下面是范文網(wǎng)小編整理的《滿山的燈籠火把》第二課時教案2篇(滿山的燈籠火把板書)，歡迎參閱。
《滿山的燈籠火把》第二課時教案1
教學目標：
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險。
3、學會感謝他人的愛，并關愛他人。
教學重難點：
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
教學準備：CAI課件。
學習內(nèi)容：學習課文3——8自然段。
教學過程：
一、復習課文，激情導入：
1、齊讀課題。
2、復習上節(jié)課學過的生詞，開火車讀詞。
3、上節(jié)課我們學習了課文的一二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？
4、通過朗讀回憶當時的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點段，悟語悟情悟境。
?。ㄒ唬W習3——5自然段。
1、抓住重點句，自主學習
自由讀3——5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，我卻仍然堅持著，堅信著，我在堅持著什么，堅信著什么？
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
?。?）、換詞理解：“拽”的意思。
?。?）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語。
（3）指導朗讀：誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當時的情景。指名讀后互評朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會很快就來救我的。
（1）、談話：同學們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？
（2）、帶著這樣的信念讀句子。
?。?）、拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的.親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關心他的？出示說話練習：
（1當我生病時，外婆。
?。?當我時，。
4、出示句子：
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。
（1）指導朗讀：正是親人的愛讓“我”堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。
?。?）指名讀后分組讀。
（3）齊讀。
?。ǘ?、學習6——7自然段。
1、自主學習，讀練結合。
正像“我”堅信的那樣，我的親人來救我了！這時，我看到了什么，聽到了什么？請同學們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。
2、指法，階梯朗讀。
?。?）你能通過朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會聲音由遠到近的變化，及聲音的特點。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長的呼喚
（2）我們讀好了關鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。
?。?）引導學生進一步體會這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會讀的同學起立讀。
?。?）、拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？
（3）、創(chuàng)設情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。
?。?）、深化理解，再讀句子。同學們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔憂、多少關愛??！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是
一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
?。?）學生自由品讀
?。?）指名朗讀，自我，互相。
（3）齊讀。
?。?）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機深化理解“滿山遍野”一詞。
?。?）拓展說話：
1）、滿山遍野的（）。
2）、請用“滿山遍野”說一句話。
4、天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。
?。?）教師根據(jù)學生的朗讀進行點評和指導，鼓勵學生讀己的感受。
5、配樂朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動，真是百感交集，此時我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學們，讓我們以朗讀的方式來學習第七自然段吧。
?。ㄈW習第八自然段。
1、自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？
1）整個村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個自然段。
出示句子：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
2、指名帶著體會再讀課題，讀己的感受。
四、拓展練習，積累語言。
1、課文學到這里結束了，愛的傳遞卻沒有結束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
2、說話訓練：
讓我為那些關心、愛護過我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩
3）、寫幾句話
4）、……
3、學生先在四人小組中練說，再指名說。
五、。
六、布置作業(yè)：
像小作者那樣，把自己得到關心、愛護的事寫下來。
七、板書設計：
堅持聽到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅信看到
《滿山的燈籠火把》第二課時教案2
教學目標：
1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導學生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激情導入
每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。
二、細讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。
1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？
2、體驗環(huán)境惡劣。
?。?）這件事怎么發(fā)生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點。
?。?）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？
（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？
3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。
?。?）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。
?。?）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。
?。?）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？
(4)能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導再齊讀。）
4、品讀3—5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。
（1）然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。
（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）
?。?）指導學生聯(lián)系前后文理解“盲目”。 為什么亂掙扎的結果只會更壞？
（4）引導孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學習生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）
（6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）
三、自學6----8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。
1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀出被感動的句子，說說理由。
?。?）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義， “焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。
?。?）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動。
?。?）當鄉(xiāng)親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？
（4）體會淚“是熱的”。
（5）我又會對鄉(xiāng)親們說些什么？
?。?）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說自己的閱讀收獲。
3、師總結，課件播放《讓世界充滿愛》。
五、課外作業(yè)
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經(jīng)歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
板書設計
9、滿山 的 燈 籠 火 把
哭喊我流淚
堅持
全村老少的關愛
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