下面是范文網(wǎng)小編整理的中職語文試講教案模板3篇 中職語文試講教案模板范文，歡迎參閱。
中職語文試講教案模板1
《給予樹》教案
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)；生字理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。教學(xué)準(zhǔn)備
①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課
1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過的嗎？請(qǐng)同學(xué)來分享經(jīng)歷。 2.出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書并齊讀課題：“給予樹”。
3.理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？
二．初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問題和對(duì)“給予樹”這個(gè)題目的理解來把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不 認(rèn)識(shí)的生字及詞語畫出來。2.檢查讀書情況。
a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）
b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫了一件什么事？（課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。）
二、指導(dǎo)寫字。
1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫“矛、卡、仁”。
2．品讀金吉婭的話。
（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說些什么？
4．師小結(jié)。
把課文分為哪幾個(gè)部分？三個(gè)部分，12,34,5.品悟最后一段話。
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？
5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。
（這兩個(gè)詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛──同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。
6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。
如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來交流一下。
（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。
最后布置作業(yè) 布置作業(yè)
①抄寫自己喜歡句子。②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
中職語文試講教案模板2
試 講 教 案
授課教材：地圖學(xué)與地圖繪制 王琴主編 黃河水利出版社， 授課章節(jié)：第四章 地圖符號(hào)與地圖內(nèi)容表示
第三節(jié) 地形圖內(nèi)容的表示
一、地貌的表示 授課時(shí)間：45分鐘 教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解等高線概念、種類、特點(diǎn)；了解等高線判讀方法。
2.能力目標(biāo): 通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)基本地貌類型。
教學(xué)重點(diǎn)：等高線的概念、分類及特點(diǎn)；等高線判讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：等高線判讀方法和實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法：
1.講授法：對(duì)概念和基本點(diǎn)及重、難點(diǎn)注意講清講細(xì)。 2.舉例法：講授實(shí)際工作中繪制地形圖時(shí)對(duì)等高線的要求，使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)更為直觀。
3.列圖法：借用圖形方法可使學(xué)生便于理解、印象加深。
1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
【導(dǎo)入】地貌是地理環(huán)境中最基本的要素之一，制約著其他自然地理要素的分布、影響人文地理要素的分布和發(fā)展。這次課我們就來學(xué)習(xí)在地形圖上地貌是如何表示的。
第4章 地圖符號(hào)與地圖內(nèi)容表示 【板書】 地形圖內(nèi)容的表示
【板書】地貌的表示 ? 等高線法 ? 分層設(shè)色法 ? 暈渲法 ? 暈滃法 ? 寫景法
【板書】1.等高線概念
等高線是地面上高程相等點(diǎn)的連線在水平面上的投影。用等高線來表現(xiàn)地面起伏形態(tài)的方法叫等高線法?！景鍟?.等高距
等高距是地形圖上相鄰等高線的高程差。在大、中比例尺地形圖上等高距是固定的，根據(jù)等高線的疏密可以判斷地形的變化情況。不同比例尺地形圖的等高距是不一樣的，如表3-4。
【板書】3.等高線的基本特點(diǎn)
(1)位于同一條等高線上的各點(diǎn)高程相等；(2)等高線是封閉連續(xù)的曲線；
(3)等高線圖形與實(shí)地保持幾何相似關(guān)系；
(4)在等高距相同的情況下，等高線愈密，坡度愈陡。(5)不同高程的等高線不能相交和合并。
【板書】4.等高線的種類
【板書】(1)首曲線：基本等高線，按基本等高距由零點(diǎn)起算而測(cè)繪的。細(xì)棕色實(shí)線表示。
【板書】(2)計(jì)曲線：加粗等高線，為計(jì)算高程方便而加粗描繪的等高線。粗棕色實(shí)線。【板書】(3)間曲線：半距等高線，相鄰兩條基本等高線之間測(cè)繪的等高線，用以反映重要局部形態(tài)。棕色長(zhǎng)虛線表示。【板書】(4)助曲線：輔助等高線，任意高度上測(cè)繪的等高線，表示重要微小形態(tài)。棕色短虛線表示?！景鍟?.常見地貌類型的判別
2（1）鞍部、凹地。如下圖
（2）山頂：尖頂、圓頂、平頂。如下圖：
3(3)山脊、山谷。如下圖：
(4)陡石山、崩崖、沖溝、陡崖。如下圖
【板書】6.等高線的判讀
一般需掌握“五讀”: 【板書】（1）延伸方向——等高線延伸方向?yàn)榈匦巫呦?，與等高線垂直方向?yàn)槠露茸疃阜较颍撬鞣较?。【板書】?）密度——等高距一定，線愈密則坡愈陡，水流愈急；若坡面等高線高處密，低處疏則為凹坡，反之為凸坡?！景鍟浚?）極值——某區(qū)域海拔最大或最小情況，顯示該區(qū)域地勢(shì)起伏大小?！景鍟浚?）彎曲處——等高線向地勢(shì)低的方向凸，則為山脊；相反則為山谷?！景鍟浚?）局部小范圍閉合等值線——高度不在正常范圍內(nèi)，其特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。如圖：
C的取值范圍是0
如果A取0，則A內(nèi)部的高度有兩種可能性①0
同理，如B取4，內(nèi)部的高度有兩種可能性①0
a．選擇交通路線的基本要求：利用有利的地形地勢(shì)，既要考慮距離長(zhǎng)短，又要考慮路線平穩(wěn)(間距，坡度等)，盡可能少地通過河流,避免通過斷崖、沼澤地、沙漠地段。
?
b．在選擇引水路線和輸油管線，不要僅僅被距離地稍近或稍遠(yuǎn)所迷惑，而應(yīng)當(dāng)考慮水往低處流這一關(guān)鍵，以確定較合適的引水路線。【板書】③選“面”：主要有確定水庫匯水面積及壩址；選擇適宜開辟梯田的地區(qū)；選定工業(yè)區(qū)和居民區(qū)等。
?
a．選擇修建水庫方案時(shí)，要考慮庫址、壩址及修建水庫后是否需要移民等。在不考慮地質(zhì)等條件下，一般選擇有較大集水區(qū)的盆地(洼地)地區(qū)，即“口袋形”的地區(qū)。
?
b．開辟梯田，應(yīng)選擇在坡度平緩，有灌溉水源及其附近修建水庫后，不能被淹沒等條件的地區(qū)。
? c．選定工業(yè)區(qū)和居民區(qū)可考慮以下幾個(gè)方面：
?
第一，工業(yè)區(qū)宜建在礦產(chǎn)資源豐富地區(qū)，有什么原料，宜發(fā)展什么工業(yè)。第二，接近能源，交通便利，靠近水源，以便提供充足的燃料、用水和運(yùn)輸便利。第三，選定在較開闊的地形區(qū)內(nèi)(緩坡)并宜在地基堅(jiān)固，地質(zhì)條件較好的地區(qū)。第四，工業(yè)區(qū)建在下風(fēng)向，下河源，而居民區(qū)應(yīng)建在向陽坡，上風(fēng)向，上河源，以減少大氣和水體污染。第五，市場(chǎng)指向型工業(yè)要接近銷售市場(chǎng)。
? d.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局：根據(jù)等高線地形圖反映出來的地形類型、地勢(shì)起伏、坡度緩急，并結(jié)合氣候、水源條件，因地制宜地提出農(nóng)牧副漁業(yè)合理布局的方案。6
中職語文試講教案模板3
語文試講教案模板
【篇1：語文教師試講模板】
講課模板
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
識(shí)字與寫字
例如：學(xué)會(huì)本課x個(gè)生字，正確讀寫和理解“xx xx??”等詞語
學(xué)習(xí)并積累“xx xx??”等詞語和優(yōu)美的語句。
借助詞典，聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
（沒有就不用寫）2、能力目標(biāo)
閱讀
例如：正確、流利、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀，了解??的特點(diǎn)，體會(huì)??的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟??的品質(zhì)，體會(huì)??的深層含義。
了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者??
感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。
學(xué)習(xí)??的寫作手法。3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)情感
例如：通過學(xué)習(xí)??養(yǎng)成??的品質(zhì)或?qū)W習(xí)??的精神。
（沒有就不用寫）
寫的時(shí)候，不用寫明知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的，就直接寫個(gè)三四條好了，沒這么明確分類的。
重難點(diǎn)
寫一起好了，就寫個(gè)一兩點(diǎn)
例如：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受??的崇高精神；
繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；
理解??的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
了解??的過程，感受??的品質(zhì)。
領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
懸念導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入法：選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境。
演示實(shí)驗(yàn)法：教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示。實(shí)例導(dǎo)入法：從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證。典故導(dǎo)入法：通過寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說等。
審題導(dǎo)入法：先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課。
還有一種就是通過介紹作者，或者文章中的人物進(jìn)行導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、思考文章寫了什么內(nèi)容，既寫了一件什么事。
或者
（不一定所有的初讀都是帶著主要內(nèi)容這一個(gè)問題，如果是很清晰的一件事情，那么可以讓學(xué)生帶著課文寫了一件什么事來讀文，如果是列出一些條條框框的內(nèi)容，比如：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)，那就用下面的模式）
1、（??和??有著怎么樣的特點(diǎn)、說一說??的哪些風(fēng)俗習(xí)慣等等、想一想，“我”回憶了??哪些事情？這些都是列舉，或者有些是給幾件事情寫小標(biāo)題或是幾個(gè)字概括，可以一邊說教師一邊寫在黑板上），請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。這種模式后，都可以加檢查字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語的，讓學(xué)生來讀一讀，看他們是否能讀準(zhǔn)，有讀錯(cuò)的，其他學(xué)生糾正。2、ppt展示重點(diǎn)字詞，指明讀，生糾錯(cuò)。
3、讀的過程中，劃出??的句子?；蛘哒页鲶w現(xiàn)??的句子或詞語。（如果是這樣的話，那么接下來就是具體分析這些句子詞語，也就到了下面的歸納法或者
演繹法了，可以通過再讀來分析具體的含義，所要表現(xiàn)的主題。）
三、品詞析句，理解感悟 范圍太廣，我只說方法 1、演繹法
先找到一個(gè)切口，比如文章中的一句中心句，一個(gè)高度概括人物性格的詞，或者一句有含義的句子，引申開去。比如：你用文章中的一個(gè)詞，概括本文主要人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，或者直接概括，然后讓學(xué)生去文中找具體哪里體現(xiàn)。2、歸納法
先分別找出，然后歸納，最后得出結(jié)論。比如讓學(xué)生找出文章中對(duì)人物的描寫（包括動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等），體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)或品質(zhì)。記住，文章如果是寫人的，肯定是通過描寫人物的這些來體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的。3、合作交流
比如說明文中的新型玻璃這一課，可以讓學(xué)生填表格的形式進(jìn)行小組討論，教師打出表格，學(xué)生歸納新型玻璃的特點(diǎn)啊，作用啊等等。再比如手指這篇文章，也可以通過表格，列舉每個(gè)手指的優(yōu)缺點(diǎn)?；蛘呃蠋煉伋鲆粋€(gè)問題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組討論。
這一部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生多讀，讀中帶悟。有時(shí)候也可以老師范讀，學(xué)生再讀。讀的時(shí)候要有層次，比方說開始初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學(xué)，讓他們按自己的理解讀，然后讓其他同學(xué)回答，從他讀中，你感受到了什么。
四、作業(yè)鞏固（可以有以下幾種形式） 1、小練筆
這個(gè)環(huán)節(jié)可結(jié)合課文，讓學(xué)生寫一寫，比方說這篇文章的神態(tài)描寫很不錯(cuò)，那就可以讓學(xué)生模仿一下神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。1、復(fù)述
如果是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，那可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，比如：學(xué)了這個(gè)故事，你能把它講給自己的父母聽嗎，說一說。2、模仿
模仿文章中哪個(gè)句子或段落的寫作手法，比如排比比喻擬人等，你也用這樣的方法寫寫句子。
3、給文章加個(gè)結(jié)尾，續(xù)寫故事
有些文章到最后耐人尋味，可能接下來還有事情要發(fā)生，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生續(xù)寫一下故事。4、背誦 教師指定哪個(gè)自然段，或者背誦自己喜歡的自然段，作為積累。??
教無定法，最關(guān)鍵的就是首先教師要把握好這篇文章的主題。
敘事的：其實(shí)沒有純粹敘事的，敘事其實(shí)也是為了寫人，說明這個(gè)人說明什么品質(zhì)，同上。
說明文：一般就是列舉出它的哪幾方面的特點(diǎn)啊，優(yōu)缺點(diǎn)啊，作用啊等等，然后分析下說明方法（比如：舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較等）
文言文或古詩：主要就是讀，然后解釋，完了再讀，通過讀感悟其中的思想感情。作文課：可以就某個(gè)話題然后讓學(xué)生提出一些關(guān)鍵詞，然后寫在黑板上，學(xué)生寫作的時(shí)候可以用。不過一定要注重描寫。
小學(xué)階段敘事寫人的比較多，如果碰到作文課什么的，那你就隨便發(fā)揮吧。
【篇2：語文教師試講模板】
講課模板
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
識(shí)字與寫字
例如：學(xué)會(huì)本課x個(gè)生字，正確讀寫和理解“xx xx??”等詞語
學(xué)習(xí)并積累“xx xx??”等詞語和優(yōu)美的語句。
借助詞典，聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
（沒有就不用寫）2、能力目標(biāo)
閱讀
例如：正確、流利、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀，了解??的特點(diǎn)，體會(huì)??的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟??的品質(zhì)，體會(huì)??的深層含義。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者??
感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。
學(xué)習(xí)??的寫作手法。3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)情感
例如：通過學(xué)習(xí)??養(yǎng)成??的品質(zhì)或?qū)W習(xí)??的精神。
（沒有就不用寫）寫的時(shí)候，不用寫明知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的，就直接寫個(gè)三四條好了，沒這么明確分類的。
重難點(diǎn)
寫一起好了，就寫個(gè)一兩點(diǎn)
例如：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受??的崇高精神；
繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；
理解??的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
了解??的過程，感受??的品質(zhì)。
領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
懸念導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入法：選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境。
演示實(shí)驗(yàn)法：教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示。
實(shí)例導(dǎo)入法：從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證。
典故導(dǎo)入法：通過寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說等。
審題導(dǎo)入法：先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課。還有一種就是通過介紹作者，或者文章中的人物進(jìn)行導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、思考文章寫了什么內(nèi)容，既寫了一件什么事。
或者
（不一定所有的初讀都是帶著主要內(nèi)容這一個(gè)問題，如果是很清晰的一件事情，那么可以讓學(xué)生帶著課文寫了一件什么事來讀文，如果是列出一些條條框框的內(nèi)容，比如：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)，那就用下面的模式）1、（??和??有著怎么樣的特點(diǎn)、說一說??的哪些風(fēng)俗習(xí)慣等等、想一想，“我”回憶了??哪些事情？這些都是列舉，或者有些是給幾件事情寫小標(biāo)題或是幾個(gè)字概括，可以一邊說教師一邊
寫在黑板上），請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
這種模式后，都可以加檢查字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語的，讓學(xué)生來讀一讀，看他們是否能讀準(zhǔn)，有讀錯(cuò)的，其他學(xué)生糾正。
2、ppt展示重點(diǎn)字詞，指明讀，生糾錯(cuò)。
3、讀的過程中，劃出??的句子?；蛘哒页鲶w現(xiàn)??的句子或詞語。（如果是這樣的話，那么接下來就是具體分析這些句子詞語，也就到了下面的歸納法或者演繹法了，可以通過再讀來分析具體的含義，所要表現(xiàn)的主題。）
三、品詞析句，理解感悟
范圍太廣，我只說方法 1、演繹法
先找到一個(gè)切口，比如文章中的一句中心句，一個(gè)高度概括人物性格的詞，或者一句有含義的句子，引申開去。比如：你用文章中的一個(gè)詞，概括本文主要人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，或者直接概括，然后讓學(xué)生去文中找具體哪里體現(xiàn)。2、歸納法
先分別找出，然后歸納，最后得出結(jié)論。比如讓學(xué)生找出文章中對(duì)人物的描寫（包括動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等），體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)或品質(zhì)。記住，文章如果是寫人的，肯定是通過描寫人物的這些來體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的。3、合作交流
比如說明文中的新型玻璃這一課，可以讓學(xué)生填表格的形式進(jìn)行小組討論，教師打出表格，學(xué)生歸納新型玻璃的特點(diǎn)啊，作用啊等等。再比如手指這篇文章，也可以通過表格，列舉每個(gè)手指的優(yōu)缺點(diǎn)。或者老師拋出一個(gè)問題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組討論。
這一部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生多讀，讀中帶悟。有時(shí)候也可以老師范讀，學(xué)生再讀。讀的時(shí)候要有層次，比方說開始初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學(xué)，讓他們按自己的理解讀，然后讓其他同學(xué)回答，從他讀中，你感受到了什么。四、作業(yè)鞏固（可以有以下幾種形式）1、小練筆
這個(gè)環(huán)節(jié)可結(jié)合課文，讓學(xué)生寫一寫，比方說這篇文章的神態(tài)描寫很不錯(cuò)，那就可以讓學(xué)生模仿一下神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。1、復(fù)述
如果是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，那可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，比如：學(xué)了這個(gè)故事，你能把它講給自己的父母聽嗎，說一說。2、模仿
模仿文章中哪個(gè)句子或段落的寫作手法，比如排比比喻擬人等，你也用這樣的方法寫寫句子。
3、給文章加個(gè)結(jié)尾，續(xù)寫故事
有些文章到最后耐人尋味，可能接下來還有事情要發(fā)生，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生續(xù)寫一下故事。4、背誦
教師指定哪個(gè)自然段，或者背誦自己喜歡的自然段，作為積累。??
教無定法，最關(guān)鍵的就是首先教師要把握好這篇文章的主題。
寫人的：通過事情、通過對(duì)人物的描寫，最后表現(xiàn)了該人物的精神品質(zhì)或者性格特點(diǎn)。那么教師教學(xué)過程中就是重點(diǎn)研讀分析描寫人物神態(tài)、動(dòng)作等句子。或者通過概括事情，從中讓學(xué)生體會(huì)到人物的精神品質(zhì)。
敘事的：其實(shí)沒有純粹敘事的，敘事其實(shí)也是為了寫人，說明這個(gè)人說明什么品質(zhì)，同上。
說明文：一般就是列舉出它的哪幾方面的特點(diǎn)啊，優(yōu)缺點(diǎn)啊，作用啊等等，然后分析下說明方法（比如：舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較等）
文言文或古詩：主要就是讀，然后解釋，完了再讀，通過讀感悟其中的思想感情。
作文課：可以就某個(gè)話題然后讓學(xué)生提出一些關(guān)鍵詞，然后寫在黑板上，學(xué)生寫作的時(shí)候可以用。不過一定要注重描寫。
小學(xué)階段敘事寫人的比較多，如果碰到作文課什么的，那你就隨便發(fā)揮吧。
【篇3：小學(xué)語文教師試講教案】
小學(xué)語文教師試講教案
劉彬 各位專家：
您們好！
我是來自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制
公費(fèi)碩士研究生劉彬，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨
員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語文
老師，任教有20年了，擔(dān)任過班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通
訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)
語文高級(jí)教師之一。
我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來聽我試講，在我試講
過程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后
在教學(xué)過程中改進(jìn)。
今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語文第 冊(cè)（版本）第 課（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是
采用三讀法（板書出來）：一、粗讀課文，略知大意；二、細(xì)讀課文，解決疑難；三、精讀課文，加深鞏固。突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x
中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使
學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也
能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情
操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實(shí)際上語文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來，我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問題時(shí)，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)倏凑n文后理解，尊重他們的獨(dú)特閱讀感受，愛護(hù)他們的求知、好奇的心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請(qǐng)問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎？要是理解的話，請(qǐng)你上來把你的問題擦掉吧！這個(gè)時(shí)
間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議： 1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?！再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
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