《竊讀記》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文3篇(小學(xué)語(yǔ)文課文竊讀記教案)

時(shí)間：2023-03-31 14:51:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《竊讀記》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文3篇(小學(xué)語(yǔ)文課文竊讀記教案)，供大家賞析。

《竊讀記》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法與手段：

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想：

　　要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　教學(xué)流程：

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

　　讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

　　2、整體感知課文.

　　(1)自讀課文，注意生字的讀音.

　　(2)認(rèn)讀生字詞.

　　(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

　　(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).

　　(小組交流、匯報(bào).)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

　　(1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”

　?、佼?huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　?、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　(2)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　?、龠@句話把什么比作什么?

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

　　③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

　?、芙Y(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

　　②這樣寫(xiě)有什么好處?

　　突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

　　(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

　?、僮髡吒惺茉鯓?

　　②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

　　一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　　(學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

　　4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　　(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

　　課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　(1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　　(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

　　(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　(2)交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　(3)小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

　　(4)誦讀句子。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　?、拧∽ゾo時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

　?、啤∽x好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹(shù)理

　?、恰∩谱x書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。──朱　熹

　?、取∽x書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　竊讀滋味

　　孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

　　問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

　　先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人!”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。

　　課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

　　2、解釋劃線的詞語(yǔ)

　　(1)我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　(2)我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　(3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　3、填空

　　課文以______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_________。

　　4、讀了這篇課文的感受是什么?

　　5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店

　　(1)

　　貪婪的讀著

　　竊讀記　　竊讀經(jīng)歷　　藏身于大人之中　　感受獨(dú)特　　經(jīng)歷艱辛與懼怕

　　(2—9)　　借雨天讀書(shū)　　滋味復(fù)雜　　收獲知識(shí)和快樂(lè)

　　吞下所有智慧

　　夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店，渾身輕松　　(10)

《竊讀記》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文

《竊讀記》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮、婪、轆”3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“竊、婪、唾”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

　　2、學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。在讀書(shū)中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(一)學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。

　　師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”(教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”)，陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

　　今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

　　【以輕松的談話導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書(shū)方式，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣(欲望)?！?/p>

　　(二)初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、指名練讀詞語(yǔ)。

　　出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字、組詞。

　　二、緊扣題眼，揭示課題。

　　(一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。

　　1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

　　這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

　　師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。

　　【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書(shū)，俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中去尋找答案?！?/p>

　　三、再讀感知，整體把握。

　　(一)默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事?

　　(二)指名交流，感知概括。

　　1、指名交流思考的問(wèn)題。

　　小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(教師板書(shū)：“記”)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、小結(jié)：所以，對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

　　【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中聯(lián)系課文思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

　　四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

　　(一)同桌合作，分段讀課文。

　　提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。

　　2、聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū)，為組員提出意見(jiàn)和建議。

　　(二)多種形式練讀。

　　1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書(shū)興趣。)

　　2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫(xiě)作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

　　【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

　　五、圍繞問(wèn)題，思考探究。

　　師：俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書(shū)方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

　　(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?

　　(學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。)

　　【在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?！?/p>

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。

　　(引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)

　　六、置留問(wèn)題，小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。

　　作業(yè)：

　　(一)搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。

　　(二)抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　1、出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

　　(二)以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。

　　1、理解“白日夢(mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢?

　　2、引讀第7自然段。

　　【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?！?/p>

　　3、師：在“白日夢(mèng)”里讀書(shū)的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書(shū)的心愿，她發(fā)出了 “我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?

　　二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。

　　(一)默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。

　　1、請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫(huà)一畫(huà)，特別是把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。

　　2、生自由讀，畫(huà)，批。

　　(二)交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。

　　(注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)

　　1、體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：

　　⑴“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

　?、龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

　?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好嗎?

　　【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書(shū)如命，如饑似渴地讀書(shū)?！?/p>

　?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。)

　?、苤笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。

　?、莆液仙蠒?shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

　?、僬f(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　?、谥该簧x句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。

　?、蹌?chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。

　　當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息?！?

　　【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?！?/p>

　?、芏嘣惺堋懊慨?dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”這句話傳遞出來(lái)的個(gè)中滋味——“有酸有甜”

　?、葜笇?dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。

　?、且x“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　2、體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：

　?、拧拔铱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

　　①默讀句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。

　?、谒伎迹簭倪@一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。

　　③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。

　　④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

　　【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法?！?/p>

　?、朴袝r(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

　　師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么?

　　(感悟作者讀書(shū)的辛苦)

　　⑶多種形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書(shū)的“苦中帶甜滋味”。

　?、賻熞x：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)。”

　?、趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?！?/p>

　?、蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?！?/p>

　　④師引讀：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。于是，從頭來(lái)，再找一遍——

　　生讀：“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！?/p>

　?、輲熞x：可是，就是終于找到了書(shū)，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤?/p>

　　生讀：“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家?！?/p>

　?、迬熞x：到了另一家書(shū)店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

　?、邘熒沧x：“有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！?/p>

　　⑷引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說(shuō)——

　　生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味?！?/p>

　　3、體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味：

　?、拧拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?體會(huì)“辛酸”)

　?、袤w會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。

　　師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒!

　　師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——

　　生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

　　師導(dǎo)讀：我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——

　　生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

　　師小結(jié)：作者這讀書(shū)的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎?

　?、谕ㄟ^(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。

　　a、引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看?！?/p>

　　師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢?

　　生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

　?、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。

　　a、找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫(xiě)出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理?(裝)

　　b、“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?指名讀句子。

　　c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。

　　師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)

　　d、感受作者這么做是為了什么。

　　師：為了多讀書(shū)，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧!

　　e、學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)

　　⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?！?/p>

　　4、總結(jié)滋味：

　　師：在作者“竊讀”的過(guò)程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，你們從中體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書(shū)的摯愛(ài)。)

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書(shū)的體驗(yàn)。

　　(教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。”你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。)

　　(三)體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話的含義。

　　1、師：少年林海音之所以愛(ài)讀書(shū)到如此的地步，在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開(kāi)的——

　　生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

　　2、談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受?！?/p>

　　3、提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

　　4、再次感情朗讀這句話。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū);她為了讀書(shū)可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書(shū)每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)椋冀K記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

　　同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書(shū)的故事，相信大家對(duì)于讀書(shū)的感受一定會(huì)更深的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25《竊讀記》

　　滋味 “你們是吃飯長(zhǎng)大的，”

　　快樂(lè) 懼怕也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!

　　甜中有酸苦中帶甜酸中有甜 ……

　　課后練習(xí)：

　　1、解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。

　　饑腸轆轆：

　　貪婪：

　　白日夢(mèng)：

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　?、盼? )進(jìn)店門(mén)，( )起腳尖，從大人的腋下( )過(guò)去。喲，把頭發(fā)( )了，沒(méi)關(guān)系，我總算( )到里邊來(lái)了。

　?、?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“ ”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“ ”

　　3、大膽想象，練筆寫(xiě)片段。

　　假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。

　　補(bǔ)充建議：

　　一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。

　　二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，積累摘抄描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，品味這些描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

《竊讀記》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);

　　2. 通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

　　3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

　　2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1. “竊”字的含義：

　　(1) 通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　　(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　　(1)一般含義;

　　(2)放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　3. 小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　　(一) 分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

　　問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

　　明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書(shū)店?！陋?dú)無(wú)助

　　(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)?！袆?dòng)、感激

　　(二)學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

　　(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū);

　　(3)裝作其他顧客的家屬;

　　(4)以雨天避雨為借口留在書(shū)店;

　　(5)用花生米充饑;

　　(6)藏在書(shū)店一角避免引人注意。

　　(不要求逐點(diǎn)答到)

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。

　　提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　　(1) 劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落;

　　(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情);

　　(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);

　　(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

　　明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

　　四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展(古今中外愛(ài)讀書(shū)之例)

　　1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?

　　(提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事)

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言;

　　(2) 分發(fā)材料;

　　(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

　　4、聯(lián)系實(shí)際：

　　(1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

　　(2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　竊讀記

　　“竊”　　　　　　　　　　　　　　林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助

　　詳寫(xiě)兩件事

　　人物描寫(xiě)　　　　　　　　得到幫助，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激

　　略寫(xiě)竊讀方法

　　————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

　　課后記

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò);而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法;

　　2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);

　　3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě);

　　4、了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿;

　　5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力;

　　6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

　　相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

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