
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽算。（略）
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二.新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案2
教學(xué)重點：
被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點：
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
760÷4 405÷2
3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦?
二、新授
1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人?
⑴讀題，做什么方法，為什么做除法?怎么列式?
?、?832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學(xué)生板演
⑶匯報：你是怎么算的?3÷4不夠商1，怎么辦?為什么要寫0，不寫行不行?還有沒有不同的寫法?
?、却蜷_書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好?為什么?
2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
?、磐廊芜x一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。
?、普垖W(xué)生板演
?、羌w訂正
3.判斷對錯33頁，第2題
?、胚@些計算對嗎?把不對的改正過來。
?、萍w訂正
4.總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
三年級數(shù)學(xué)下冊教案3
單元目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，使學(xué)生了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，并能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會比較一位小數(shù)的大小，能解決簡單小數(shù)的比較問題。
3.使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加、減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單實際問題。
教材分析
小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，認(rèn)識小數(shù)對學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：小數(shù)的認(rèn)識，小數(shù)的大小比較，簡單的小數(shù)加、減法，小數(shù)加減的實際應(yīng)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見過小數(shù)甚至用過小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材旨在將日常知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生初步了解小數(shù)的含義，初步認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)，使學(xué)生在日常生活中能正確地運用小數(shù)進(jìn)行簡單的比較和加、減法的計算。
學(xué)情分析
這部分內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加、減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識，教材中出現(xiàn)的小數(shù)的小數(shù)部分都只有一位或兩位，小數(shù)的計算也只涉及一位小數(shù)的加減，這兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步認(rèn)識為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
課標(biāo)分析
1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)，發(fā)展數(shù)感。
2.能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)，會比較兩個一位小數(shù)的大小，會進(jìn)行一位小數(shù)的加、減運算。
3.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。
4.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
5.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案4
教材簡析：
這局部內(nèi)容結(jié)合具體的情境，通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說說生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個正方形和長方形圖形的面積。通過比較，既使同學(xué)進(jìn)一步豐富了對面積概念的理解，又使同學(xué)體會到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使同學(xué)通過觀察，操作等活動，認(rèn)識面積的含義。
2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與探索的興趣。
重點、難點：
認(rèn)識面積，理解面積的含義，能比較平面圖形面積的大小。
設(shè)計理念：
本節(jié)課要充沛利用同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識面積的含義。對物體外表大小的認(rèn)識，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說一說，在這個基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個詞語去觀察、比較和描述。本課還要重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強化對面積含義的認(rèn)識。由于同學(xué)對物體外表大小的認(rèn)識是有較多生活經(jīng)驗的，但是對平面圖形大小的認(rèn)識卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運用不同的手段和方法進(jìn)行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。
設(shè)計思路：
根據(jù)由直觀到籠統(tǒng)的原則，首先認(rèn)識物體外表的面積，通過摸手掌，數(shù)學(xué)書封面，課桌面，到觀察黑板面，認(rèn)識到什么是物體外表的面積；再由涂樹葉引入認(rèn)識平面圖形的面積；接著比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個層次來，第一層次用視覺直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來比較圖形面積大小，最后是用數(shù)方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結(jié)全課時，根據(jù)剛才的數(shù)方格的方法為下面學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案5
第一單元
位置與方向
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
第一課時
認(rèn)識東、南、西、北
教學(xué)內(nèi)容
教材P2—3頁例1，P6頁練習(xí)一1、2題。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重難點
使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
教具準(zhǔn)備
東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。
教學(xué)過程
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起
的嗎？
2、揭示課題：東南西北
?。ǘ┱故灸繕?biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）
二、自主學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
自學(xué)提綱（自學(xué)教材P2—3頁內(nèi)容）
1、早晨，太陽從哪邊升起？
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說一說？
?。ǘW(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P3頁例1并完成自學(xué) 提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）
（三）自學(xué)檢測
1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學(xué)樓在校園的面，大門在校園的 面。（參看課本第3頁）
2、早晨當(dāng)你面對著太陽，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。
3、傍晚當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。
三、合作探究 （一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。
?。ǘ熒ヌ?/p>
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。
?。ǚ纸M方法：異質(zhì)分組，匯報順序： 3、4號先匯報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路）
2、教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的描述方法。
?。?）組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？
?。?）在教室玩“走方向的游戲”。
（3）小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么特點？
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、早晨當(dāng)你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。
2、傍晚當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。
3、晚上當(dāng)你面對北極星，你的后面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。
4、填空。
五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題）
1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是（
?。┓?，
左邊是（
?。?，右邊是（ ）方。
2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是（ ），左邊是（）方，右邊是（ ）方。
３、看圖回答問題：
?。?）上圖中學(xué)校的北面是（ ），學(xué)校的南面是（ ）。陽光超市的東面有（ ）、（ ）。
?。?）少年宮的西面有（ ）、（ ）。
?。?、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學(xué)？
?。?、你家的大門是朝哪個方向？東南西北的鄰居是誰？和鄰居之間發(fā)生過什么有趣的故事說給大家聽聽？
?。ǘ┨们宸答仯?/p>
作業(yè)布置
教材P６頁1—２題。
板書設(shè)計
認(rèn)識東、南、西、北
北
三年級數(shù)學(xué)下冊教案6
一、情境激趣，引出問題。
師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？
生：好！
師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商量起個名字吧。
一、二組：我們叫希望隊。
三、四組：我們叫英雄隊。
師：怎么比呢？
生：兩隊同學(xué)都來吹，在規(guī)定的時間里，哪隊吹的氣球多，哪隊就獲勝。
師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？
生：每隊選幾個代表吧。
師：各選幾人？
生：選兩人。
師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起來）：我們贏了。
師：你們是怎么知道勝負(fù)的？
生：比總數(shù)，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。
師：還有別的比較辦法嗎？
生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。
師：你真了不起！想出了移多補少的辦法?，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊獲得冠軍。（希望隊非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。）
師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。
師：算出結(jié)果。
生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來。）
希望隊（=地說）：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加一個人。
師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？
生：我們隊也多加人。
師：不增加人，有什么好辦法嗎？
二、解決問題，探求新知。
生：把希望隊兩個人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。
師：為什么？
生：這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數(shù)。
師：能列出算式嗎？
生：10÷2=5（個）12÷3=4（個）。
師：哪隊贏了？能說出理由嗎？
生：希望隊。因為希望隊平均每人有5個氣球，而英雄隊平均每人只有4個氣球，所以說希望隊贏。
師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。
師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的？
生：誰的也不是，“5個”表示平均每人吹的氣球數(shù)。
師：這隊中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎么樣？
生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。
師：可見，“5個”表示的既不是希望隊的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。
三、自主探索，合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
?。?）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。
（2）請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
（1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。
?。?）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
（3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。
四、聯(lián)系實際，拓展深化。
1、嘗試練習(xí)。
師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。
師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計表，請同學(xué)們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？
生：家用電器進(jìn)入千家萬戶，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節(jié)約用電。
師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。
2、靈活求平均數(shù)。
師：同學(xué)們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。
師：現(xiàn)在有8個分，你們認(rèn)為哪個分最合適呢？
生：要計算平均分。師說明在實際生活中，為了反映真實水平，有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。
生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。
師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會不會有危險？
生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。
生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因為湖水的平均深度是110厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。
五、總結(jié)評價、自布作業(yè)。
師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？
生：我學(xué)會了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學(xué)平
生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案7
一 元、角、分與小數(shù)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價高低貴。。。。。。。的過程，學(xué)會比較簡單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會一位小數(shù)的加減計算。
4、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
二、教材分析
本單元是在我們認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議
1、教學(xué)時緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的.問題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學(xué)生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑。
3、要把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時，小數(shù)點要對齊的根據(jù)。只要理解了這一點，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個單元的教學(xué)要逐步擴大學(xué)生自主探索、合作交流的時間和空間?！百I書”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問題交給學(xué)生獨立去解決。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價值觀
運用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。
過程與方法
通過讓學(xué)生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、語言表達(dá)、合作交流能力。
知識與技能
正確理解長方形和正方形的周長的含義。學(xué)會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。
教學(xué)重點：
探索并掌握長方形周長的計算方法。
教學(xué)難點：
長方形周長算理的理解。
一、創(chuàng)景激趣，引出問題
師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學(xué)的視線，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護(hù)欄，護(hù)欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實物圖)(學(xué)生齊答)
結(jié)果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。
情境激趣，引出問題。
自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用小結(jié)鞏固
師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的計算。(板書課題：長方形和正方形周長的計算)
二、自主探究
(一)憶一憶(回顧舊知)
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)
結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)
(二)試一試(探究新知)
1、師：同學(xué)們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)
探究結(jié)果：有三種方法。
(1)6+4+6+4=20(厘米)
(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)
(3)(6+4)×2=20(厘米)
2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡單呢?(問題明顯，齊答)結(jié)論：(6+4)×2=20(厘米)最簡單
3、師：這幾個數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長方形的周長公式)
討論結(jié)果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”
表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。
由此得出結(jié)論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)
(三)展一展(拓展應(yīng)用)
1、師：我們學(xué)習(xí)了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護(hù)欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)
探討結(jié)果：院子護(hù)欄周長=(8×4)—8=24(米)，因為院子一邊靠墻不用護(hù)欄，所以要減去一邊的長度。
2、師：同學(xué)們?nèi)绻麅蓚€圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)
研討結(jié)果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，
周長是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加
三、小結(jié)鞏固
1、周長是圍成圖形一周的長度。
2、長方形的周長=(長+寬)x2。
3、正方形的周長=邊長x4。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)內(nèi)容：
P28頁例題和“試一試”及“練一練”
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)理念：
在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。
教學(xué)難點：
熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
教師準(zhǔn)備：
口算卡片電腦課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前知識。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、計算
16×1112×1432×21
學(xué)生獨立完成，說一說：你是什么想的?
2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。
2、教學(xué)例題：
出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思?，他告訴我們什么?
列出算式：
板書：21×26或26×21
A、先估算結(jié)果
解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說說自己的想法。
B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內(nèi)
容基礎(chǔ)上，只是多加了進(jìn)位，在全班匯報，教師把計算過
程展示于黑板。
引導(dǎo)學(xué)生將所有的計算過程進(jìn)行比較，特別是書上
出現(xiàn)的三種，比較有什么聯(lián)系和區(qū)別?
書寫豎式：
強調(diào)：A、因數(shù)21十位上的2表示什么?
B、積52中的2，為什么要寫在十位上?
比較書上3種算法哪一種簡單、方便。
三、習(xí)題鞏固
1、課本28頁“試一試”
學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?
3、學(xué)生做練一練第4題，后提問，那我們應(yīng)該怎么做啊?
生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。
4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?有什么收獲?
五、板書設(shè)計：
三年級數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
通過生活中學(xué)生易于理解的簡單事例，使學(xué)生初步體會利用集合思想解決簡單實際問題的基本方法。學(xué)習(xí)解決重合問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，并能根據(jù)直觀圖靈活解決簡單的實際問題。使學(xué)生對直觀圖有明確的認(rèn)識。利用生活事例讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始，就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，把1個人、2朵花等用一個封閉的曲線圈起來表示。又如學(xué)過的分類思想實際上就是集合理論的基礎(chǔ)。但這些只是單獨的一個個的集合圈，而本節(jié)課所用的集合圈含有重復(fù)的部分，學(xué)生從沒有見過。因此，教師一定要設(shè)計好探究情景，讓學(xué)生經(jīng)歷從獨立到交叉重復(fù)的過程，分散難度，使學(xué)生逐步理解圖示中的不同位置所表示的不同意義，并能根據(jù)圖示靈活解題。因此，本節(jié)課我沒有直接利用教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，而是從統(tǒng)計“上、下學(xué)期獲得五好小標(biāo)兵”的人數(shù)及“獲得跳繩比賽獎與數(shù)學(xué)競賽獎”的人數(shù)這兩個學(xué)生非常熟悉的事例出發(fā)，讓學(xué)生在親身參與活動的過程中，想出解決問題的辦法。再過度到用圖表示。
教學(xué)理念：
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。我以此作為這節(jié)課設(shè)計的基本理念。從學(xué)生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
預(yù)設(shè)過程：
一、直接引入課題
今天，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰帶大家到數(shù)學(xué)廣角去看看，讓大家認(rèn)識一些有趣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)方法。
〔小精靈聰聰?shù)囊?，可以營造寬松、和諧的氣氛，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時開門見山，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。〕
二、創(chuàng)情引發(fā)沖突
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，引出圖示法
在學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，被評為五好小標(biāo)兵。現(xiàn)在老師把他們請上臺來。上學(xué)期的請到左邊集合站一圈，這學(xué)期的請到右邊集合站一圈。認(rèn)真觀察，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？還可以用什么方式表示？
?。ㄔ趯W(xué)生說了他們的表示方法后，老師介紹聰聰?shù)膱D示法。用2個橢圓表示。為下面的問題解決做鋪墊。）
2、引發(fā)沖突，激發(fā)探究欲望
在學(xué)習(xí)生活中，我們還開展了豐富多采的活動。進(jìn)行了跳繩比賽和數(shù)學(xué)競賽等。請獲得跳繩比賽獎的到左邊集合站一圈，數(shù)學(xué)競賽獎的同學(xué)到右邊集合站一圈。
〔數(shù)學(xué)源于生活。從學(xué)生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切感，也可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2個問題的創(chuàng)設(shè)，由易到難，前一個問題為后一個問題的解決作準(zhǔn)備。符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律?！?/p>
三、探究新的方法
1、引發(fā)思考：這幾個同學(xué)獲得了2項獎，他們應(yīng)該怎樣站好？
2、讓學(xué)生想辦法并匯報。（在學(xué)生想出站法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說每一部分學(xué)生表示的意義。）
〔此時，讓學(xué)生說意義。因為他們參與了活動，所以容易理解。〕
3、引出用圖表示的方法：你們能用像題1這樣的圖表示嗎？
〔學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。給學(xué)生一個自主探索、嘗試、創(chuàng)新的機會，體現(xiàn)學(xué)生個性化的思維?！?/p>
（如果學(xué)生不能表示，老師介紹。）
小精靈聰聰?shù)漠嫹ㄊ菙?shù)學(xué)家韋恩發(fā)明的，因此叫韋恩圖。你們想知道嗎？請大家仔細(xì)看。
這幾個同學(xué)參加了2項，所以，左邊圈里有他的姓名，右邊圈里也有他的姓名。為了更簡便、清楚地表示重復(fù)的人，小精靈聰聰把他們的姓名寫在中間，只寫一遍；然后把圓圈像這樣畫過去。
這樣一來，一共分成了幾部分？每一部分各表示什么呢？
4、理解圖示的意義。
讓學(xué)生說一說不同位置所表示的不同意思。
如果讓你參加，你會獲得什么獎，你的名字應(yīng)填在什么位置上？
〔給學(xué)生充足的自主觀察、嘗試、獨立思考、互助交流的時間和空間，并適時引導(dǎo)和變換方式，讓學(xué)生經(jīng)歷用圖表示的過程，理解圖示的意義?！?/p>
5、比較表與圖的不同，體會圖的作用──更簡便、清楚。
你們比較一下統(tǒng)計表和直觀圖，有什么感受？
?。ㄊ箤W(xué)生認(rèn)識到用圖表示比用表表示更直觀、更清楚。特別是很容易看出誰重復(fù)了。）
〔讓學(xué)生在比較中加深對用圖表示的認(rèn)識，感到圖示更直觀、更清楚。〕
6、讓學(xué)生看圖解決問題。
請大家根據(jù)圖示用多種方法解決“獲得兩項競賽獎的一共有多少人？”并互相交流想法。
再指名匯報解法和想法。
〔能根據(jù)直觀圖靈活解決簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。獲得成功的體驗。〕
7、小結(jié)注意點：
現(xiàn)在明白了嗎？如果我們再遇到類似這樣的問題，應(yīng)該注意什么？
四、用新方法解決問題
1、買菜問題
我們學(xué)校非常注意同學(xué)們一日三餐的營養(yǎng)搭配，每天的菜都不完全相同。這是班上的2個小記者調(diào)查的近兩天的買菜情況，請大家把圖填寫完，并計算食堂這兩天一共買了幾種菜。（先完成后指名匯報）
4月11日
4月12日
4月11日 4月12日
2、自主解決問題
學(xué)生自主解決他們自己收集的實際問題或書上的習(xí)題。
3、辨析：
小名他們小組有12人一起打掃衛(wèi)生。小名統(tǒng)計了一下：有8人掃地，8人擦窗子，其中5人既掃了地又擦了窗子。小名統(tǒng)計的對嗎？
〔練習(xí)設(shè)計注意生活化、層次化，并在課前安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動。使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，建立數(shù)學(xué)模型?！?/p>
五、課堂小結(jié)：
今天所解決的總和問題與以前的不一樣。大家留心觀察觀察，生活中還有哪些問題能用今天學(xué)的方法解決呢？
〔小結(jié)把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。〕
三年級數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合氣球裝飾方案問題，經(jīng)歷觀察、探索規(guī)律、自己設(shè)計方案的過程。
2、能綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
3、積極參加數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)
一、談話引入
過新年的時候，咱們班開了一場聯(lián)歡會，同學(xué)們還記得嗎？
看來，這次聯(lián)歡會給你們留下了很深的印象。我們不但在聯(lián)歡會上表演了節(jié)目，還親手布置了教室呢！還記得你們是怎么布置的嗎？
二、觀察、探索規(guī)律，用數(shù)學(xué)計算的方法解決問題
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
?。ㄕn件出示方案一）師：老師知道有一個班的同學(xué)，他們和大家一樣也把不同顏色的氣球串起來裝飾教室。他們還制定了兩個氣球裝飾方案呢！這是他們制定的第一個方案。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、解決問題
既然我們發(fā)現(xiàn)了氣球排列的規(guī)律，那么老師這兒有一個問題想讓大家?guī)椭鉀Q一下，（課件出示問題），照上面的順序掛下去，第16個氣球是什么顏色？請同學(xué)們自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴說一說。
那么你能不能用這種方法算一算第25個氣球是什么顏色的呢？
3、比較不同的方法，分析用數(shù)學(xué)計算的方法解決問題的優(yōu)越性。
你們都很棒，用不同的方法把老師的問題解決了，那么你們認(rèn)為哪種方法比較好呢？
那么同學(xué)們能不能用這種簡單的方法算一算第85個氣球是什么顏色的？
三、出示方案二，并解決所提問題。
?。ㄕn件出示方案二，同時提出問題）
我這兒還有一個方案，請你來算一算，第28個氣球是什么顏色的？第43個呢？
四、小小設(shè)計師
氣球有很多種顏色，也可以設(shè)計許多種方案，下面你來當(dāng)小小設(shè)計師，自己設(shè)計一種方案，并依據(jù)你的方案給同學(xué)們提問題，好嗎？注意：在給別人提問題時候之前，自己要把答案先算出來，不然就不能判斷他的回答是不是正確了。好了，開始吧！
學(xué)生展示設(shè)計方案，提出問題，全班共同解決。
五、布置教室
咱們的教室長是9米，寬6米，現(xiàn)在咱們把教室的四周都掛上氣球，每隔30厘米掛一個，同學(xué)們先算一算一共需要多少個氣球？（課件出示
如果我們按方案二來布置教室，算一算需要黃色的氣球和藍(lán)色的氣球各多少個？
那么如果我們按方案一來布置的話，各需要氣球多少個呢？
課下可以按照你自己制定的方案來算一算各需要多少個氣球。
六、回歸生活
在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到像這上面排列氣球的情況，能跟大家說一說嗎？
通過新年開聯(lián)歡會這個學(xué)生感興趣的話題自然引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點引出把氣球每4個分為一組，為后面學(xué)生利用計算的方法解決問題作必要的鋪墊。
讓學(xué)生用不同的方法解決問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。
讓學(xué)生充分交流，說出自己的想法，展現(xiàn)學(xué)生不同的思維方法。
在讓學(xué)生充分思考、表達(dá)的基礎(chǔ)上提出：哪種算法比較好。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生切實體會到用計算的方法要簡單的多，而用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不太現(xiàn)實了。
用所學(xué)知識解決問題，體驗學(xué)習(xí)的成功感。
提出設(shè)計方案的要求，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會
這是一道現(xiàn)實性、開放性、綜合性都很強的題。有困難的同學(xué)可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題。
計算方案二各需要多少個氣球可作為計算方案一的鋪墊。
讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處用數(shù)學(xué)。
學(xué)生可能會提到掛拉花、掛小燈籠、貼窗花、布置黑板、掛氣球等。教師對學(xué)生的回答及時給予肯定。
生1：我發(fā)現(xiàn)氣球是按兩個紅色、兩個黃色、兩個紅色、兩個黃色的規(guī)律排列的。
生2：我發(fā)現(xiàn)氣球的排列是按照紅、紅、黃、黃的規(guī)律排列的。
生3：我發(fā)現(xiàn)兩個紅氣球中間夾著兩個黃氣球，兩個黃氣球中間夾著兩個紅氣球。
生4：我把氣球分組，兩個紅色的氣球、兩個黃色的氣球為一組，它們是一組一組排列的。（課件出示分組情況）
若學(xué)生自己說出分組的情況，就及時對他的觀察結(jié)果進(jìn)行肯定，并讓他說說為什么這么分。
如果沒有說出，即適時引導(dǎo)：我把這些氣球分組，兩個紅色的氣球和兩個黃色的氣球為一組
生1：我用○表示紅氣球，用△表示黃氣球，第16個是△，所以第16個是黃色氣球。
師：你的想象力很豐富，能用圖形來表示規(guī)律。
生2：我用1（或A）表示紅氣球，用2（或B）表示黃氣球，第16個是2（或B），是黃氣球。
師：真不錯！能用數(shù)字（或字母）簡潔地表示規(guī)律。
生3：我把氣球分組，四個氣球為一組，16個氣球正好是4組。第16個氣球是這一組的最后一個，所以是黃色的。
算式：16÷4＝4（師板書）
讓學(xué)生再次說想法。
如果學(xué)生能夠說出方法3，就重點讓他說一說自己的想法，并讓和他的想法一樣的學(xué)生反復(fù)說一說。重點強調(diào)第16個氣球是第4組的最后一個。
如果學(xué)生能說出方法3，但不能列出算式，就提示學(xué)生：你能不能試著把你的想法變成一個數(shù)學(xué)算式？（鼓勵他們把自己的想法用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。）
算式：25÷4＝6……1
?。◣煱鍟?/p>
第25個氣球前面有6組，它是第7組的第1個，所以是紅色的。
學(xué)生一開始可能還是認(rèn)為自己的方法好，比如說認(rèn)為自己用數(shù)字表示更簡單。這里可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由辯論，學(xué)生自然會想到如果問的數(shù)字比較大，比如說第52個氣球是什么顏色的，這樣用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不方便了。所以用數(shù)學(xué)計算的方法更簡單。
讓剛才不是用計算方法的同學(xué)回答：第85個氣球是紅色的。師追問：你怎么這么快就知道答案了？
讓學(xué)生說一說用這種方法的理由。
85÷4＝21……1
?。◣煱鍟?/p>
學(xué)生可能有許多種不同的方案，有的簡單，有的繁瑣，但老師要做到心中有數(shù)，第一，必須是按一定的規(guī)律排列，第二，幾個氣球為一組。
?。▽W(xué)生在給別人提問的同時，首先要自己先知道正確的答案，以便判斷別人的回答是否正確。）
生1：
?。?＋6）×2＝30（米）
30米＝3000厘米
3000÷30＝100（個）
生2：
9米＝900厘米6米＝600厘米
900÷30＝30（個）600÷30＝20（個）
?。?0＋20）×2＝100（個）
師：你們的方法都非常好，我現(xiàn)在知道一共買多少個氣球了，可是買什么顏色的呢？
100÷5＝20（組）
黃色：20＆×2＝40（個）
藍(lán)色：20×3＝60（個）
生1：100÷4＝25（組）
紅色：25×2＝50（個）
黃色：25×2＝50（個）
生2：100÷2＝50（個）
生2說說這樣做的理由。
師強調(diào)：第2位同學(xué)的做法只適用于這道題，也就是每組中各種顏色的氣球個數(shù)相等，并且正好是整多少組沒有多余的。這樣才能用這種方法。（師只要點到即可，不必要每位學(xué)生都理解）
學(xué)生可能想到掛燈籠等現(xiàn)象，運動會上在操場上插彩旗，體育課上按1．2．3．4報數(shù)等。
?。ㄓ袝r間可以出示圖片讓學(xué)生看一看，沒有時間的話只要說說就可以了。）
三年級數(shù)學(xué)下冊教案12
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實驗的意義與作用。
【過程與方法】
能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。
【情感態(tài)度、價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力。
二、教材分析
猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯和摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻?qū)嶒炇怯擅鲆粋€球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。
三、課堂實錄
（一）導(dǎo)入
師：我們一起來做一個猜一猜的游戲好不好？
（依次出示教材中提供的轉(zhuǎn)盤圖片。）
1?猜一猜：如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2?說一說：猜測的理由是什么？
?。ɡ貌乱徊碌幕顒?，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究事件發(fā)生的可能性問題。
?。ǘ┬抡n
1活動一：拋紙杯。
?。?）猜一猜。
師：1個紙杯扔到空中，落地后可能出現(xiàn)怎樣的情況？
?。ū谥?、杯底著地、杯身著地。）
師：哪一種情況出現(xiàn)的可能性大呢？
?。S意猜測。）
?。?）試一試。
每人拋10次，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
杯口著地杯底著地杯身著地
(小組4人把拋的結(jié)果統(tǒng)計在一起，算一算每一種結(jié)果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結(jié)果，并說一說根據(jù)試驗數(shù)據(jù)你知道了什么。)
?。?個杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著地的可能性大。）
2活動二：摸球。
(1)猜一猜。
2個白球和1個黃球，任意摸一個球，有幾種結(jié)果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性?。坷碛墒鞘裁矗?/p>
2個白球1個黃球3個紅球，任意摸一個球，有幾種結(jié)果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性?。坷碛赡?？
2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結(jié)果的可能性大？
?。▽W(xué)生隨意猜測，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。
?。?）試一試。
4人一組進(jìn)行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
黃黃白白黃白
全班匯報，把所有數(shù)據(jù)加在一起，看一看哪種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多。
由此你得到了什么結(jié)論？
?。近S白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)的結(jié)果，在家長監(jiān)督下試驗。
四、教學(xué)反思
學(xué)生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。教學(xué)時，充分抓住學(xué)生的思維興奮點，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，對一些事件發(fā)生的結(jié)果以及可能性的大小進(jìn)行猜測，在試驗中進(jìn)行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結(jié)果進(jìn)行記錄與統(tǒng)計時，學(xué)生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗的結(jié)果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)更簡單迅速？這時教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，最后達(dá)成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，豐富試驗的活動經(jīng)驗。
比較復(fù)雜的摸球試驗--從裝有2個白球和2個黃球的盒子里，摸出2個球。學(xué)生對試驗結(jié)果的羅列比較輕松，但對于哪一種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小，無法根據(jù)已有經(jīng)驗來判斷，需要通過大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，突出試驗對于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進(jìn)行提供有利保證。
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