幽徑悲劇教案3篇幽徑悲劇優(yōu)秀教案

時間：2023-04-08 14:11:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的幽徑悲劇教案3篇幽徑悲劇優(yōu)秀教案，歡迎參閱。

幽徑悲劇教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。

　　2．能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

　　1．學(xué)習(xí)本課，首先要閱讀感知課文的內(nèi)容，理清課文的寫作思路；了解謀篇布局的特點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧?/p>

　　2．還要注意學(xué)習(xí)本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

　　3．最后通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。

　　【作者簡介】

　　季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。20xx年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

　　一．注音：

　　瀲滟（）愚氓（）魯?shù)铎`光（）毛骨悚然（）怯懦（）虬干（搖曳（）抖擻（）萬斛（）蜿蜒（）猬集（）荊棘（）誅伐（）

　　二．解釋詞義：

　　1．凄清：形容凄涼冷清。

　　2．蕭索：蕭條冷落。

　　3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

　　4．足征：就是“足以征明”意思。

　　5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。

　　6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。

　　7．疾趨：快走。

　　8．焉知：哪里知道。

　　9．奈何：怎么辦。

　　10．閑情逸致：閑適的情致。

　　11．司空見慣：由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。

　　12．等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來看待。

　　13．相映成趣：互相對照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。

　　14．盤曲而上：彎曲纏繞著向上。

　　15．魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨存。后用來稱碩果僅存的人或事物。

　　16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

　　17．月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。

　　18．林林總總：形容繁多。

　　導(dǎo)入課文：

　　在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林?，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　二．文本探究：

　　1．用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲?。?/p>

　　是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

　　2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？

　　先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感?？偲饋砜矗髡邔懹膹街?，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機。

　　3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家為何這樣安排嗎？

　　明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生于其間，長于其間的古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

　　4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

　　找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

　　5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？

　　明確：“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”

　　“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。

　　“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑?！边@讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。

　?、佟暗系某纱幕ǘ洌€在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

　　②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

　　6．用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？

　　明確：悲哀至極。

　?。?）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

　?。?）除了我，決不會另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

　?。?）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

　　明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

　　8．文章最后一段話有什么深刻含義？

　　明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不移的決心。

　　1．俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

　　明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。

　　2．根據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)?！眴栴}寫一句廣告詞。

　　①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　?、谇Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　?、壑裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。

　　廣告詞：________________________

　　示例：（1）美好的意境不應(yīng)該只存在于文學(xué)作品國。

　?。?）如此風(fēng)光，何日再現(xiàn)？

　?。?）把文學(xué)意境還給大自然吧！

　　（4）古人筆下美好意境，豈能毀于我輩之手！

　?。?）詩歌中地意境是古人創(chuàng)造出來的，現(xiàn)實中的美景是我們保護出來的！

　　點撥：可以從意境與現(xiàn)實的反差中尋求答案。

　　3．運用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字數(shù)在80字以內(nèi)。

　　瀟灑別出心裁魅力

　　示例：如何可以使自己顯得有魅力，并且舉止瀟灑呢？就是修養(yǎng)自己的品德，提高自己的文化素質(zhì)，從內(nèi)部著手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。

幽徑悲劇教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會文章語句中流露出的.情感。

　　2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會到真、善、美的重要性，從而達到學(xué)習(xí)作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

　　四、聯(lián)系實際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

　?。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　?。▽W(xué)生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說感受

　　說說學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟悺！?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美?！?/p>

　　“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?/p>

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇?！?/p>

　　“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去?！?/p>

　　“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們?nèi)祟惖纳．?dāng)他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。