下面是范文網小編整理的小學四年級數學計算器教案3篇 四年級數學上冊計算器的使用方法，供大家賞析。
小學四年級數學計算器教案1
教學內容：
四年級上冊第26頁例1例2，做一做。
教材分析：
例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和屏幕顯示的結果對應出現;乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規(guī)律，把計算和探索規(guī)律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發(fā)了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養(yǎng)學生觀察、推理能力的直接途徑。
教學目標：
1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。
2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。
3.讓學生善于觀察發(fā)現數學的秘密，能夠對一些有規(guī)律的數進行口算。
教學重點：
能夠利用計算器進行簡單的計算。
教學難點：
懂得觀察發(fā)現一些有規(guī)律的數的計算。
教學過程：
一、利用計算器計算
1、師：誰會使用計算器計算?
學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。
2、出示：386+179=，學生嘗試使用計算器計算。
說說你是怎樣使用計算器計算的?
(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結果565。)
試試ce鍵有什么功能?(清除)
3、自己試試看
26×39= 312÷8=
4、你覺得使用計算器需要注意些什么?
看清數，別摁錯了;每次計算前要清屏。
5、計算。
765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=
再計算。
946×57×0= 100÷5= 3028-2965=
估算：99+199≈
計算后說一說你是怎么算的?你有什么想和大家說的?
(并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。)
6、看誰算的快，練一練。
7、做第26頁的“做一做”。
讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。
二、觀察發(fā)現
1、比一比，看誰做的又對又快。(以四人小組為單位進行)
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
2、觀察上面的算式和結果，你發(fā)現什么規(guī)律?
師：根據你們的發(fā)現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎?
9999×5= 9999×7= 9999×9=
師總結：碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。
3、完成第27頁的“做一做”。
三、練習
(一)基礎練習
1、用計算器探索規(guī)律
1111111×1111111=?
2、神奇的198。
321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=
(二)鞏固練習
1、走進生活，解決問題。
師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。
一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了
◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。
◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。
◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。
(1)學生用計算器輸入數據，計算得數，再指名匯報結果。教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。
(2)看完這些數據，你想說點什么?
(3)小結：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當一個節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會盡自己的一份力!
2、練習三第12題。
要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算后填表時相應數據填寫得是否合適、是否正確。
3、練習三第14題。
這是有規(guī)律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。
(三)拓展練習。
8765-32×21的結果是多少?你是怎么操作的?
1、學生獨立操作，指名匯報。
2、教師介紹“m+”、“mr”的使用方法
先按32×21，得數是672。然后按下“m+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后按“8765-”，再按“mr”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。
四、課堂小結
今天你有什么收獲?
五、作業(yè)。
練習三第11、13題。
小學四年級數學計算器教案2
教學目標：
1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數與運算的規(guī)律。
2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。
3．在探索知識過程中，激發(fā)探索數學奧妙的情趣，培養(yǎng)學生樂于思考，實事求是，勇于質疑的良好品質。
教學重點：正確運用計算器進行四則運算。
教學難點：借助計算器探索簡單的數與運算的規(guī)律。
教學準備：課件、計算器
教學過程：
一、復習引入
（一）復習
1．課件出示：
2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。
（二）引入
師：你會用計算器嗎？這節(jié)課我們就來學習。
?設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學習新知做準備?！?/p>
二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用
（一）用計算器進行四則計算
1．用計算器的方法
（1）課件出示：
386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝
（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。
（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）
（4）課件出示：
師：依次按數字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。
2．試一試
（1）課件出示：825－138＝26×39＝312÷8＝
師：自己用計算器算出這幾道題的結果。
（2）訂正答案。
（3）學生質疑
①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）
②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）
方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數字，然后輸入正確的。
方法二：按“ce”鍵，清除然后再重新輸入。
?設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能在學習這節(jié)課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法?！?/p>
（二）用“m＋”“mr”進行四則計算
1．嘗試計算
（1）課件出示：20xx－1368÷9
師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。
（2）師：這道題等于多少？（1882、74）
師：哪個結果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）
（3）師：實際上是這樣的（課件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？
2．用“m＋”“mr”和“mc”鍵
（1）師：一般的計算器上都有“m＋”和“mr”這兩個鍵，有的計算器上“mr”和“mc”合用一個鍵“mrc”。有了“m＋”和“mr”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？
（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果1882，然后按下“m＋”，計算器就會把“1882”這個結果存儲下來，然后輸入“20xx－”，再按“mr”或“mrc”，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結果。
（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）
（4）練習：672÷（139－115）37×12＋46×9
師：計算新題前，先按“mc”清除存儲的結果。
?設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“m＋”和“mr”的用法，使學生“會”用計算器計算?！浚ㄈ┯嬎惚荣?，合理使用計算器
1．課件出示：128＋28445×7728÷42345514－0
師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）
2．訂正結果。
3．師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）
師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。
?設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會合理使用計算器?！?/p>
三、借助計算器探索簡單的數與運算的規(guī)律。
（一）嘗試計算
1．課件出示：111111111×111111111
師：算算這道題等于幾？
2．學生用計算器計算。發(fā)現計算器沒有顯示出完整的結果
3．師：結果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）
4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？
（二）化繁為簡，探尋規(guī)律
1．化繁為??
（1）師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎么辦？（把數變?。?）師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題?？梢詮膸组_始？
2．探尋規(guī)律
（1）課件出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
1111×1111＝
師：可以從1×1開始，自己算一算
（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）
1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
1111×1111＝1234321
（3）師：回頭看一看，發(fā)現什么規(guī)律？（從1開始，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）
（4）師：這道題等于幾？（12345678987654321）
3．小結
師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么？（數太大了，位數太多）我們怎么解決的？（把數變小了，找規(guī)律）
師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發(fā)現規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。
4．練習：用計算器計算下面各題。
9999×1＝9999
9999×2＝9999×5＝
9999×3＝9999×7＝
9999×4＝9999×9＝
?設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的數學方法。并在找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生的推理能力。】
四、鞏固練習
1．做一做第1題
2．教材第28頁第3題
3．做一做第2題
4．教材第28頁第4題
?設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數與運算的規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力?！?/p>
小學四年級數學計算器教案3
教學目標：
知識與技能：在經歷操作活動的過程中了解計算器的結構和基本功能;能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
過程與方法：在經歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優(yōu)越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應用價值，了解從古到今計算工具的發(fā)展歷程。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步的實踐能力、探索意識，發(fā)展學生積極參與學習活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時驗算的意識。
教學重點：
在經歷操作活動的過程中初步認識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
教學難點：
會利用計算器進行大數目的計算，探索并發(fā)現規(guī)律。
教學準備：
課件、計算器
教學過程：
一、活動引入
1.師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習紙上?？凑l算得又對又快。開始!
①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88=
2、有的同學為什么會計算得這么快?能向大家介紹一下你的方法嗎?小結：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。
3、計算器在我們的生活中已經越來越普及了，人們經常會在什么時候使用計算器呢?生活中各行各業(yè)都有可能需要使用到計算器，特別是商業(yè)中(圖片)。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器(出示手表)。還有哪里也有計算器?(電腦、手機、遙控器、電子秤等)
4、師：使用計算器有哪些優(yōu)點呢?那你想掌握使用計算器的本領嗎?(板書課題：用計算器計算)
5、師：你認識計算器嗎?先向你的同桌介紹計算器。師：誰愿意當小老師向大家介紹計算器?
二、觀察認識
1、整體認識
這是一個常用計算器的面板(出示圖片)，上面部分是顯示器(板書：顯示器)，下面部分是鍵盤(板書：鍵盤)
2、認識鍵盤
(1)觀察一下，這個鍵盤上的哪些鍵你已經認識了?上來指給大家看看。
(2)互動生成
①有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些有數字的鍵叫數字鍵，(板書：數字鍵)，自己指一指你計算器的數字鍵。
②有+、-、×、÷這些運算符號的鍵叫運算符號鍵，(板書：運算符號鍵)。自己指一指你的運算符號鍵。
③有on這些字母的是開機鍵。(板書：開機鍵)你能在自己的計算機上找到開機鍵嗎?和老師不同的上來指給大家看看。你知道開機鍵除了開機還有其他功能嗎?(清零)
④有off這些字母的是關機鍵。(板書：關機鍵)你能在自己的計算機上找到關機鍵嗎?有些計算器上沒有關機鍵又是怎樣關機的呢?(自動關機)
⑤其它一些鍵的名稱和功能又是什么呢?我們以后慢慢認識，有興趣的同學課后可以去查閱配套的說明書。
三、嘗試應用
1、按數
(1)先開機，顯示器上顯示了幾?表示可以開始計算了。
(2)請你在計算器上任意按一個自然數，誰愿意上來邊說邊按給大家看看?他是怎樣按的?按照數字順序按鍵就可以顯示要按的數。
(3)現在請你清除自然數后再按出一個自然數892，誰愿意上來邊說邊按給大家看?他是怎樣按的?先按開機鍵清除原來的自然數，再按一個自然數。沒做對的同學再試一遍。
(4)同學們都已經會按數了，你們會用計算器計算嗎?38+27
誰愿意上來試一試，他是怎樣按的?他算得對嗎?請你用口算、筆算驗證一下，請你在自己的計算器上試一下。
(5)加法算的很好，咱們再來算一道乘法題，好嗎?30×15，等于多少?誰愿意上來演示驗證一下。
2、計算(同學們已經能夠利用計算器正確地計算了，你能利用它解決生活中的問題嗎?
(1)出示蘇寧電器購物中心的發(fā)票，從發(fā)票中你了解到哪些信息?你能幫張叔叔算一算，帶30000元錢夠不夠呢?請你估算一下
(2)怎樣才能知道張叔叔究竟花了多少錢呢?
① 要先求出每種電器的總價，再求三種電器的總價。
怎樣用計算器求三種電器的總價呢?誰愿意到上面來演示一下。(計算連加時，我們可以按順序按鍵輸入數字和符號進行計算)
②用計算器算一算，把答案填在發(fā)票上。校對。營業(yè)員阿姨是怎樣填寫發(fā)票的呢，和你填的有什么不同?
③如果想知道大家算得對不對，該怎么辦?可以用筆算也可以用計算器進行驗算。自己選擇一個算式后用計算器進行驗算。
(3)延伸問題：你還能根據這張發(fā)票中的信息提出一些用減法或除法計算的數學問題嗎?老師選擇兩個問題請大家用計算器算一算。
①電腦的總價比vcd的總價多多少元?
②電腦的數量是照相機數量的幾倍?你為什么不算?對，像這樣比較簡單的題目是沒有必要用計算器計算的，計算器是用來計算數字比較大、比較復雜的題目的。
(4)“人機挑戰(zhàn)”，“比比誰最聰明”。
師：是人聰明呢還是計算器聰明呢?我們來進行一次挑戰(zhàn)，你可以自由選擇參加“挑戰(zhàn)隊”還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍。
10+20= 45÷9= 27-16= 80×50= 29×42= 457÷7= 3569+1427= 8737-3210=
師：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，“人的智慧才是天下最偉大的力量”!(投影培根的名言)。
3、找規(guī)律
想運用自己的智慧解決下列問題嗎?
先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。
142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=
我們可以用計算器驗算，也可以找到規(guī)律進行推算。
4、用計算器算出得數，再比一比，你發(fā)現了什么?
11111111×11111111=
“你覺得問題出在哪兒?是我們錯了，還是計算器錯了?你能想辦法解決嗎?請四人小組討論一下解決方案?！?/p>
1×1=
11×11=
111×111=
1111×11111=
11111×11111=
(1)用計算器計算，把答案寫在練習紙上，校對。
(2)這組題目中隱藏著哪些規(guī)律呢?
(3)你能照樣子繼續(xù)寫出幾個算式嗎?你能用計算器進行驗算嗎?
(4)在進行像這樣的比較復雜的又有規(guī)律的計算時，我們可以請計算器來幫忙，也可以從簡單問題入手找出規(guī)律再推算出比較復雜的算式。
5、小挑戰(zhàn)老師這里有一道比較復雜的算式你會算嗎?
22222222×55555555= ?
小結：同學們用自己的智慧，迎接了挑戰(zhàn)，取得了勝利。祝賀你們。
四、觀察拓展
1、想了解一下計算工具從古到今的發(fā)展歷程嗎?
2、你知道嗎?
在人類計算工具發(fā)展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進制計數法。到了周代，人們發(fā)明了當時最先進的計算工具—— 算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發(fā)明了算盤，這是計算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術正日新月異地向前發(fā)展，64位計算機技術正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。
3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學們今天好好學習才能實現呢!)
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