下面是范文網(wǎng)小編收集的《5》第二課時教案9篇 第二課時教案模板，歡迎參閱。
《5》第二課時教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
本課10個要求會認(rèn)的生字；“斤、折”等8個要求會寫的字；五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、會認(rèn)“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。
2、正確、流利的朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
【教學(xué)重點】
識字寫字。
【教學(xué)難點】
從諺語中體會道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外活動進(jìn)行教學(xué)。本課的重點是識字寫字，讀出節(jié)奏感，體會語言的美。要結(jié)合生活實際和課文插圖，鼓勵學(xué)生運用了解的漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、組長領(lǐng)讀等方式進(jìn)行反饋?？勺寣W(xué)生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語的練習(xí)?？捎糜螒蚍绞竭M(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、實驗質(zhì)疑，導(dǎo)入課題
1、體驗：折一根筷子和折一把筷子。
2、質(zhì)疑：這說明了什么問題？從文中找出與它相對應(yīng)的一句話。
3、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的幾條諺語。
二、朗讀感悟，理解詞語
1、初讀自悟，自學(xué)生字的讀音：
?、拧∽宰x課文，讀準(zhǔn)字音。
?、啤∽x給小伙伴聽，互相正音。
?、恰“炎约合矏鄣闹V語讀給伙伴聽。
?、取⌒〗M合作學(xué)習(xí)，說說自己對文中諺語的理解。
?、伞『献髡故荆阂晃煌瑢W(xué)讀諺語，另一位同學(xué)說說對諺語的理解。
2、朗讀背誦諺語：
?、拧±蠋熞x諺語；
?、啤】磮D畫、實物，再朗讀。
?、恰∈煊涀约合矚g的一句諺語。
三、指導(dǎo)認(rèn)字
?。ㄒ唬┪視x：
1、對照圖畫，學(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合圖畫和小樹葉中的音節(jié)自讀生字。
2、小組內(nèi)互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽，比比誰讀得好。
?。ǘ┪襾碜x：
1、小組比賽，看哪個小組讀的最準(zhǔn)確、最流利。
2、出示詞語，請學(xué)生搶答。
?。ㄈ┪襾碚J(rèn)：
課件出示生字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩
1、學(xué)生自己試讀生字。
2、小組內(nèi)互相幫助，互讀。
3、指名讀。（注意糾正字音，進(jìn)行口頭組詞語）
4、分小組讀生字、齊抽卡片搶答。
?。ㄋ模┪襾碛洠?/p>
你覺得哪個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？
四、課外閱讀
在課外書中找找有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀：
移動 參謀 火柴 火焰 容易
折斷 斤兩 單獨 搓繩子
自己讀，然后搶答。
2、做“找朋友”游戲，讓學(xué)生把生字卡片貼在相應(yīng)的讀音下面，看誰貼得準(zhǔn)、貼得快。
二、展示讀背
1、展示自己認(rèn)為讀得好的諺語。
2、與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。
3、會背諺語的同學(xué)展示背誦。
三、學(xué)寫生字
1、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的8個生字：
斤 折 挑 根 獨 滿 容 易
小組內(nèi)讀生字。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住要寫的八個字，這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點，怎樣才能寫好？
3、匯報交流。
4、老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
5、學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。
四、完成課后“看看寫寫”的練習(xí)
1、獨立練習(xí)。
2、同桌相互檢查。
【板書設(shè)計】
識字五
團(tuán)結(jié)力量大
【教學(xué)后記】
本課的諺語比較容易懂，學(xué)生通過自己朗讀感悟、小組討論交流，諺語的意思基本能夠體會出來。再加上諺語讀起來朗朗上口，學(xué)生基本能夠當(dāng)堂背過。書寫生字時，如“滿、容”很容易寫錯，針對這些情況進(jìn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，收到了較好的效果。
《5》第二課時教案2
《識字5》教學(xué)反思
一、活動化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。
三、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字 5》教后反思：
今天我進(jìn)行了《識字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學(xué)中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細(xì)小處，做一個有心人，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。
《識字5》教學(xué)反思
本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海，潔白的浪花，在?？兆杂砂肯璧暮ｚt，遠(yuǎn)處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地?fù)熵悮?hellip;…在看圖過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果。
《識字5》教后反思
這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說不完的話了。
《5》第二課時教案3
一、說教材
識字5一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，我們第1組學(xué)過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，同時經(jīng)過識字的積累，為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進(jìn)行，我上第一課時。
?、裴槍φn文特點，我把本課的第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
4、熟讀課文。
?、圃O(shè)重點為：識字寫字。
?。?）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學(xué)，并且學(xué)點自己渴望要學(xué)的東西，干一點自己高興干的事情?！?/p>
因此在教學(xué)過程中我一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結(jié)合，參與游戲等活動，使學(xué)生主動，有效地參與到教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
三、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說道：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。
如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應(yīng)的詞語有：夏天臺風(fēng)雷雨/ 桃子梅子西瓜/ 蟈蟈青蛙知了/ 葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時有增長知識。
因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會韻文之美妙。
四、說教學(xué)程序
在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。導(dǎo)入時，我說：“一年有四個季節(jié)，你們知道是哪四個季節(jié)嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬?！蔽医又f：“每一個季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧??！睅拙湓捑桶褜W(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。
2、指導(dǎo)學(xué)生識字識詞。
?、俜攀肿寣W(xué)生借助拼音自行讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀，師生進(jìn)行評價，老師再給予點撥糾正。②放手讓學(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導(dǎo)自己讀熟課文。③通過游戲檢查學(xué)生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達(dá)到鞏固識字的目的。
3、詞圖結(jié)合
教學(xué)中問學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學(xué)生邊讀詞想象畫面，每組詞的學(xué)習(xí)方法不同，第一組“夏天臺風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過觀察領(lǐng)悟畫面，培養(yǎng)觀察、想象、口達(dá)表達(dá)能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點講述一個“望梅止渴”的故事，把課外知識引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問學(xué)生這些動物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。
4、再一次鞏固識字，做游戲。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
6、整堂教學(xué)注意滲透評價機制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價內(nèi)容，小組互評，學(xué)生自評。
五、說課總結(jié)
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價值。
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情?！ ≡谧R字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
二、以人為本，充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲?！甭牭枚嘧屑?xì)，評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。
三、重視語文實踐活動
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?？膳??！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌?！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智?！?/p>
四、注意拓展。
崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合?！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂，注意學(xué)科間的融合。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。
通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
《5》第二課時教案4
本學(xué)期初，在吳中區(qū)國標(biāo)版新教材培訓(xùn)會上，我執(zhí)教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學(xué)得輕松，尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課堂教學(xué)活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點燙。
師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風(fēng)。
師：你能把你的感受讀出來嗎？
生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《5》第二課時教案5
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)課時 全課時
教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
《5》第二課時教案6
一、備課思路：
看圖與誦讀詞串相結(jié)合，誦讀與認(rèn)識事物相結(jié)合讓學(xué)生在讀中體會韻文的美。
了解夏季的特點，積累詞語。
二、目的要求：
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認(rèn)識2個偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復(fù)誦讀了解夏季的特點，積累詞語。
四、授課方法：引導(dǎo)激趣，讓學(xué)生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結(jié)合生活實際認(rèn)識事物。
五、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?dǎo)入：小朋友們，你們最喜歡哪個季節(jié)？追問為什么？（請3名學(xué)生答）
?。ǘ┲笇?dǎo)看圖
1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！
2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節(jié)的景色？（夏天）
3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學(xué)生回答）
4、你真細(xì)心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？
5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內(nèi)容。今天我們一起來學(xué)習(xí)識字5。（板書：識字5，全班齊讀）
?。ㄈ┳宰x課文
1、請把書打開到74頁，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、誰愿意當(dāng)小老師讀給大家聽一聽？其他同學(xué)專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準(zhǔn)？（請1、2名學(xué)生評）重點指出“風(fēng)”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。
3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認(rèn)識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）
4、火車開得真好！又快又準(zhǔn)！我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍好不好？
?。ㄋ模┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)，匯報質(zhì)疑
1、課文已經(jīng)讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應(yīng)的位置嗎？
2、我們以4人小組為單位互相討論：一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學(xué)可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學(xué)一起幫你解決。哪個小組學(xué)得最好，等會我請這個小組向全班展示。
3、小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！現(xiàn)在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應(yīng)的地方，第四個小朋友領(lǐng)大家讀一遍這一組的詞。其他同學(xué)可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學(xué)生分別展示匯報）
?。?）夏天、臺風(fēng)、雷雨——學(xué)生解釋臺風(fēng)和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。
?。?）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學(xué)生自由說。
?。?）蟈蟈、青蛙、知了——學(xué)生解釋蟈蟈和知了。
?。?）葵花、茉莉、荷花——學(xué)生解釋葵花和茉莉。當(dāng)前三個學(xué)生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美??！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？
我是金燦燦的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉紅的荷花。
?。ㄎ澹┲笇?dǎo)朗讀、背課文
1、大家已經(jīng)把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來
2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）
3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。
?。?）自由讀
?。?）指名讀
（3）齊讀
?。?）男、女生比賽
4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當(dāng)播音員了！能不能把它背下來？試試。
?。W(xué)習(xí)生字：雷
1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學(xué)們成為好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”
3、你有什么辦法記住這個字？
4、同學(xué)們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？
5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。
6、你們已經(jīng)是好朋友了。
7、在書上描紅“雷”字，寫《習(xí)字冊》上的“雷”字。學(xué)生寫字過程中強調(diào)寫字姿勢。
六、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地?zé)崞饋砹?，夏天快要來了，希望同學(xué)們度過一個愉快的夏天。
七、板書設(shè)計：
識字5
夏天 臺風(fēng) 雷雨
圖
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
《5》第二課時教案7
課文內(nèi)容：
識字5
寒流 大雪 北風(fēng)
蠟梅 翠竹 蒼松
蟒蛇 螞蟻 刺猬
滑雪 溜冰 跳繩
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識一個新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強意志。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點：體會“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過程：
第一課時（詳案）
要求：通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……
?。?）相機板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
?。?）指導(dǎo)理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。）再讀這個詞語：寒流
2.這么冷的天，很多植物都發(fā)生了變化，還記得以前學(xué)習(xí)過的《北風(fēng)和小魚》嗎？北風(fēng)一吹，什么發(fā)生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進(jìn)了窩……），北風(fēng)可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？
?。ㄟ@樣設(shè)計，能喚起學(xué)生對已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會“歲寒三友”的品格做好參照。）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）
?。?）指名讀這一組詞，齊讀。
?。?）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……
?。?）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）
?。?）讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧！齊讀。
3.天這樣冷，動物們怎么過冬呢？（指名書說說）（有的遷徙，有的躲進(jìn)洞里，有的搬家了……）是啊，動物們有自己過冬的高招呢，瞧，這些動物都躲到洞里去了，是誰呢？你認(rèn)識嗎？
?。?）引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識這些動物朋友。
?。?）相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬
?。?）你對這些動物熟悉嗎？能介紹一下嗎？
a.對于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說一說。教師適時引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?？很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。
b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛哦！）
那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學(xué)生說一說 自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。）
?。?）這些動物怎么過冬呢？（讓學(xué)生說一說，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺了）指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。（因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。）
?。?）你還知道哪些動物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）
?。?）小結(jié)：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認(rèn)識一下這些可愛的動物朋友。
4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進(jìn)洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過呢？（學(xué)生可能會說，開展活動多鍛煉?。┠銈兌疾慌吕鋯?？那你們會開展哪些活動呢？（讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么？指導(dǎo)學(xué)生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開展哪些活動呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）
?。?）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。（冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心?。。?/p>
?。?）出示板書詞語：滑雪 溜冰 跳繩
?。?）指名讀正確，齊讀。
?。?）說話訓(xùn)練：冬天雖然很冷，但是小朋友們很勇敢，大家一起開展這么豐富多彩的活動，那你最喜歡什么活動？能說說原因嗎？
我最喜歡（ ），因為（ ）。
5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
四、歸類學(xué)韻文。
1.小朋友，看著圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？
2.交流確定。（分行寫了冬天的特點）板書：天氣、植物、動物、活動
3.讀韻文。
?。?）自己練習(xí)讀。
（2）指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，請你說一說，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些生字，已經(jīng)會寫哪幾個字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）
2.重點指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x字后邊一個昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時（簡案）
要求：學(xué)習(xí)另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學(xué)的詞語寫話。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書寫，掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個生字的書寫，看誰學(xué)得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）
?。?）這些字中你已經(jīng)會寫哪個字了？（雪、冰、學(xué)生會寫的比較多，在平時的書面作業(yè)中可以看出這一點。）
?。?）重點指導(dǎo)：
蛇：蟲+它 滑：三點水 +骨（及時書寫“骨”的筆順。）
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語，看圖說話。
1.逐行練習(xí)說話，抓住詞語與事物之間的關(guān)系，說一說。教師適當(dāng)指點。
2.能將主要的意思說清楚：
冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進(jìn)了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心??！冬天真是一個充滿情趣的季節(jié)??！
（詞語用得越多越好）
3.學(xué)生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來。
要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。
1.學(xué)生開始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點符號。
2.請先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。
?。ㄟ@樣設(shè)計不但對課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運用與遷移，并結(jié)合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運用的真正遷移。）
五、背誦韻文。
教學(xué)后記：
1.在看圖讀詞的過程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。
2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
3.適當(dāng)在第一課時增加說話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合運用，將詞串的內(nèi)容融會貫通去理解，有效提高識字效率。
4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學(xué)習(xí)書寫生字的內(nèi)容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學(xué)習(xí)中。從整個設(shè)計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時”“第二課時”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過以前教學(xué)此課的經(jīng)驗以及目前班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時展開課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過本課再次設(shè)計及課堂實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好！
《5》第二課時教案8
學(xué)科：語文 授課年級：二年設(shè)計人：王海虹
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第三冊第五單元《識字5》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望
學(xué)習(xí)者分析
我在該課的教學(xué)設(shè)計上把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，并充分利用文中插圖，圖文對照，將詞語與該詞語所指事物進(jìn)行相似聯(lián)系、相似匹配。注重誦讀，欣賞多媒體動畫，以加深對詞語的理解和體驗，享受審美樂趣。重視寫字教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、分析字形，寫評結(jié)合。注意培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話；圖文對照，注重誦讀；分析字形，寫評結(jié)合；注意培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)了解冬季特有的氣象、植物、動物、運動，激發(fā)學(xué)生對冬天的熱愛。
教學(xué)重點及解決措施
重點：1、掌握本課生字詞，并能正確書寫。
解決措施：圖文結(jié)合, 理解生字詞的意思
教學(xué)難點及解決措施
難點：了解冬天的一些氣候特征以及動物過冬的不同方法
解決措施：查找資料,相互交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
復(fù)習(xí)檢查
1、在一年級，我們學(xué)過了春天和夏天的歸類識字課文，你們還記得嗎？
2、秋姑娘一來，我們又看見了怎樣的景象？
3、秋天一過，我們就迎來了寒冷的冬天，冬天是什么樣的呢？我們一起來看圖。
回憶學(xué)過的課文
看圖觀察
3
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于季節(jié)的韻文已經(jīng)學(xué)過“春天、夏天、秋天”在上課之前先幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白不同的季節(jié)有不同的氣候、動物、植物等等。由此對冬天產(chǎn)生好奇心。對學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
看圖說話
學(xué)習(xí)字詞
1、冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？
?。?）、根據(jù)回答出示：大雪。
?。?）、指導(dǎo)讀詞語。
?。?）、你們又會聽見什么呢？北風(fēng)
( 4 ) 理解寒流
?。?）、指導(dǎo)讀好一行詞：寒流 大雪 北風(fēng)。
?。?）、冬爺爺把它們放在一起，是因為這些詞是表示氣象的，讓我們再讀一讀。
2、在寒流過來時，在大雪下起來、北風(fēng)刮起來時，許多花草都枯黃調(diào)謝了，可還有一些植物卻不怕冷，還傲立在風(fēng)雪之中。
?。?）、看圖認(rèn)識冬天的植物：蒼松，翠竹，蠟梅。
?。?）、指導(dǎo)讀好這三個詞。在寒冷的冬天，只有蠟梅、翠竹、蒼松不怕寒，所以人們稱它們是“歲寒三友”。
3、冬天到了，小動物們到哪兒去了呢？
?。?）、出示圖片，指導(dǎo)說話：冬天到了，＿＿躲在洞里。
?。?）、指導(dǎo)讀好詞：蟒蛇，螞蟻，刺猬。
4、小朋友在冬天里干什么呢？出示體育名稱詞語，你喜歡這些運動嗎？讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩
?。?）、在冬天，你還喜歡參加什么活動呢？
?。?）、看圖，練說：小朋友們在雪地里有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿，玩得 。
讀詞語。
練讀
看圖
你想用怎樣的語氣同它們打招呼呢？
學(xué)生小結(jié)：動物過冬的方式有哪些
讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩
20
學(xué)生對“寒流”理解有一定的難度，所以可以借助“北風(fēng)、大雪”來理解，其他詞語的理解比較簡單，不做重點的講解，主要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
有意識的把學(xué)生的生活和已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，豐富知識，提高認(rèn)識能力。
抓住時機，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)
第二課時
復(fù)習(xí)舊知
說話訓(xùn)練
1指名學(xué)生讀，要求讀出語氣。
2這些詞你們都認(rèn)識了，老師要夸夸大家，那么會不會正確地使用這些詞語呢？（指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語練習(xí)說話用上以下句型：
“冬天來了， （天氣怎樣），小動物們躲了起來，準(zhǔn)備過冬，有的 ，有的 ，有的 。而小朋友們不怕寒冷，他們有的 ，有的 ，有的 。”）
朗讀詞語
組內(nèi)練習(xí)說話。
推薦同學(xué)交流說話
8
及時誘導(dǎo)、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
識字的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的運用所學(xué)的字詞，給學(xué)生提供一定的語言環(huán)境，幫助練習(xí)說話，提高了說話的水平
游戲識字
指導(dǎo)書寫
1、老師指詞，看誰讀得又對又快。
2、提出要求認(rèn)會寫會的字，看誰記得又準(zhǔn)又快。（小老師指）
3、同桌合作考全班同學(xué)。同桌中一人讀，另一人指，其余學(xué)生讀三遍。
4、傳話游戲?？蠢蠋煱鍟?，直到老師寫完后，每組第一個學(xué)生以悄悄話的形式進(jìn)行傳話游戲，最后一名學(xué)生匯報。
5、試著用你喜歡的字組詞或說話.
蠟、刺、翠、繩
自學(xué)生字：梅、蛇、滑冰
6指導(dǎo)書寫
學(xué)生自由練讀
指名讀
生適時評價
書寫生字
14
11
以游戲的形式，強化學(xué)生對生字的識記，同時，教師的認(rèn)真書寫，又滲透了字的書寫規(guī)則。選自己喜歡的字
詞說話或組詞，訓(xùn)練了學(xué)生對字的理解及試著運用
引導(dǎo)學(xué)生看范字嘗試描紅，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
板書設(shè)計
識字5
寒流 大雪 北風(fēng)。
蠟梅 翠竹 蒼松
蟒蛇 螞蟻 刺猬
滑雪 溜冰 跳繩
《5》第二課時教案9
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
主備人: 施教時期 XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 識字5
共幾課時 2
第幾課時 2
課型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。
教學(xué)
重難點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1、小黑板
2、掛圖
預(yù)習(xí)
設(shè)計
誦讀識字5。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
二、看圖學(xué)詞語
1、觀察圖畫,說出圖上所畫的小動物。
注意動物名稱的發(fā)音要準(zhǔn)。
2、小組學(xué)習(xí),運用已有的識記字形的經(jīng)驗,自行設(shè)法記住生字。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
4、進(jìn)行描紅、書空和臨寫生字。
三、課外延伸
1、學(xué)生運用所學(xué)的詞語,進(jìn)行說話練習(xí),鞏固生字詞,學(xué)會運用。
2、自己寫出所知道的與夏天有關(guān)的詞語,積累詞匯。
一、復(fù)習(xí)鞏固
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
二、看圖學(xué)詞語
1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié),連動物們也歡快地唱呀、跳呀。誰來說說圖上畫了哪些動物?
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識雨字頭,找出帶有“雨”這個偏旁的字,讀一讀。
3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫生字。
重點指導(dǎo)“蛙”:左邊是蟲字旁,第五筆是提,不要寫成橫,右邊是相連的兩個“土”,下邊的橫要寫得長點。
提醒學(xué)生嚴(yán)格按筆順書寫,并保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,同時播放輕音樂。
三、課外延伸
1、填空:
(1)春天到了,開了,從南方飛回來了。
(2)夏天到了,開了,忙著捉蚊子。
(3)秋天到了,開了,熟了,唱著動聽的歌。
(4)冬天到了,開了,開始冬眠了。
2、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?
四、本課小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識了夏天的小動物和一些植物,有興趣的小朋友還可以去查一些其他季節(jié)的動植物。
作業(yè)設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上的3個生字。
★★完成《補充》、《一課一練》剩余。
★★★查閱其他季節(jié)的花卉、動植物等,摘錄下來,與其他同學(xué)交流。
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