下面是范文網(wǎng)小編收集的新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板3篇 部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家閱讀。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。聯(lián)系課文理解“微不足道”、“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀一家人在晚餐時(shí)的對(duì)話，體會(huì)父母的用心良苦。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)，就會(huì)每天都有收獲。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)，就會(huì)每天都有收獲。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1、正確、流利地朗讀句子。

　　2、這是一位普通的父親常教育孩子的話，樸實(shí)而富有哲理。為了讓自己的孩子能夠每天有所收獲，他規(guī)定——“我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西，在晚餐時(shí)交換?！庇谑?，每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的。他們把這段幸福的時(shí)光稱為——(板書：餐桌上的大學(xué))

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，并完成預(yù)習(xí)要求。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)朗讀詞語(yǔ)。

(2)理解詞語(yǔ)。

　　3、通讀課文，整體感知。

(1)指名讀課文，正音。其余邊聽邊思考你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?

　　交流(時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。)

(2)四人組分角色讀課文，在朗讀中感受父母不露聲色的情感的傳遞。

(3)齊讀課文。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板2

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;

　　2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂;

　　3.語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

[教學(xué)重點(diǎn)]

　　正確、流利地朗讀課文。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

　　一.聽記引入：

　　1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：

　　人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

　　2.出示答案，校對(duì)，齊讀。

　　3.通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。

[出示] 節(jié)一

　　指讀;

　　引讀：父親常說——

　　因此他規(guī)定——

　　讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?

　　二.小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)

　　1.要求：

(1)交流自己學(xué)會(huì)的生字;

(2)正確、流利地朗讀課文;

(3)思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義;

　　2.檢查：

(1)[出示] 聆聽拯救

　　嘈雜瑣碎

　　斟酒壓軸戲

　　鴉雀無聲

　　A.分組讀，思考：為什么這樣排列?要注意加點(diǎn)字的讀音。

　　B.你通過什么方法理解了哪些難理解的詞?

　　瑣碎：細(xì)小而繁多;

　　壓軸戲：(注釋)

(2)以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音;

　　指導(dǎo)難讀的句段。

　　三.初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。

　　1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?

　　2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

(可能會(huì)有學(xué)生提出：為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校?先存疑)

　　四.合作學(xué)習(xí)并交流。

　　1.[出示]

　　話題1：說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。

　　話題2：簡(jiǎn)要說說是怎樣交換的。

　　話題3：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　話題4：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?

(1)四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。

(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)(師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲)。

(3)自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學(xué))

　　A。說說自己的學(xué)習(xí)所得;

　　B。咨詢學(xué)習(xí)疑問;

　　C。向同伴提問考查;

　　D。也可以找老師交談。

(在充分交流的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。)

(4)各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文理解句子

(1)父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文，“——”

[出示]

　　A?！覀償⑹龅氖虑椴徽撛鯓游⒉蛔愕溃p親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。

　　B?！徽撐艺f的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?。好?！?/p>

　　C。母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來。“尼泊爾?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。

　　D?！坝晟?，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人開始在地圖上找尼泊爾。

(2)交流、指導(dǎo)朗讀：

(父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究)

　　五.語(yǔ)言實(shí)踐

　　1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想;

　　補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。

(為什么稱“餐桌上的大學(xué)”?)

　　2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

　　六.語(yǔ)言積累與操練

　　1.摘錄喜歡的詞句;

　　2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助字典來學(xué)習(xí)課文中的生字，并理解“賦予”、“焦慮”、“衰竭”、“不假思索”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)女兒那偉大的愛。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主學(xué)習(xí),了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受父親對(duì)孩子的摯愛。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、師：母親十月懷胎，賦予了我們寶貴的生命，你們想對(duì)偉大的母親說些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、媒體出示：5、我的第二次生命(齊讀課題)

　　二、初讀課文，理請(qǐng)脈絡(luò)

　　1、師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文。輕聲朗讀課文。

　　2、交流

　　媒體出示：

( )給了我第一次生命，父親在我( )時(shí)，把( )給了我，并且( )我，是他賦予了我( )。

(1)“賦”字右半部分的筆順;“衰”的部首;(媒體展示)

　　出示詞語(yǔ)等。

(2)理解“賦予”、“衰竭”的意思

(賦予：交給;衰竭：由于疾病嚴(yán)重而生理機(jī)能極度減弱;)

(3)了解“腎功能衰竭”這種疾病。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，理解“賦予”、“如愿以償”、“排斥”等詞義。

　　4、通讀全文，邊讀邊想：父親幾次挽救了女兒的生命?分別是在怎樣的情況下?怎樣救的?

　　才5天 嚴(yán)重的肺炎 醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。

　　那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會(huì)失去他們的女兒。

　　10歲那年 腎功能衰竭：“的活路，就是接受腎移植?！?爸爸不假思索：“讓我來吧!”

　　爸爸堅(jiān)持由他來捐腎?！八俏业呐畠?”他只有一句話。

“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦?！卑职衷诹硪粋€(gè)病房打電話給我。

　　三、研讀課文

　　1、默讀課文，思考：父親三次挽救了我的生命?哪一次讓你最感動(dòng)呢?讀一讀相應(yīng)的小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　2、媒體出示：

　　當(dāng)時(shí)我們住在郊區(qū)，醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會(huì)失去他們的女兒。

　　交流體會(huì)父親對(duì)我的愛。

(點(diǎn)擊“跑了一整天”、“相擁而哭”變紅)

　　感情朗讀。

　　3、媒體出示：

　　爸爸不假思索地說：“讓我來吧!”

“他是我的女兒!”他只有一句話。

“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦?！卑职衷诹硪粋€(gè)病房打電話給我。

(在學(xué)生的回答過程中逐一出示)

(1)理解“不假思索”的意思。(用不著想。形容說話做事迅速果斷。)

(2)師：為什么經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有3個(gè)人的腎臟適合我，而爸爸還是堅(jiān)持把自己的腎給我呢?

(3)爸爸口中的 “排斥”和我口中的 “排斥”意思一樣嗎?

(4)朗讀爸爸說的話，讀出他的堅(jiān)決。

　　4、師：是呀!正是爸爸對(duì)我的這份偉大的愛，讓他如此樂于為自己的孩子作出貢獻(xiàn)，也讓他如此堅(jiān)決地作出犧牲。讓我們看看爸爸當(dāng)時(shí)的心聲。

　　媒體出示：

　　爸爸說：“通常是做母親的懷胎10月，賦予孩子第一次生命;而我比許多父親幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袡C(jī)會(huì)賦予我的孩子第二次生命?！?/p>

　　有感情地朗讀，讀出爸爸對(duì)孩子無私的愛。

　　5、師：其實(shí)，在我們的生活中有許多人需要得到大家的幫助，幸運(yùn)的是已經(jīng)有越來越多的人加入到幫助別人的行列當(dāng)中，因?yàn)樗麄冎酪驗(yàn)樽约壕璜I(xiàn)的器官能夠一個(gè)本來絕望的病人獲得第二次生命，對(duì)這樣一些人，你們想對(duì)他們說些什么呢?

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