下面是范文網(wǎng)小編分享的角度量教案模板共14篇(人教版角的度量教案設(shè)計)，供大家參考。

角度量教案模板共1

　　常見的量

　　教材分析：

　　通過上節(jié)課對常見的量的知識的回顧與復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生再一次體驗這些量及其單位的實際

　　意義，提高解決與常見的量的簡單問題的實際能力。 學(xué)生分：

　　1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗學(xué)生通過第一學(xué)習(xí)，對質(zhì)量單位、時間單位和人民幣的單位以及其他的量的單位的實際意義有一定的了解，也了解單位之間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，還會結(jié)合量有關(guān)的知識解決一些實際問題。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能出現(xiàn)的問題

　　學(xué)生對個別的單位的實際意義理解有一定的偏差，單位之間的換算出現(xiàn)差錯。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

　　本節(jié)課將借助生活中一些現(xiàn)實情境， 鼓勵學(xué)生列舉生活中的實例， 注重學(xué)生的親自體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固質(zhì)量、時間、人民幣單位，結(jié)合具體情景感受不同的單位，能夠根據(jù)情景選擇合

　　適的單位；掌握相鄰單位之間的單位換算；在解決實際問題時，能夠意識到單位即數(shù)量

　　中的“量”。

　　2.讓同學(xué)們在具體的情境中，整理常見的量及量的單位，體會各個量的具體意義，引導(dǎo)

　　同學(xué)們整理和反思的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.通過對“常見的量”的復(fù)習(xí)，不斷向同學(xué)們滲透反思的意識，讓他們體會到數(shù)學(xué)與生

　　活的聯(lián)系。 教學(xué)過程：

　　一、反饋課前對“常見的量”的整理情況：

　　1.師：昨天老師我們大家用自己最喜歡的方式整理了我們知道的計量單位，現(xiàn)在請你們拿出你們的學(xué)習(xí)成果，四人小組合作整理出一份代表你們小組最高水平的作品來。

　　2.整理好的小組把自己組的作品到前面的展臺前進行展示。

　　3.在小組匯報的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“常見的量”的知識補充完善，并讓學(xué)生了解

　　計量單位之間的關(guān)系。

　　二、做游戲，感悟計量單位的大小。

　　師：下面我們一起來做一個游戲，這是數(shù)１，它后面藏著一個名稱，請仔細(xì)觀察我的動作，或者是語言，猜猜后面藏的單位是什么？

　　教師先示范，學(xué)生當(dāng)小老師

　　1 1毫米、1厘米、1分米、1米； 1平方厘米、1平方分米、1平方米；

　　1立方米、1立方分米、1立方厘米、棱長是1分米的正方體所占的空間

　　兩袋饅頭約重1千克，成人心跳75次約1分鐘，地球自轉(zhuǎn)一周約是1天┅┅

　　師：在游戲中，我們對這些計量單位的認(rèn)識越來越清晰了。

　　【設(shè)計意圖：通過游戲活動，幫助學(xué)生再一次回顧這些單位的實際含義?！?/p>

　　三、鞏固與應(yīng)用。 1.找一找常見的量。

　　唐功紅在2004年雅典奧運會女子舉重75千克以上級決賽中，以305千克的總成績奪得冠軍，并打破了挺舉和總成績的世界冠軍。

　　劉翔在瑞士洛桑舉行的田徑超級大獎賽男子110米欄的比賽中，12秒88的成績打破了沉睡13年只久的12秒91的世界紀(jì)錄。

　　師：請你觀察，上面的兩段話中有哪些量？有哪些計量單位？

　　3 生回答。

　　2.想一想、填一填，選一選。

　?。?）1個蘋果約重10（）；呂老師體重約60（）；卡車的載重量約3（）。 （噸，千克，克，斤） 繞操場走一圈約用5（）；火車提速后從北京到鄭州約5（）；從學(xué)校大門口 走到班上約需4（）。（秒鐘、分鐘、小時）

　?。?）噸=（ ）千克 時=（ ）時 ）分

　　日=（）日（）時

　　3噸40千克=（ ）噸

　　2 .5分=（ ） 秒 40元=（ ）分

　　（3）每一年的大月有（）天，每一年的小月有（）天； 平年的二月有（）天，閏年的二月有（ ）天。

　?。?）采用24時計時法，下午5時就是（ ）時，夜里12時就（ ）時， 也就是第二天（ )時。

　?。?）修改“小馬虎”的日記

　　2006年2月29日

　　星期一

　　晴

　　今天，天一亮我就起床了，一看表才17：30，挺早的！我從床上爬起來馬上穿衣，我拿起8平方米的毛巾開始洗臉、5毫米長的牙刷刷牙，太好了，我才用了10秒鐘時間。該吃飯了，我端起一杯250升的牛奶一飲而盡。吃過早餐，我搬著5噸重的花盆向奶奶家出發(fā)。

　　師：同學(xué)們，你覺得有什么不妥的地方么？請修改。

　　【設(shè)計意圖：通過各種形式的練習(xí)，借助生活中的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生體驗這些量的實際意義，解決一些相關(guān)的簡單問題。】

　　四、作業(yè)。

　　運用正確的量的單位，寫一篇去超市購物的數(shù)學(xué)日記。

　　五、教學(xué)反思。

　　在本節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對過去所學(xué)過的“常見的量”的知識進行回顧和梳理。先讓學(xué)生在課前將量的單位進行整理，再在小組內(nèi)交流，設(shè)計出自己組認(rèn)為合理的整理案的環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、溝通與碰撞，把一些好的想法與同伴分享，錯的地方得到了指正。 在整理的基礎(chǔ)上，我又安排了學(xué)生

　　2 感悟計量單位的大小，讓學(xué)生通過游戲加深對量的單位意義的體會；較有針對性的練習(xí)，進一步加深了學(xué)生的體驗。

角度量教案模板共2

　　幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

　　活動目標(biāo)：

　　1．初步掌握用自然物正確測量長度的方法，并記錄測量結(jié)果。

　　2．培養(yǎng)幼兒運用工具實踐操作的能力。

　　3．感知測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系，體驗測量的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

　　2．記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

　　活動過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　1．出示一塊桌布，引導(dǎo)幼兒猜想桌布的長短。

　　教師：“這是什么？是什么形狀的？我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長？”

　　2．引導(dǎo)幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法

　　教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

　　教師：“其實量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準(zhǔn)備了一根一樣長短的筷子，請你來量一下這塊桌布的邊有多長？”

　　教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時候應(yīng)該怎么樣來量？并且把你量的次數(shù)的結(jié)果記錄在桌上的紙上。”

　　3．幼兒進行第一次操作，并總結(jié)正確的測量方法。

　　（1）幼兒講解自己測量的方法。

　　教師小結(jié)：從頭開始量，量一下在末尾做一個記號，然后再從這個記號接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會重復(fù)，也不會漏掉。量一次數(shù)一次，量了多少次就代表桌布有多長。

　?。?）教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測量了桌布，次數(shù)是多少？你從這張表里發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師小結(jié)：同樣長短的同一工具在測量相同長度的東西的時候，它測量的結(jié)果是一樣的。

　　（二）探索、測量。

　　1．請幼兒觀察各種測量工具，引導(dǎo)幼兒比較各種測量工具的長短。

　　（1）教師：“等一會我們還要來量，還是這塊桌布，但請你們要換工具了？換什么樣的工具呢？換了工具后測量的結(jié)果會怎樣呢？在測量前我們先看一下記錄表?！?/p>

　?。?）教師介紹記錄表。

　?。?）幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長短不同的工具進行測量。教師重點指導(dǎo)測量有困難的幼兒。

　　（三）分享、交流。

　　1．引導(dǎo)幼兒展示記錄單，請幼兒交流自己的測量過程和結(jié)果。

　　教師：“你剛才用的是哪種工具來測量的？短的測出來時多少？長的測出來時多少？”

　　2．教師與幼兒共同觀察記錄單，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具的長短與測量結(jié)果之間的關(guān)系。

　　教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　教師小結(jié)：測量相同長度的東西，用的工具越長，測量的次數(shù)越少。用的工具越短，測量的次數(shù)越少。

　　（四）游戲：量一量

　　教師：現(xiàn)在請你們想一想，如果量黑板，你想量的次數(shù)多一點該用什么工具？想要節(jié)省時間，快一點的話測量的次數(shù)少一點，該用什么樣的工具？

　　教師總結(jié)：今天我們測量了好多次，我們不但學(xué)會了正確的測量方法，還發(fā)現(xiàn)了測量的規(guī)律，當(dāng)我們用同一長短的工具測量同一長度的東西時，測量的結(jié)果是一樣。當(dāng)我們用不同長短的工具測量同一場長度的東西時，工具越長，次數(shù)就越少。工具越短，次數(shù)就越多。

　　教師：回家后，你再去試試，我們用相同長度的工具去測量不同長度的東西時，又會有什么變化呢？

　　活動延伸：

　　1．豐富區(qū)域材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　2．請幼兒運用所學(xué)方法，量一量家中物品的長度和家庭成員的身高。

角度量教案模板共3

　　物質(zhì)的量教案（1）

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識目標(biāo)：(1)使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；(2)使學(xué)生了解物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性；(3)使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的涵義；(4)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算關(guān)系。(5)使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。(6)使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　2、技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算技能。 使學(xué)生掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡單換算技能。

　　3、德育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力； （2）培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　?。?）使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

　　[教學(xué)重點]

　　物質(zhì)的量及其單位,物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡單換算

　　[教學(xué)難點]

　　物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算,關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡單換算

　　[教學(xué)方法]

　　（1）對比—比喻—聯(lián)想結(jié)合方法；（2）啟發(fā)式教學(xué)與講練結(jié)合方法。 [教學(xué)用具]

　　LCD投影儀、投影片。 [教學(xué)過程]

　　[引入] （投影）

　　1、什么是物理量？質(zhì)量、體積是不是物理量？

　　2、如何知道一瓶水質(zhì)量和體積？一瓶水有多少水分子構(gòu)成？

　　3、（1）構(gòu)成物質(zhì)的微粒是什么？化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？

　　（2）微粒（分子、原子、離子、電子等）難以稱量，當(dāng)稱量物質(zhì)的實驗操作時，微粒與可稱量物之間有什么聯(lián)系呢？

　　[過渡] 以上問題啟發(fā)思考，使學(xué)生尋找假設(shè)橋梁，引入正題。

　　[闡述] 本章知識的位置及其重要性。

　　[引入基本概念] 18克水可以用托盤天平稱量，但1個水分子卻無法稱；1把大米可以稱 量，1粒大米卻無法稱，但1粒大米質(zhì)量可以計算，同理，1個水分子的質(zhì)量也可以計 算，通過物質(zhì)的量進行換算。引用“曹沖稱象”的故事開發(fā)學(xué)生思維。

　　科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量把一定數(shù)目的原子、分子或離子等微觀粒子與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來。

　　[板書]

　　一、物質(zhì)的量

　　[類比] 物質(zhì)的量是國際單位制的7個基本物理量之一，是一個基本物理量。

　　[講述] 1971年，第十四屆國際計量大會決定用摩爾作為計量原子、分子或離子等微觀粒子的物質(zhì)的量的單位。摩爾的符號為mol，簡稱摩。

　　物理量長度質(zhì)量時間電流熱力學(xué)溫度物質(zhì)的量發(fā)光強度 單位名稱米千克秒安（培）開（爾文）摩（爾）坎（德拉） 單位符號 m kg s A K mol cd

　　[投影]

　　國際單位制（SI）的7個基本單位

　　[整理知識] 先投影表中前五個物理量，使學(xué)生回答單位名稱和符號，再投影后兩個物理量。 [講解] 本節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)物質(zhì)的量及其單位，它能夠把難以稱量的微粒與易稱量的微粒集體緊密聯(lián)系起來。

　　[板書]

　　二、物質(zhì)的量及其單位

　　1.定義：表示含有一定數(shù)目粒子集體的物理量---物質(zhì)的量（符號：n），是聯(lián)系宏觀和微觀的橋梁。

　　2.物理量：問題：（1）物質(zhì)的量能否稱為物質(zhì)量或物質(zhì)質(zhì)量？為什么？ 正如時間、質(zhì)量這些物理量一樣，“物質(zhì)的量”是物理量,是專有名詞,不是詞組,不能隨意增添或簡化任何字,不能拆開理解,物質(zhì)的量這四個字是一個整體。物質(zhì)的量的單位是摩爾（mol）。

　　1、粒子：問題：（2）使用摩爾時，為什么必須指明基本粒子或其組合？

　　只適用于微觀粒子.因為阿伏加德羅常數(shù)很龐大；比喻：×1023粒大米平均分給10 億人，則每人可得百萬噸大米。所以阿伏加德羅常數(shù)用于微觀世界才有意義。使用時，須指明微粒符號是分子、原子、離子、電子等。

　　4.一定數(shù)目：問題：1mol是什么意思呢？1mol粒子的粒子數(shù)目是多少呢? 。 [啟發(fā)] 正如丈量布匹一樣，用尺作基準(zhǔn)是必然的，那么計算微粒的基準(zhǔn)是什么？

　　[板書]

　　1、基準(zhǔn)——阿伏加德羅常數(shù)：中所含的原子數(shù)，就是阿伏加德羅常數(shù)，符號NA，單位——mol-1。約為×1023 mol-1

　　集體：表示的不是單個微觀粒子,而是阿伏加德羅常數(shù)個,約為×1023個。

　　5.數(shù)學(xué)表達(dá)式：

　　[投影] 問題：每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。已知某物質(zhì)的微粒數(shù)，能否計算出其中含有微粒的物質(zhì)的量？

　　n=N/NA

　　因為NA相同,所以n與N呈正比.AaBbCc

　　N（A）==a N（AaBbCc） n（A）==a n（AaBbCc）

　　[板書] 1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，約為×1023個。 [舉例]

　　1摩爾氧原子約為×1023個 1摩爾水分子約為×1023個 1摩爾氯離子約為×1023個

　　中，含有

　　molH。

　　2molCH4中，含有

　　molC，

　　molH。

　　×1023個H2O中，含有

　　molH,

　　molO。 作還原劑時，失去的電子數(shù)是個。

　　[思考]通過上述例題，請總結(jié)出物質(zhì)的量及其單位摩爾使用時的注意事項。 [板書]

　　三、物質(zhì)的量及其單位使用時注意事項

　　[投影]

　　1、摩爾使用僅限于微觀世界微粒（分子、原子、離子、電子、中子、質(zhì)子等），用于宏觀世界則無意義。

　　2、使用時要用化學(xué)式指明微粒種類或其組合，不用該粒子 的中文名稱。

　　[板書]

　　1molS、1molH

　　2、1molNa+、1mole-、1molCO2

　　3、摩爾倍數(shù)單位

　　1MmoL=1000 kmol

　　1kmol=1000 mol

　　1mol=1000 mmol [投影] 鞏固性練習(xí)題：

　　[提問]

　　1、下列表述是否正確？說明理由。

　?、?mol氫 ②2mol離子氫 ③1molNaOH ④1mol鹽 ⑤1mol汽車

　　[投影答案] ①× ②× ③√ ④× ⑤×

　　2、填充下表

　　阿伏加德羅常數(shù)物質(zhì)的量 ①概念 ②符號

　?、蹎挝?④單位符號

　　3、比較與×1022個O2分子所含分子數(shù)的多少。 [投影答案]

　　方法一：中含O2分子數(shù)N N(O2) = n(O2)·NA = ××1023mol-1 = ×1023 > ×1022 故所含氧分子數(shù)比×1022個氧分子數(shù)多。

　　方法

　　二、n(O2)==N(O2)/NA==×1022/×1023mol-1 =

　　物質(zhì)的量是表示含一定數(shù)目粒子的集體,故所含氧分子數(shù)比×1022個氧分子數(shù)多。

　　小結(jié): 1.以提問的形式讓學(xué)生回答物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)三個概念。 2.本節(jié)重點學(xué)習(xí)公式 n==N/NA及其變形。

角度量教案模板共4

　　篇1：《量一量》教學(xué)反思

　　《量一量》教學(xué)反思

　　這是一節(jié)實踐活動課，重點讓學(xué)生在實際生活中能選擇工具，進行正確測量物體的長度。

　　活動準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動課學(xué)生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。

　　活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。

　　測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。

　　篇2：集體備課教案及反思量一量比一比

　　量一量，比一比

　　綿陽市西山路小學(xué)----劉驕 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊的物長度。

　　2.在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量

　　結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測的能力，建立初步的長度觀念。 3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

　　教材重難點：

　　1.教學(xué)重點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。 2.教學(xué)難點：借用身邊的事物來描述其他物體的長度或高度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.提前分好小組 。 2.準(zhǔn)備好測量記錄表 。 3.準(zhǔn)備好測量工具。

　　4.提前讓學(xué)生認(rèn)識測量的各種工具。

　　舊知復(fù)習(xí)，引起沖突

　　師：孩子們，前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩個長度單位，誰來說說看？誰能比出1厘

　　米？那1米呢？

　　學(xué)生用手分別比出1厘米，1米，

　　師：什么時候用厘米作單位？什么時候用米作單位？

　　明確測量較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位。 師：孩子們比得真好，那老師來考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長約為60厘米，你能比嗎？

　　孩子們，要了解生活中其它事物的長度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們該怎么辦呢？

　　引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白只記住1米和1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長度。如果我們對身邊的這些常見的物體長度熟悉了，就可以借助他們了解和認(rèn)識更多事物的相關(guān)信息。

　　師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長度和高度。老師希望孩子們通過這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長度和高度，還能用這些長度和高度去估計我們沒法測量的物體的長度或高。（板書：量一量，比一比）

　　引入新課，揭示主題

　　量一量，建立長度概念

　　師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長度或高度了呢？ 請你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長度和

　　高度呢？并且我們還要將他們測量出來。

　　熟悉的物體有很多，但時間有限，這節(jié)課我們要全班一起來合作測量出我

　　們這些物體的長度，我們已經(jīng)分成了10個小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測量的是哪一個物體？

　　匯報分小組任務(wù)

　　你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請你們把小組選擇的測量物體寫

　?。?）師：孩子們，你們選擇物體的長度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請

　　你寫在記錄單的相對應(yīng)估一估一欄，估的時候一定要注意單上合適的長

　　度單位。

　　想要知道估得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，該怎么辦？下面進行我們的測量活動。

　?。?） 選擇合適的測量工具

　　小組討論，根據(jù)每個小組的任務(wù)，選擇合適的測量工具，并說說原因。

　?。?）測量活動

　　明確任務(wù)和分工，小組合作進行測量，并把結(jié)果記錄在表上。測量完請迅交回測量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請坐好！比一比，哪組測得準(zhǔn)確，哪組紀(jì)律最好，哪組最先完成任務(wù)。測量完畢，對小組結(jié)果進行分析匯總。誤差大，利用錯誤資源進行糾正，確定正確地結(jié)果。

　　孩子們的測量方法可能不規(guī)范，那么這些測量出來的結(jié)果也只是一個較為接近的數(shù)，為了以后用起來方便，我們把這這些測量結(jié)果看成整十?dāng)?shù)。

　　剛才我們已經(jīng)用測量工具了解我們身邊熟悉的物體長度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長度或高度，有時測量也不是很方便，該怎么辦呢？

　　比如：我們剛才測量過門的高度了，在測量的時候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測量就不方便了，你能想個什么樣的辦法，不測量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

　　在不方便測量的時候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長度或高度作標(biāo)準(zhǔn)去比一比，估一估。那么今天我們測量的就是身邊熟悉的物體，你覺得記住他們的長度或高度有用嗎？

　　記一記，深化長度觀念。

　　寫一寫，說一說，比一比。

　　通過說一說，比一比的活動讓孩子明白熟悉的物體可以作為測量標(biāo)準(zhǔn)去估計其

　　他的長度或高度。

　　用一用，深化數(shù)學(xué)經(jīng)驗

　　快看??！可愛的小精靈給孩子們帶了一個神秘的任務(wù)盒子，想打開嗎？

　　師：有一條鱷魚身長6米，如果不用尺子，你們會用身邊熟悉物體的長度為測量標(biāo)準(zhǔn)，來描述這個長度嗎？

　　讓學(xué)生利用已知的身邊的事物對6米進行描述。（以一庹長等作為標(biāo)準(zhǔn)來描述） 突出以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量的結(jié)果大約是6米。

　　想要感受一下以一庹長為標(biāo)準(zhǔn)，鱷魚的身長是多少嗎？

　　先出示一庹長圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

　　小結(jié)：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示其他事物的長度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長，有多高。

　　練習(xí)：自主選擇研究素材描述物品的長度。

　　總結(jié)回顧

　　同學(xué)們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物長度或高度來描述新鮮事物的長度高度。

　　說說你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

　　教學(xué)效果預(yù)測

　　預(yù)設(shè)學(xué)生能選擇合適的工具進行測量活動，能估計和測量熟悉身邊一些事物的長度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長度和高度。

　　教學(xué)反思

　　本次實踐活動課能夠順利的進行，我們在課前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小

　　組，明確了小組各成員在實踐活動課中的任務(wù)，都有測量活動的機會。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

　　本次課注重對學(xué)生活動過程的指導(dǎo)。在活動進行時，出現(xiàn)了很多種問題，如：不同的學(xué)生可能測得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛淼?，這些都是組織學(xué)生進行討論過的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長度時，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧?，這些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動中出現(xiàn)。對這些問題我們進行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動過程的指導(dǎo)不僅增長了學(xué)生的智慧，還提高活動實踐的實效性。

　　經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這就需要學(xué)生自己對實踐活動有內(nèi)省和反思的過程。在本次課的活動中，老師及時的組織學(xué)生進行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見長用的“測量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測量方法、形成了對某些“量”的實際意義的理解，以學(xué)生在活動中獲得了什么樣的情感體驗等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

　　篇3：量一量 比一比教學(xué)反思

　　《量一量 比一比》教學(xué)反思

　　《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)實踐活動課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認(rèn)識。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認(rèn)識上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗數(shù)學(xué)帶來的樂趣。 本節(jié)課的活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測量之前先估測、步測同時注意把測量任務(wù)與生活實際相結(jié)合，體驗測量的價值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，并通過舉例、估測來體會身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

　　在選擇測量的物體時，我有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動之前，

　　我要求每位小組成員先對所要測量的物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實際測量的數(shù)據(jù)進行對比，這種對比可以調(diào)整學(xué)生對物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時隨意性還是比較大。

　　在開展活動課前，我還曾有擔(dān)憂，因為活動課的變化因素太多了，學(xué)生會太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對各項活動準(zhǔn)備充分，對學(xué)生活動情況的預(yù)測到位。教師對小組合作的指導(dǎo)到位的話，會有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會越來越好。

角度量教案模板共5

　　1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

　　一、課堂學(xué)習(xí)

　　1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

　　3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

　　二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

　　材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道?！惫R殯,一慟幾絕。

　　材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)， 這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

　　明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　閱讀下面的文言文，完成題目。

　　（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。

　　（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。

　　1、給下列字注音

　　猷( ) 篤( ) 慟( ) 輿( )

　　2、解釋加點詞的含義。

　　王子猷、子敬俱病篤 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）

　　何以都不聞消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）

　　3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準(zhǔn)。

　?。?）語時了不悲。

　　譯文：____________________________________________________________

　?。?）便索輿來奔喪。

　　譯文：____________________________________________________________

　?。?）便徑入坐靈床上。

　　譯文：____________________________________________________________

　?。?）因慟絕良久，月余亦卒。

　　譯文：____________________________________________________________

　　4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。

　　5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

角度量教案模板共6

　　數(shù)學(xué)廣角

　　——等量代換

　　江漢區(qū)滑坡路小學(xué) 尹蓮

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊數(shù)學(xué)廣角例2 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分析和解決簡單實際問題，感知等量關(guān)系，初步感悟等量代換的思想方法。

　　2、在具體情境中初步理解用等量代換方法解決簡單實際問題的基本策略，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。

　　3、在豐富的數(shù)學(xué)情景中，讓學(xué)生感受等量代換與古代生活、現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解等量代換的意義，感悟等量代換與實際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點：

　　學(xué)會用等量代換的思想解決簡單實際問題。 教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引學(xué)

　　1、曹沖稱象故事

　　師：同學(xué)們，你們聽過《曹沖稱象》的故事嗎？ 生：聽過

　　師：那你知道曹沖是怎樣稱出大象體重的？ 生：曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在齊水面的地方，刻了一條線。再叫人把象換成石頭，直到船身上的線和剛才一樣高。這時石頭的質(zhì)量就是大象的體重了。 師：這個同學(xué)講得真好！同學(xué)們，聰明的曹沖是拿什么替換了大象的體重的？ 生：石頭

　　2、生活情境

　　師：就是石頭，今天我們就要學(xué)習(xí)這種替換思想。請看，媽媽在超市里買了一盒水彩筆（課件），回到家發(fā)現(xiàn)買重了，她想去超市換（課件出示）那她可以換些什么呢? 生：鬧鐘

　　師：為什么？

　　生：因為他們都是12元。 師：還可以換？

　　生：3支鋼筆，因為3支鋼筆也是12元

　　師：的確，不管是物品的質(zhì)量還是商品的價格，只要他們存在相等的關(guān)系就可以進行交換，在數(shù)學(xué)里這樣的思想方法我們就稱為等量代換。（出示課題）

　　二、分層導(dǎo)學(xué)， 探究等量代換的基本策略

　　1、例題教學(xué)

　?。?）知道了什么？分析題意

　　師：今天我們就用等量代換解決生活中的問題。（出示課件）請看！ 天平認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）現(xiàn)在天平是？（平的）那從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：一個西瓜4千克

　　師：也就是一個西瓜的質(zhì)量和4千克？ 生：相等 師（課件）：這幅圖你發(fā)現(xiàn)什么？ 生：4個蘋果的質(zhì)量等于1千克。

　　師：說得好，有了這兩個發(fā)現(xiàn)我們能解決這個問題嗎？我們來看，西瓜和蘋果看起來是沒有聯(lián)系的，我們要用什么辦法來解決呢？請把你的想法和同桌交流下！

　　學(xué)生討論

　?。?）怎么解決？學(xué)生反饋，學(xué)具展示 師：誰來說說你的想法？

　　生：1千克砝碼等于4個蘋果，那4千克就等于16個蘋果，那一個西瓜就等于16個蘋果。（點2-3人說）

　　師：說得好，你們聽懂了嗎？誰愿意在黑板上來擺一擺？ 生上黑板挪學(xué)具

　　教師小結(jié)，邊說邊演示課件 （3）教師小結(jié)，回扣課題

　　師：同學(xué)們，看似沒有聯(lián)系的西瓜和蘋果我們是通過誰來實現(xiàn)代換的？ 生：砝碼

　　師：對，砝碼就像是連接西瓜和蘋果之間的一座橋，我們就是借助這座橋來實現(xiàn)等量代換的。

　　三、巧練促學(xué)，鞏固等量代換策略 （1）課后做一做，由一倍量到兩倍量

　　師：瞧，動物們在進行體重大比拼了，他們遇到了困難（課件），請你用等量代換的方法來幫幫他們吧！把你的思考過程試著寫一寫吧！

　　教師巡視，投影展示學(xué)生寫法。學(xué)生說思維過程，課件展現(xiàn)代換。（根據(jù)學(xué)生匯報情況展示，不重復(fù)展示）

　　師：我們是通過誰來實現(xiàn)這題代換的呢？ 生：小豬

　　師：那小豬就是連接羊和牛的一座？ 生：橋。

　?。?）課后練習(xí)第3題，由圖到純文字

　　師：比完體重，走，我們?nèi)タ纯葱⊥米觽冊谧鍪裁窗桑。ㄕn件出示）全班讀題，這要怎么解決？思考下，在小組中討論下，寫一寫，畫一畫。

　　學(xué)生匯報，多說

　　課件演示代換過程（根據(jù)學(xué)生匯報情況展示） 師：這題里咱們是借助誰來實現(xiàn)等量代換的？ 生：大蘿卜

　　師：嗯，大蘿卜就是連接大白菜和胡蘿卜的一座橋。 （3）課后練習(xí)第4題，由等量到不等量

　　師：聽，小鴨子和小雞吵起來了，我們快去看看吧。你從圖中知道了什么？（課件出示）

　　生：我知道了2只鴨子和一只鵝一樣重，4只雞比2只鵝輕 師：說得真好，那請大家來幫幫它們吧 學(xué)生獨立思考反饋，多人說 課件演示思考流程圖。（根據(jù)學(xué)生匯報情況展示） 師：這里我們是通過誰來聯(lián)系小雞和小鴨子的？ 生：鵝。

　　師：說得對！我們看，鵝和鴨之前有等量關(guān)系，但是雞和鵝之間卻是不等量關(guān)系，這和我們之前的題是不一樣的。但我們?nèi)酝ㄟ^找鵝這座橋?qū)㈦u和鴨聯(lián)系起來，找出了雞和鴨的不等量關(guān)系。

　?。?）教師小結(jié)

　　同學(xué)們咱們今天學(xué)了一種數(shù)學(xué)思想，就是（生答等量代換）。并學(xué)會用等量代換的思想解決生活中的實際問題。

　　四、交流延學(xué)，拓展應(yīng)用

　　師：生活中，我們通過貨幣來換取我們需要的等值商品，在中國古代沒有出現(xiàn)貨幣之前，人們通過物物交換的方式來獲得自己想要的物品。（課件）

　　現(xiàn)在尹老師就帶領(lǐng)大家到跳蚤市場來看看物物交換，市場上的公告寫著？（生讀）那文文帶了6支鋼筆去了跳蚤市場，她可以換哪些東西呢？ 板書設(shè)計：

　　數(shù)學(xué)廣角

　　——等量代換

　　一個西瓜的質(zhì)量=4千克

　　4個蘋果的質(zhì)量=1千克

角度量教案模板共7

　　《等量代換》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過分析和解決簡單實際問題，感知等量關(guān)系，初步感悟等量代換的思想方法。

　　2.在具體情境中初步理解用等量代換方法解決簡單實際問題的基本策略，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。 教學(xué)重點：

　　理解等量代換的意義，感悟等量代換與實際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點：

　　學(xué)會用等量代換的思想解決簡單實際問題。 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：上課。

　　生：起立，老師好。

　　師：同學(xué)們好。請坐。今天老師給同學(xué)們講一個故事。話說齊天大圣惹怒了如來佛祖，被壓在五指山下。500年后唐僧去西天取經(jīng)，路過此地。悟空向他求救。唐僧說：“要我救你可以，你得先回答我?guī)讉€問題，答對了，我就救你?！蔽蚩账斓卮饝?yīng)了。（出示曹沖稱象圖片）見多識廣的悟空馬上就說出了故事的內(nèi)容。同學(xué)們，你們知道這個故事嗎？

　　生：《曹沖稱象》。

　　師：誰能簡單的用幾句話將故事的內(nèi)容說出來？ 生：??

　　師：表揚他。本來是要稱象的，結(jié)果卻稱起了?? 生：石頭。

　　師：這是為什么？

　　生：因為大象的重量和石頭的重量一樣。 師：所以大象的重量換成了稱石頭的?? 生：重量。 師：誒~~可別小看這么一換，這一換卻換出了一個重要的解題方法——等量代換（板書課題。）

　　二、新課。

　　師：孫悟空順利的通過了第一關(guān)，正高興地哈哈大笑。誰知，唐僧在地上畫出了這么一個圖形，（出示課件）從來沒有學(xué)過數(shù)學(xué)的悟空一下子傻眼了。我們一起幫幫他吧。圖上的東西有誰認(rèn)識？

　　生：我。

　　師：那你告訴大家這是什么?。?生：這個叫天平，這個叫砝碼，

　　師：它們用來干什么的？是用來測量物體重量的。 生：稱重的。??

　　師：你們從圖上能獲得哪些信息？（出示圖片） 生：一個西瓜等于4千克，四個蘋果等于1千克。

　　師：換句話說就是一個西瓜和四個1千克的砝碼一樣重，四個蘋果和一個1千克的砝碼一樣重。那8個蘋果和幾個一千克的砝碼一樣重？

　　生：2個。

　　師：3個砝碼和幾個蘋果一樣重？ 生：12個。

　　師：你真聰明，表揚他。那一個西瓜和幾個蘋果一樣重？（出示問題：一個西瓜和幾個蘋果一樣重？）請用課前所發(fā)的學(xué)具，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)換一換，將你的方法邊擺邊說，看一個西瓜和幾個蘋果一樣重？開始。（學(xué)生操作老師適時參與）。

　　師：時間到。老師請一個同學(xué)到黑板上來擺一擺。（示意學(xué)習(xí)舉手）你來。（生上臺擺。）

　　生：因為一個砝碼和四個蘋果一樣重，和學(xué)生擺老師協(xié)助。 師：經(jīng)過擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)幾個蘋果和一個西瓜一樣重？ 生：１６個。

　　師：誰會列式算呀？ 生：４×４＝１６（個）

　　三、鞏固練習(xí) 1．練習(xí)1 師：承蒙各位“大俠”的頂力相助，齊天大圣又順利地通過一關(guān)啦！大圣那個高興啊，可就在這時，唐僧又出了一道題。（出示課件）誒～～從圖中你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：一頭牛和四只豬一樣重，兩只豬和三只羊一樣重。 師：表揚他。（出示圖片：一頭牛等于？只羊）那這個問題怎么解決？先小組內(nèi)說一說。開始。

　　生小組合作。

　　師：時間到。誰來說一說？（示意學(xué)生舉手）你來。 生：等于＊只羊。 師：你來。

　　生：等于6只羊。 師：你是怎么想的。

　　生：因為兩只豬等于三只羊的重量，所以兩只豬換三只羊，再將剩下的兩只豬換三只羊。所以一頭牛等于六只羊的重量。（生邊說，師邊出示課件。沒說對或不完整則請其它同學(xué)幫忙）

　　師：列式為?? 生：3×2＝6（只） 師：兩頭牛呢？

　　生：可以換12只羊。 師：列式為??

　　生：3×2×2＝12（只） 師：嗯，真不錯，表揚！ 2．練習(xí)2 師：（出示課件）誰來說說，從圖中你能獲得哪些信息？ 生：一只鵝和兩只鴨一樣重，兩只鵝比四只雞重。

　　師：你真是個會觀察的好孩子。那你們認(rèn)為“１只雞和１只鴨，誰重一些？”

　　生：鴨。

　　師：你是怎么想的？ 生：因為一只鵝和兩只鴨一樣重，所以兩只鵝就和四只鴨一樣重，而兩只鵝比四只雞重，所以四只鴨比四只雞重，所以一只鴨比一只雞重。

　　師：表揚他。 3．練習(xí)3 師：齊天大圣在你們這些“小英雄”的幫助下果然無所不能啊，這么難的關(guān)都闖過來了。可哆嗦的唐僧還不罷休，想驗證一下悟空的火眼金睛。于是又出了第四道難題：（出示第四關(guān)：火眼金睛判正誤。）我們也和孫悟空一起來煉就“火眼金睛”，好不好？（出示圖）

　　生：錯。

　　師：為什么？（示意學(xué)生舉手）

　　生：一個漢堡等于兩個雞腿，兩個雞腿等于六個冰淇凌。所以一個漢堡應(yīng)該等于六個冰淇凌。

　　師：表揚他。（出示下一張圖） 生：對。

　　師：你們真棒?。ǔ鍪鞠乱粡垐D） 生：錯。

　　師：為什么？（示意學(xué)生舉手）

　　生：因為蘋果比香蕉重，而香蕉比梨重，所以蘋果大于香蕉大于梨。

　　師：表揚他。（出示下一張圖） 生：對。

　　師：不錯呀，你們的“功夫”也越來越厲害了啊。

　　四、運用拓展

　　師：就在孫悟空以為自己馬上可以得救時，唐憎又出示了最后一道難題。（出示第五關(guān)）“用一個杯子往空瓶子里倒水，如果倒進3杯水，連瓶帶水共重500克，如果倒進5杯水，連瓶帶水共重700克，問一杯水和一個空瓶子各重多少克？”（用“○”表示一杯水的重量；用“□”表示空瓶子的重量。列出等式。）請同學(xué)們在紙上畫一畫、算一算。

　　??

　　師：好，誰來說一說你是怎么做的。

　　生：因為○+○+○+□=500，○+○+○+○+○+□=700。所以3個○+□可以用500替換。也就是○+○+500=700，所以○=100，□=200。所以一杯水重100克，空瓶子重200克。

　　師：你真聰明，表揚他。好了，通過大家的幫助，孫大圣終于如愿以償?shù)氐孬@救了。同學(xué)們，也學(xué)了一身過硬的數(shù)學(xué)“本領(lǐng)”。大家說說，你都學(xué)了哪到了哪些“功夫”？

角度量教案模板共8

　　教學(xué)內(nèi)容：北京版數(shù)學(xué)教材三年級上冊，第八單元數(shù)學(xué)百花園，第85頁《等量代換》。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決簡單實際問題的過程中初步體會等量代換的思想方法。

　　2、在觀察、操作、分析推理的過程中，體會“中間量”作用，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用不同的等量代換的方法去解決問題，經(jīng)歷策略的形成過程，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。

　　4、在豐富的數(shù)學(xué)情景中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，感受等量代換在解決問題中的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點：初步掌握等量代換的方法。

　　教學(xué)難點：學(xué)會運用等量代換的方法解決簡單的實際問題或數(shù)學(xué)問題。

　　一、情境導(dǎo)入.師：同學(xué)們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天老師也給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事。 1.曹沖稱象

　　師：故事里的的曹沖是怎樣稱出來大象的重量？ 生：先讓大象上船，然后做好標(biāo)記，再用石頭代替，最后稱出石頭的重量就行了。 師：聰明的曹沖，用石頭替代了大象。這樣的代換，在我們數(shù)學(xué)上叫等量代換。這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——等量代換。 (3分鐘) 【設(shè)計意圖：利用講故事吸引孩子的注意力，同時能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引出課題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作鋪墊】

　　二.自主探究，體驗等量代換思想

　　師：同學(xué)們都玩過蹺蹺板吧！今天呀，森林里的小動物們也玩起了蹺蹺板，想去看看嗎？

　　師：誰來說說通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（一只小貓和一只小鴨同樣重，一只小貓和一只小狗同樣重）

　　師：你從哪看出了小貓和小鴨的體重一樣。（蹺蹺板平衡了，說明左右兩邊的小動物同樣重）

　　師：誰還有補充？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一只小鴨和一只小狗同樣重）

　　師： 小鴨和小狗沒有在同一個天平上出現(xiàn)過，你怎么知道它們的質(zhì)量相等呢？ （生：一只貓的質(zhì)量=一只鴨的質(zhì)量，一只貓的質(zhì)量=一只狗的質(zhì)量，可以把一只貓換成一只鴨，所以一只鴨的質(zhì)量=一只狗的質(zhì)量）

　　教師：為什么能把一只貓換成一只鴨？（因為一只貓的質(zhì)量=一只鴨的質(zhì)量） 【設(shè)計意圖：借助蹺蹺板平衡的直觀信息，讓學(xué)生學(xué)會從圖中找到等量關(guān)系。初步嘗試讓學(xué)生結(jié)合觀察到的信息分析和解決問題。通過中間量的簡單代換過程，使學(xué)生感知等量代換在解決問題時存在的價值?！?/p>

　?。?分鐘）

　　三、合作分享，應(yīng)用等量代換思想解決問題 1.體重大比拼

　　師：老師剛剛得到一個消息，今天，小動物們正在進行一場別開生面的體重大比拼，非常熱鬧！想看嗎？（想?。┛熳米屛覀円黄鹑タ纯窗?！現(xiàn)在小動物們有了一個難題，需要大家?guī)椭簝芍恍⊙蚝蛶字恍∝堃粯又啬兀?/p>

　　小組合作要求：

　　1.先獨立思考并用自己喜歡的方式解決問題。（3分鐘）

　　2.小組內(nèi)進行交流（7分鐘）

　?。?）按順序發(fā)言。一人說，另外三人傾聽，不插話。

　　（2）下個人如果同意說：我認(rèn)可你的想法。如果不同意：我和你的想法不同，我是這樣想的。我有補充。我有新的想法。

　　（3）發(fā)言人要認(rèn)真傾聽，最后把大家的想法融合自己的想法再說一遍。 3.全班分享（5分鐘）

　　預(yù)設(shè)1：文字表達(dá)的——1只狗的質(zhì)量=2只貓的質(zhì)量，所以兩只狗的質(zhì)量就等于4只貓的質(zhì)量，那么1只羊的質(zhì)量=4只貓的質(zhì)量。 預(yù)設(shè)2：圖上做標(biāo)注的。

　　預(yù)設(shè)3：列算式的——2×2=4。

　　預(yù)設(shè)4：因為1只狗的質(zhì)量=2只貓的質(zhì)量，那么每只狗都能換成2只貓，兩只狗就能換成4只貓，所以1只羊的質(zhì)量=4只貓的質(zhì)量。 總結(jié)：同學(xué)們真是很聰明，用這么多的方法解決了問題。你們有一個共同的特點，都是借助誰找到了2只羊和8只貓之間的等量關(guān)系的呢？（借助小狗）對！通過小狗我們才將小貓和小羊之間建立起了等量關(guān)系，在這里小狗就是它們的“中間量”，換句話說，也就是應(yīng)用等量代換解決問題的時候，關(guān)鍵是找？（中間量） 【設(shè)計意圖：借助平衡秤呈現(xiàn)的“相等”關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并找準(zhǔn)中間量。在解決問題的過程中，通過找中間量，來感知事物之間的等量關(guān)系，運用“等量代換”的方法進行簡單推理，并能有條理地表達(dá)自己的想法?！?

　　四.引入經(jīng)典，深化等量代換內(nèi)涵

　　師：早在古代的時候，人們就已經(jīng)開始使用等量代換的辦法來解決問題的。因為那時候錢還沒有產(chǎn)生，如果他們想要得到自己想要的東西，會怎么辦呢？（換）老師帶著大家一起去體驗一下他們的生活？

　　出示：用4個番薯可以換兩棵大白菜，用8棵大白菜可以換2斤米，用2只雞可以換10斤米

　　思考：老爺爺：“我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？” 學(xué)生獨立思考 小組進行交流 全班匯報展示 【設(shè)計意圖：這是一道開放題，目的是考察學(xué)生對等量代換的方法的靈活應(yīng)用情況，通過體驗古代人的生活，讓學(xué)生們感受到等量代換思想是從古至今一直延續(xù)著的，體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。】 （7分鐘）

　　五、歸納小結(jié)。

　　師：誰來說說通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，你有什么收獲？

　　師：我們在進行等量代換時要注意什么？（只有相等的量才能代換，找準(zhǔn)代換中的中間量）

　　師：那么在我們以后的學(xué)習(xí)和生活中，還會遇到許多類似的問題，只要我們留心觀察，用心思考，相信很多問題都會迎刃而解的，你們也會變得比曹沖更聰明。 （3分鐘）

角度量教案模板共9

　　三年級下冊數(shù)學(xué)廣角《等量代換》教學(xué)設(shè)計

　　一：課前活動

　　師：我聽說咱們班的同學(xué)個個都是最棒的，老師覺得耳聞不如眼見，所以，今天我?guī)韼椎乐橇y試題，想考考大家，你們同意嗎？好 ，請認(rèn)真聽題: 1.小智和天天同歲，天天和小平同歲，請問小智和小平誰大？ 2.紅紅和小亮同歲，小亮比思思大，紅紅和思思誰大？ 學(xué)生積極回答。

　　師：果然名副其實。售貨員阿姨碰到了一個小問題，有一位小朋友想把100元換成零錢，請大家?guī)蛶兔?，他可以怎樣換？

　　學(xué)生積極回答。

　　師：同學(xué)們都是愛動腦筋的好孩子，希望大家在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，老師期待你能有更出色的表現(xiàn)。

　　二：故事導(dǎo)入

　　老師給大家?guī)硪粋€小故事《曹沖稱象》，我們一起來聽一聽，然后說一說曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量的？ （學(xué)生匯報，課件演示稱象過程）

　　1.曹沖讓人把大象趕到了船上，在船舷邊上畫出水的印記。 2.曹沖讓大家往船上裝石頭，直到水升到船舷邊上畫好印記的位置。 3.曹沖讓大家把石頭一塊一塊地稱出來，最后把每塊石頭的重量加起來。 4.石頭的重量就是大象的重量了。

　　師：在這里，石頭的重量和大象的重量是相等關(guān)系的量，這叫等量，（板書等量）因為當(dāng)時沒有那么大的稱能直接稱出大象的重量，所以曹沖就用和大象重量相等的石頭來代換，（板書代換）聰明的曹沖在稱象的過程中運用了一種重要的數(shù)學(xué)思想——等量代換，這節(jié)課我們一起來深入的了解他，并應(yīng)用他。

　　三：探究推理

　　星期天，爸爸想帶明明出去玩，我們一起來看一看他們是怎么安排這一天的行程的。（出示課件）先去買水果，再去吃早餐，最后去動物樂園玩。

　　（一） 買水果

　　明明和爸爸來到水果店買西瓜，（出示課件）水果店的老板用的是什么稱？你對天平有哪些了解？（當(dāng)天平平衡時，天平左右兩邊的物體是等量的） 說的真好，請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕，你獲得什么信息？

　　1.一個西瓜的重量=四千克砝碼的重量 2.一千克砝碼的重量=4個蘋果的重量 3.一個西瓜可以換？個蘋果？

　　師：在很久很久以前，沒有錢幣，人們想要獲取自己所需的物品，都是用等量的物品來交換，今天就讓我們穿越時空的隧道，學(xué)一回古人，進行一次物品的交換。

　　現(xiàn)在請大家拿出學(xué)具，在小組內(nèi)進行交換活動，并說一說，你是怎樣想的?；顒又?，請大家參考交換小提示。（出示課件）

　　學(xué)生以小組為單位活動，討論，匯報交換過程。

　　1.因為一千克砝碼和四個蘋果是等量的，所以四個砝碼就和16個蘋果是等量的，把四個砝碼換成16個蘋果，就可以知道一個西瓜可以換16個蘋果。

　　2.一個西瓜的重量等于4個砝碼的重量，一個砝碼又可以換4個蘋果，4個砝碼總共要換四次，即四個四， 16個蘋果。

　　小結(jié)：根據(jù)重量相等，曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，剛才，我們借助砝碼這個中間量，得出一個西瓜的重量等于16個蘋果的重量。 在生活中借助中間量進行等量代換的數(shù)學(xué)思想一致運用到現(xiàn)在。

　　順利的換完西瓜和蘋果，明明又買了一個橙子和一串葡萄，共400克，這時，爸爸發(fā)話了，再拿一個蘋果吧，然后重量由400克變成了550克，小朋友，你可以知道哪種水果的重量呢? 在這里，我們要學(xué)會以不變應(yīng)萬變，天平左邊多了一個蘋果，天平右邊多了150克，說明150克就是蘋果的重量了。

　　（二） 吃早餐

　　父子倆買好水果，一起來到德克士餐廳，餐廳的阿姨正跟小朋友玩換物游戲呢！答對的小朋友可以獲得免費的早餐。同學(xué)們，來，我們一起努力吧! 1.兩個漢堡可以換四個雞腿，一個雞腿可以換3個冰激凌，3乘4等于12，所以兩個漢堡可以換12個冰激凌。 2.一個漢堡可以換 兩個雞腿，一個雞腿可以換3個冰激凌， 那么，兩個雞腿可以換6個冰激凌 ，2乘6等于12，所以兩個漢堡可以換12個冰激凌。 小結(jié)：同學(xué)們，解決問題的方法是多種多樣的，只要我們肯動腦筋，就可以想出與眾不同的解決辦法。

　　（三）游動物樂園 在大家的幫助下， 明明吃到了美味的漢堡，這真是令人愉快的一天。現(xiàn)在 ， 父子倆來到動物樂園。動物樂園門口，智慧老人不賣門票，只解決問題，說只有答對問題的孩子才有資格進園游玩。你們有信心幫明明獲得通行證嗎？ 小組討論回答：

　　一個三角形和三個正方形是等量的，我們可以用 三個正方形換一個三角形，就得到了四個正方形 的和是240，那么，一個正方形是60，三個正方形是180，即一個三角形為180.明明順利過關(guān)，爸爸可就沒有那么容易了，大家一起來幫忙吧! 小組討論回答：

　　三個三角形和兩個圓的和于41是等量的。我們用41 代換 三個三角形和兩個圓的和，就可以得到41加兩個三角形的和是59，用59減41得到兩個三角形的和為18，一個三角形就是9，接著用9代換三角形，就可以得到兩個圓的和是14，那么，一個圓就是7。 （1） 明明和爸爸終于進了動物樂園，里面真熱鬧，豬，牛，羊正吵得熱火朝天，他們遇到了什么問題呢？讓我們一起去看一看。 請看大屏幕，你獲得什么數(shù)學(xué)信息？你會怎樣解決這個問題？

　　一頭牛的重量等于4頭豬的重量，一頭豬的重量又等于兩只羊的重量，4頭豬總共要換四次，即四個二只羊，一頭牛的重量等于八只羊，那么兩頭牛的重量等于16只羊。

　　一頭牛的重量等于4頭豬的重量，兩頭豬的重量又等于三只羊的重量，4頭豬里有兩個兩頭豬，即兩個三只羊，所以，一頭牛的重量等于6只羊。兩頭牛的重量相當(dāng)于12只羊。 （2）剛解決完這邊的問題，那邊就又發(fā)出求救信號。走近一瞧，原來是鴨和雞在比重量。同學(xué)們，你知道鴨和雞到底誰重一些嗎？ 請看大屏幕，你獲得了什么信息？

　?。?只鴨的重量=1只鵝的重量，4只雞的重量比2只鵝的重量輕一些） 現(xiàn)在，請小組討論一下，鴨和雞到底誰重一些。

　　討論小提示：直接比較一只鴨和一只雞比較困難，我們可以轉(zhuǎn)化為2只鴨和2只雞，或4只鴨和4只雞的比較。 匯報交流：

　　方法一.我是轉(zhuǎn)化成2只鴨和2只雞進行比較的，2只鴨的重量=1只鵝的重量，

　　2只雞的重量＜1只鵝的重量 ，所以2只雞的重量＜2只鴨的重量 ，即 1只雞的重量＜1只鵝的重量。

　　方法二.我是轉(zhuǎn)化成4只鴨和4只雞進行比較的，1只鵝的重量=2只鴨的重量， 2只鵝的重量=4只鴨的重量，2只鵝的重量＞4只雞的重量。 所以4只鴨的重量＞4只雞的重量 ，即1只鴨的重量＞1只雞的重量 。 小結(jié)：同一個問題我們可以從不同的角度去思考，去解決。

　　四：回顧總結(jié)

　　同學(xué)們，今天你有什么收獲？

　　同學(xué)們，今天的表現(xiàn)說明 你們都是最棒的，只要我們肯動腦筋，做個學(xué)習(xí)和生活的有心人，就一定能揚起理想的風(fēng)帆， 乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。

角度量教案模板共10

　　《等量代換》教學(xué)設(shè)計

　　雙豐局一?。豪畲憾?/p>

　　教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊教材10

　　9、111頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想；初步運用其思想解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　2.通過觀察、猜測、操作、計算、推理等活動，親歷學(xué)習(xí)過程，體驗思考的快樂。感受數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重點：

　　利用天平原理初步體會等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡單代數(shù)知識做準(zhǔn)備。 教學(xué)難點：

　　初步用等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡單的實際或數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課前談話:老師早就聽說伊春黎明小學(xué)的學(xué)生可聰明了，尤其是三年一班的學(xué)生，最善于思考，善于傾聽。是這樣的嗎？今天讓李老師見識一下好嗎？今天老師還為你們準(zhǔn)備了神秘禮物呢？但老師可不是白送的喲！你們哪個組的同學(xué)在學(xué)習(xí)參與過程中善于思考，勇于回答問題，就可以為你們組得一個青蘋果，五個青蘋果換一個紅蘋果，四個紅蘋果就可以換到老師手中的一份神秘禮物，有信心得到老師的神秘禮物嗎？開始上課。 教學(xué)過程：

　　一．

　　激趣導(dǎo)入，引入課題。

　　1，分別用一支水彩筆換學(xué)生和手中一桶水彩筆；用一個小本子換學(xué)生手中的一個大本子;用1個1千克的小西瓜換學(xué)生手中10千克的大西瓜。

　　分別提問：你們換嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出不換的原因，讓學(xué)生初步感知等量代換的意義。）

　　2.師小結(jié)：剛才在我們的交換過程中，同學(xué)們提到了數(shù)量相等，價錢相等，重量相等。這樣相等的量在數(shù)學(xué)中叫做等量。根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，相等的量是可以替換的，在數(shù)學(xué)中叫做等量代換。（師板書課題：等量代換）生齊讀課題。其實等量代換是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，今天我們就來用這種方法解決我們生活中的數(shù)學(xué)問題。 二 . 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1.（出示課件），老師講述：媽媽給芳芳買了一個大西瓜，但今天芳芳不想吃西瓜，想吃蘋果，芳芳就來到水果攤前想把西瓜換成蘋果，到了水果攤前，芳芳犯了難，她不知道一個西瓜能換幾個蘋果。賣水果的叔叔笑著說：“蘋果和西瓜的價錢相等，只要重量相等就可以了，叔叔在天平做百年托盤上放上西瓜?！?/p>

　　1）（課件出示一個西瓜等于4千克）問：誰知道天平右邊托盤上放的是什么？（生答：砝碼）。這個西瓜有多重？（生答：4千克）

　　2）.(課件出示4個蘋果等于1千克)問：這又是什么意思？（生答：4個蘋果重1千克。） 3）（課件出示一幾個蘋果和一個西瓜同樣重）請你用喜歡的方法解決這個問題，可以動筆畫一畫，算一算，換一換，和同桌說一說。（學(xué)生交流） 2 .（1）學(xué)生匯報。（老師及時引導(dǎo)評價。） （生答：16個蘋果和1個西瓜同樣重。） （2）能不能用換的方法來想一想呢？

　?。ㄉ穑喊岩粋€砝碼換成4個蘋果，4個砝碼就換成了16個蘋果。） 3.師課件演示代換的過程。

　　4.小結(jié)：西瓜和蘋果之間本來沒有關(guān)系，是通過砝碼找到了它們之間的等量關(guān)系，然后進行了代換。（板書：西瓜-——（砝碼）——蘋果）

　　（設(shè)計意圖：在解決“幾個蘋果和1個西瓜同樣重”問題的過程中，讓學(xué)生獨立探究多種不同的解決方法，再用課件演示換的過程，讓學(xué)生初步擺脫具體的形象思維。學(xué)生親歷了整個探究過程，在全過程中感知，體驗等量代換的數(shù)學(xué)思想。） 三.解決問題，應(yīng)用等量代換思想

　　1.(1).(出示小朋友玩蹺蹺板課件)，瞧！小朋友在干什么？其實森林里的小動物也在玩蹺蹺板，但是它們遇到了問題，老師知道你們是熱心的孩子，你們愿意幫助它們嗎？

　?。?）.(出示課件109頁做一做圖)問：它們遇到了什么問題？（生答：？只羊和2頭牛同樣重。）

　?。?）.小組討論交流。 （4）.匯報。（生1：先把4頭豬換成8只羊，1頭牛和8只羊同樣重，2頭牛就和16只羊同樣重。生2:1頭牛和4頭豬同樣重，2頭牛就和8頭豬同樣重，把8頭豬換成16只羊，2頭牛就和16只羊同樣重。）

　?。?）.師問：兩種方法都是把什么換成了什么？ （生答：都是把豬換成了羊。）

　　過渡：我們?yōu)樨i，牛，羊解決了問題，瞧，雞鴨鵝也來湊熱鬧了。

　　2.(1)(出示111頁4題圖)生觀察。發(fā)討論提綱，讓學(xué)生分項討論，并填充空白處。

　?。?）學(xué)生討論交流。

　?。?）匯報。（生1：把兩只鵝換成4只鴨，4只鴨就比4只雞重，那么1只鴨就比一只雞重。生2：把鵝和雞都減半，1只鵝就比2只雞重，再把1只鵝換成2只鴨，2只鴨就比兩只雞重，1只鴨就比一只雞重。）

　　（4）兩種方法都是把什么換成了什么？（生答：都是把鵝換成了鴨。）

　　（再次呈現(xiàn)以問題解決為核心的教學(xué)重點，從中發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳策略，把等量代換的思想應(yīng)用到解決實際問題中去。） 四．拓展應(yīng)用。

　　1.（1）(課件出示“優(yōu)”換笑臉圖)，你們看懂了什么？

　　（2）生觀察思考。

　　（3）匯報（生1：把30個優(yōu)換成10張笑臉卡，再用10張笑臉卡換2顆星。生2:15個優(yōu)能換一顆星，30顆星能換2顆星。）

　　過渡：你們真了不起，老師這里還有一座聰明屋，你們敢闖嗎？ 2.（1）出示115頁第一題。

　?。?）老師說題意。

　　（3）學(xué)生交流。

　　（4）匯報。（把三角形換成三個正方形。）

　?。?使學(xué)生對等量代換的內(nèi)涵，有了更為深刻的理解，有助于學(xué)生思維的拓展。）

　　過渡：同學(xué)們，你們闖過了聰明屋，老師真為你們高興。其實早在1700年以前，就有一個和你們一樣聰明的小朋友，用等量代換的方法解決了大人們都沒有解決的問題，知道這個小朋友是誰嗎？（生答）

　　3.（1）邊講邊課件演示曹沖稱象的過程。（有人送給曹操一頭大象，曹操想知道這頭大象有多重。大臣們說：“稱一稱吧?！笨墒谴笙筇亓?，把稱稱壞了。怎么辦呢？這是七歲的曹沖說：“我有辦法了！”他讓人把大象趕到一艘船上。看看船下沉了多少，就在船舷上劃條線，把大象趕回岸，再往船上裝石頭，裝到船沉到劃線的地方為止，這樣稱一稱石頭的重量，就知道了大象的重量了。

　?。?）你們有沒有比曹沖更高明的辦法嗎？用什么代替石頭石頭稱出大象的重量。

　　（3）生思考后匯報。（用人代替石頭稱出大象的重量。）

　　（課件演示曹沖稱象的故事，讓學(xué)生感到既新鮮又好奇，從而也了解“等量代換”的數(shù)學(xué)思想來源于生活，真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。） 五．拓展活動。

　　1.收集每組獲得的青蘋果數(shù)，然后分別換紅蘋果和神秘禮物。 2.送神秘禮物。

　　老師寄語。

角度量教案模板共11

　　《量一量，比一比》

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊88－89頁量一量，比一比 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量長度的過程，認(rèn)識身邊事物的長度。

　　2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正、測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷測量長度的過程，發(fā)展長度觀念 教學(xué)難點：體會測量的本質(zhì) 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說一說我們都認(rèn)識了哪些長度單位？

　　2、請你用手勢來比劃一下，1米和1厘米各有多長？我們在認(rèn)識米和厘米時都用到了一個工具就是尺。那我們來看看我們生活中常用的尺有哪些？（課件出示各種尺）

　　二、介紹方法

　　1、你能用手勢告訴我60厘米有多長嗎？

　　學(xué)生用手勢比劃的時間，注意觀察找出不同的、相差較大的來進行對比。

　　2、看來，我們可以用我們的身體來對物體的長度做出估測，古時候

　　的人沒有尺，就用這種方法來測量物體，我們看看他們都用了什么？ （課件出示各種測量方法）

　　3、像這樣一庹、一拃、一步……都是他們常用的，甚至到現(xiàn)代有一些我們也常用。

　　工人師傅要給講臺鋪地毯，可是不小心把皮尺丟在了路上，今天我們就來幫助他解決講臺有多長的問題？（板書：講臺有多長？）

　　三、小組合作

　　想一想，我們可以借助身體的哪一部分來幫助工人師傅測量講臺的長度？

　　1、你想測量身體哪一部分的長度？是從哪到哪的距離？（師提問）

　　2、同桌合作，來測量。

　　3、將測量的數(shù)據(jù)填入表格。

　?。▽W(xué)生測量后匯報自己的數(shù)據(jù)，教師板書）

　　師：為什么測量的數(shù)據(jù)不同呢？我們選哪個數(shù)據(jù)來記錄呢？

　　四、

　　1、測量課桌的長度

　　現(xiàn)在先用我們身體上的“尺”來量一量課桌的長度，你先估計一下它有多長。

　　小組討論：你想用什么當(dāng)“尺”。

　　一個這樣的“尺”夠嗎？請同學(xué)們來幫幫你吧？ （學(xué)生用自己的身體當(dāng)尺進行測量）

　　2、測量講臺的長度。

　　估計一下講臺有多長？

　　小組內(nèi)先進行討論，選擇什么當(dāng)“尺”比較合適。 （學(xué)生在講臺前由老師帶領(lǐng)進行實際操作） 師：我來幫忙行嗎？為什么不行？

　　五、

　　板書學(xué)生的測量數(shù)據(jù)

　　講臺的長大約（

　　）厘米

　?。?/p>

　?。┟?/p>

　　那么我們這樣測量出的數(shù)據(jù)只是一個近似數(shù)據(jù)，我們請出一個工具來幫我們一下，（出示皮尺） 實際測量，板書（

　?。┟?/p>

　　六、總結(jié)

　　雖然我們用身體當(dāng)尺進行測量出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，但是它已經(jīng)很接近準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)了。

　　七、

　　時間過得真是太快了，看著大家還意猶未盡，來說一說你對這一節(jié)課的感受吧。 板書設(shè)計：

　　講臺有多長？

　　肩寬：

　　大約30厘米

　　教室長：（

　　）個（

　?。╅L 一步的長度： 大約40厘米

　　大約（

　　）厘米 一拃：

　　大約15厘米

　　大約（

　?。┟?一庹：

　　大約1米12厘米

　　匯報表格：

　　一、

　　我選擇自己身體的（

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　　匯報表格：

　　一、

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　　測量后的長度大約是（

　　匯報表格：

　　一、

　　我選擇自己身體的（

　　測量后的長度大約是（

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　　二、

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　　）當(dāng)“尺”來測量教室的長度 經(jīng)過測量有（

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　　計算一下（只寫算式，不計算結(jié)果）

　　經(jīng)過計算講臺大約長（

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　　二、

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　　）長。

　　計算一下（只寫算式，不計算結(jié)果）

　　經(jīng)過計算講臺大約長（

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　　二、

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　?。┊?dāng)“尺”來測量教室的長度 經(jīng)過測量有（

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　　計算一下（只寫算式，不計算結(jié)果）

　　經(jīng)過計算講臺大約長（

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角度量教案模板共12

　　《量一量》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案

　　紅沙河小學(xué) 樊新

　　設(shè)計意圖：

　　孩子們在戶外觀察秋天的景色時，對大樹的外形特征產(chǎn)生了興趣，榮寅宸與毛堅在討論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽與王浩在爭論雪松和谷樹誰長得高？誰長的粗？

　　為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式進行測量，所以設(shè)計了這一活動。 活動目標(biāo)：

　　1、各種材料、各種方法測量樹，知道樹干有高矮、粗細(xì)等。

　　2、初步學(xué)習(xí)測量及記錄的方法。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　1、戶外。

　　2、長短繩子、各種尺（長短直尺、卷尺、三角尺）、記錄紙、筆、竹竿等，地上畫有刻度線。 活動過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒用目測的方法觀察樹，用語言簡單表述出樹的不同。

　　1、小花園里的樹真多，你知道他們的名字嗎？

　　2、這些樹長得一樣嗎？怎么不一樣？

　　二、組織幼兒開展討論，尋找測量樹干粗細(xì)的方法。

　　1、剛才小朋友說樹干有粗細(xì)，哪棵粗?哪棵細(xì)？你是怎么知道的？（目測）

　　2、有沒有辦法知道××到底有多粗？××有多細(xì)呢？ 幼兒討論：用手環(huán)抱、尺量、繩子量……

　　三、幼兒自由選擇各種材料測量雪松后交流：

　　1、粗細(xì)：

　　（1）、用什么材料測量？有多少粗（在記錄紙上記錄）？什么方法測量的？

　?。?）、（選擇用繩子測量的）怎樣知道測出來的數(shù)字是多少？ （3）、為什么測量出的粗細(xì)不一樣？（有的測底部、有的測中部）

　　2、高矮：

　　（1）、小花園里哪棵樹最高？

　　·有多高？你怎么知道？（目測：用尺無法測量高度時可目測） ·怎么記錄？

　?。?）、瓜子黃楊樹長得高不高？怎么測？（直接測量） ·用鋼皮卷尺直接測量；

　　·用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。

　　四、小小樹醫(yī)生

　　1、醫(yī)生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍。現(xiàn)在請你們來做樹醫(yī)生，給這些樹檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹進行高矮、粗細(xì)的測量，并把數(shù)字記錄在記錄表上。

　　2、互相交流記錄結(jié)果。

角度量教案模板共13

　　篇1：第十二周 紅綠小人 第十四周量量影子有多長 第十六周生日月份猜猜猜

　　第十二周 教案：紅綠小人

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)會分辨身體各部位的左右，并說說它們的作用。

　　2、體驗共同游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：紅綠兩種色紙的小人、各種用具圖片、“左、右”字

　　重點難點：

　　重點：學(xué)會分辨身體各部位的左右

　　難點：能將左右延伸到生活中的事物

　　活動過程：

　　一、說說辨辨：（價值分析：通過說說辨辨，嘗試區(qū)分自己身體上一些部位的左右。）

　　1、老師先在左手上帶手環(huán)：這是哪邊的手？

　　——出示“左”字

　　那右手在哪里？

　　——出示“右”字

　　2、師：在我們身體上還有哪些部位有左右的？

　　這些身體部位各有什么不同的作用？

　　——激發(fā)幼兒大膽地講述并演示出來。

　　小結(jié)：原來身體各部位的作用真大，我們要保護自己的身體。

　　二、制作紅綠小人：（價值分析：通過紅綠小人，進一步感受人的身體分為左右兩部分，并了解左右手的分工。）

　　1、師：看看老師帶來了一個奇怪的人，他叫紅綠小人。看看他的身體跟我們有什么不一樣？ ——了解一個小人的身體有紅綠兩部分，紅顏色的是右（左）邊；綠顏色的是左（右）邊。

　　2、尋找紅綠不同的小人肢體，將各部分肢體釘在恰當(dāng)?shù)牟课?，然后用即時貼貼上相應(yīng)的紙剪物品

　　三、游戲體驗：（價值分析：通過游戲活動，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，并了解幼兒對作于的區(qū)分情況。）

　　1、游戲：根據(jù)出示的“左、右”字或指令、找手中的糖等，幼兒做出相應(yīng)的動作和回答。

　　2、合作游戲：學(xué)跳兔子舞，區(qū)分左右。

　　第十四周教案：量量影子有多長

　　活動目標(biāo)：

　　1、使用同一種材料、首尾相接的測量方法比較影子的長短。

　　2、幼兒對進行影子測量有興趣。

　　3、在活動中教育幼兒互相學(xué)習(xí)、協(xié)作、共同完成老師布置的操作任務(wù)。

　　活動過程：

　　一、活動導(dǎo)入

　　1、教師：昨天，小朋友在操場上相互幫助畫下了自己的影子，請小朋友根據(jù)昨

　　天所看到的影子與物體的相對關(guān)系，來操作幼兒用書第7頁《找影子》，看看太陽在哪里，找出小朋友和大樹正確的影子方向，并把它們?nèi)Τ鰜?，看誰最棒，做得快又對。

　　2、教師：小朋友真棒，很仔細(xì)地找出小朋友和大樹正確的影子。下面，我們一起到操場去學(xué)習(xí)測量影子的本領(lǐng)好嗎？教師帶領(lǐng)幼兒到操場嘗試測量。

　　二、活動指導(dǎo)

　　（一）嘗試測量影子。

　　1、選擇測量工具。

　　2、測量影子。

　　教師：找到自己昨天畫的影子，量一量影子多長？再和你的朋友量的結(jié)果比一比。

　　3、交流。

　　幼兒交流測量影子中的問題。如：在測量中幼兒不會首尾相接地進行測量，幼兒對不同工具測量的結(jié)果比較時產(chǎn)生了問題等。

　　（二）學(xué)習(xí)首尾相接的測量方法。

　　1、教師請在活動中用小棒首尾相接測量影子的幼兒重現(xiàn)測量過程。

　　2、教師：為什么他量了一次后要用手按住一個點，然后移動小棒從這個點開始繼續(xù)量。

　　3、展示用繩子測量的方法。

　?。?）教師用繩子進行測量。

　　（2）教師：我用繩子進行測量和你們用小棒量，結(jié)果一樣嗎？（不一樣）

　　（三）比一比

　　1、教師：與使用同樣測量工具的朋友比一比，看看誰的影子長，誰的影子短。

　　2、教師、小朋友在測量中發(fā)現(xiàn)了什么問題？如：發(fā)現(xiàn)自己比別人高，為什么影子量出來比別人短？

　　3、教師：昨天畫的影子和今天畫的一樣嗎？（不一樣）因為昨天和今天的時間不同，明天同一時間再來畫影子。與今天的影子比一比看看影子是不是一樣。

　　三、活動結(jié)束

　　1、教師簡要小結(jié)：這節(jié)課小朋友了解了首尾相接測量的方法，在活動中，互相學(xué)習(xí)共同協(xié)作，做得很好，今后繼續(xù)發(fā)揚。

　　2、結(jié)束課時，組織幼兒回教室。

　　第十六周教案：生日月份猜猜猜

　　活動目標(biāo)：

　　1.口算加減算式題，知道不同的加減算式題會有相同的得數(shù)。 2.在游戲中了解同伴的生日，有關(guān)注他人的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.全體幼兒的生日月份匯總背景圖。

　　2.教師照片及得數(shù)為其生日月份的加減算式題卡，幼兒照片及得數(shù)為幼兒生日月份的加減算式題卡。

　　3.計算版、數(shù)字卡片若干。

　　活動過程

　　一、猜猜老師的生日在幾月份

　　1.了解生日月份匯總圖里的個數(shù)字代表了一年中的個月份。 2.猜猜兩位老師的生日密碼

　　小結(jié)：陸老師的密碼是兩個數(shù)字相加的“加法密碼”。

　　趙老師的密碼是兩個數(shù)字相減的“減法密碼”。

　　二、猜猜朋友的生日在幾月份

　　老師這里有許多小朋友的生日密碼卡，請每個孩子選擇一張，只能選朋友的，不能選自己的。

　　1.破解密碼后貼到相應(yīng)的月份后面。 2.匯總朋友的生日月份。 3.哪個月過生日的孩子最多？

　　4.哪個小朋友和老師在同一個月里過生日的？ 小結(jié)：同樣是這個月的生日，可是他們的密碼（算式題）卻可以不一樣。相同的一個得數(shù)，可以編制出不同的算式題。

　　三、猜猜我的生日是在幾月份。

　　1.大家一起為“我”的生日月份編制密碼，進一步體會同一得數(shù)課編制不同的加減算式題。

　　2.孩子們?yōu)樽约旱纳赵路菥幹泼艽a。

　　孩子們編制算題（計算板上操作）

　　請大家和老師一起驗證孩子的密碼編制的是否正確。

　　四、活動延伸

　　嘗試為自己的生日日期編制密碼。

　　篇2：幼兒教案

　　教 案

　　量量影子有多長

　　活動目標(biāo)：

　　通過活動，引發(fā)幼兒對探索影子的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繩子、小棒、粉筆

　　活動過程：

　　一、畫影子

　　指導(dǎo)幼兒在操場上相互幫助畫下自己的影子。

　　二、量影子

　　請幼兒從各種測量工具中選擇一種，量一量自己的影子有多長。

　　三、比一比

　　1、幼兒與使用同樣測量工具的同伴比一比，看一看誰的影子長、誰的影子短。

　　2、幼兒互相交流測量結(jié)果時發(fā)現(xiàn)問題。（如：幼兒發(fā)現(xiàn)自己比別人高，但為什么影子比別人短？）

　　四、再量影子

　　1、換一個地方再畫下自己的影子。

　　2、使用第一測量時用的工具，量一量這次影子有多長，和第一次測量的影子的長度比一比。

　　活動小結(jié)：

　　“量量影子有多長”這個活動源自于幼兒的興趣，教師根據(jù)幼兒的興趣及時生成了這個活動，它引發(fā)幼兒對探索影子相關(guān)問題的興趣。

　　教案

　　（二）

　　認(rèn)識蠶豆

　　一、活動名稱：

　　認(rèn)識蠶豆

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　蠶豆種子若干，盛器幾只（可用碗、盆、盤或大蚌殼等）

　　三、活動過程

　　1、把蠶豆分給小朋友玩。

　　2、老師提問：這是什么？

　　讓孩子們一起觸摸，玩弄或?qū)⑿Q豆輕輕地撒向桌面，聽聽豆子與桌面碰擊所發(fā)出的清脆的“滴哩嗒啦”的聲音，使孩子感受到蠶豆的種子是硬硬的，有點像小石子，蠶豆的顏色，有的呈灰黃色，略大的一頭有一條黑線。

　　3、給幼兒講：剛才我們知道了蠶豆是硬硬的，像小石頭，其實蠶豆也是有生命的，它在“睡覺”，現(xiàn)在我們來想辦法使它醒過來，看看蠶豆是怎樣生活的。

　　4、指導(dǎo)孩子將蠶豆放入盛器內(nèi)，再倒入適量的水，讓孩子們記住蠶豆干癟的樣子，過一兩天再觀察蠶豆發(fā)生了什么變化。

　　5、過一二天后，孩子們會發(fā)現(xiàn)：蠶豆變大了，長得胖乎乎

　　的。

　　讓孩子們說說自己的新發(fā)現(xiàn)，教師啟發(fā)孩子觀察盛器中的水，是多了還少了，讓孩子了解蠶豆是會吸水的，蠶豆把水喝光了，就長胖了。

　　6、再引導(dǎo)孩子們添加適量的水，蠶豆要喝水，再過幾天，蠶豆就會張開“小嘴巴”啦！蠶豆露出一個尖尖的“小芽芽”啦！讓孩子們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，告訴孩子們“小芽芽”是蠶豆的根，再過天還會有什么變化。

　　幾天以后，在這根的周圍又長出一些細(xì)小的根，胚芽發(fā)育，又長出細(xì)小的、綠色嫩葉，孩子們的觀察情緒在老師的指導(dǎo)下，興奮起來。討論蠶豆長“白胡須”啦，蠶豆長出“綠辮子”啦。

　　四、活動延伸：

　　在蠶豆莖葉生長的過程中，可以讓孩子們數(shù)數(shù)葉片的數(shù)目，比昨天多了幾片，葉片長大了沒有。

角度量教案模板共14

　　教案評價量規(guī)

　　導(dǎo)入技能的教案設(shè)計（20分） （18－20分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路清晰，過程完整。 （16－18分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）

　　教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計思路，過程基本完整。 （12分－0分）

　　教案寫作不規(guī)范，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 導(dǎo)入內(nèi)容（60分） （54－60分）

　　導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計與主題相關(guān)度高，過渡自然，能調(diào)動學(xué)生的興趣。 （48－54分）

　　導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計與主題有較高的相關(guān)性，能較好地過渡到講解內(nèi)容，較好地調(diào)動了學(xué)生的興趣。 （48－36分）

　　導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計與主題有一定的相關(guān)度，過渡基本自然，能一定程度上調(diào)動學(xué)生的興趣。 （36－0分）

　　導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計與主題相關(guān)度不高，過渡不自然，沒能調(diào)動學(xué)生的興趣。 教態(tài)（10分） （9－10分）

　　教態(tài)自然，大方。體態(tài)語運用得當(dāng)。 （8－9分）

　　教態(tài)自然，大方。較好地運用體態(tài)語。 （6－8分）

　　教態(tài)基本自然，能運用一定的體態(tài)語配合計課的語言。 （6－0分）

　　教態(tài)不自然，不能運用體態(tài)語配合講課語言。

　　語言（10分） （9－10分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。 （8－9分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。 （6－8分）

　　語言基本規(guī)范，普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，語速過快（慢）、語言基本清楚。 （6－0分）

　　語言有時不規(guī)范，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實驗評價量規(guī)之二―――提問技能評價量規(guī) 等級 項目 優(yōu)秀 良好 及格 不及格

　　提問技能的教案設(shè)計（20分） （18－20分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路清晰，過程完整。 （16－18分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）

　　教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計思路，過程基本完整。 （12分－0分）

　　教案寫作不規(guī)范，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 提問內(nèi)容（60分） （54－60分）

　　問題內(nèi)容明確，提問方式易于學(xué)生理解和接受，提問時機恰當(dāng)，并對學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評價，且分析評價準(zhǔn)確，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)谋頁P、批評和鼓勵。 （48－54分）

　　問題內(nèi)容較明確，提問方式能夠使學(xué)生理解和接受，提問時機較恰當(dāng)，對學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評價，分析評價較準(zhǔn)確，對學(xué)生做出比較恰當(dāng)?shù)谋頁P、批評和鼓勵。 （48－36分）

　　問題內(nèi)容基本明確，提問方式基本上能夠讓學(xué)生理解和接受，提問時機基本上恰當(dāng)，并對學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評價，分析評價基本準(zhǔn)確。 （36－0分）

　　問題內(nèi)容不明確，提問方式不易于學(xué)生理解和接受，提問時機不恰當(dāng)，沒有對學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評價。 教態(tài)（10分） （9－10分）

　　教態(tài)自然，大方。提問時運用的身體語言恰當(dāng) （8－9分）

　　教態(tài)自然，大方。較好地運用了身體語言。 （6－8分）

　　教態(tài)基本自然，能運用一定的身體語言配合問題的提出。 （6－0分）

　　教態(tài)不自然，不能運用身體語言配合提問語言。

　　語言（10分） （9－10分）

　　語言規(guī)范，提問語言區(qū)別于講解過程中使用的語言，變化明顯，恰當(dāng)。 （8－9分）

　　語言規(guī)范，提問語言區(qū)別于講解過程中使用的語言，變化較明顯，恰當(dāng)。 （6－8分）

　　語言基本規(guī)范，提問語言與講解過程中使用的語言區(qū)別不大。 （6－0分）

　　語言有時不規(guī)范，提問語言與講解過程中使用的語言相比，沒有變化。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實驗評價量規(guī)之三―――演示技能評價量規(guī) 等級 項目 優(yōu)秀 良好 及格 不及格

　　演示技能的教案設(shè)計（20分） （18－20分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路清晰，過程完整。 （16－18分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）

　　教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計思路，過程基本完整。 （12分－0分）

　　教案寫作不規(guī)范，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 演示內(nèi)容（60分） （54－60分）

　　演示的內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，演示的時機恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高，對學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動匹配。 （48－54分）

　　演示的內(nèi)容較科學(xué)規(guī)范，演示的時機較恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動較匹配。 （48－36分）

　　演示的內(nèi)容基本科學(xué)規(guī)范，演示的時機基本恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)度，對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動基本匹配。 （36－0分）

　　演示的內(nèi)容不科學(xué)規(guī)范，演示的時機不恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高，對學(xué)生沒有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動不匹配。 教態(tài)（10分） （9－10分）

　　教態(tài)自然，大方。配合演示內(nèi)容運用了恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語。 （8－9分）

　　教態(tài)自然，大方。配合演示內(nèi)容較好地運用了體態(tài)語。 （6－8分）

　　教態(tài)基本自然，能運用一定的體態(tài)語配合演示 （6－0分）

　　教態(tài)不自然，不能運用體態(tài)語配合演示。

　　語言（10分） （9－10分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語言，易于學(xué)生接受和理解。 （8－9分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用較恰當(dāng)?shù)闹v解語言，能夠使學(xué)生接受和理解。 （6－8分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用的講解語言基本恰當(dāng)，基本上能夠讓學(xué)生接受和理解。 （6－0分）

　　語言有時不規(guī)范，不能使用普通話講課，沒有配合演示內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語言，不易于學(xué)生接受和理解。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實驗評價量規(guī)之四―――講解技能評價量規(guī) 等級 項目 優(yōu)秀 良好 及格 不及格

　　講解技能的教案設(shè)計（20分） （18－20分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路清晰，過程完整。 （16－18分）

　　教案寫作規(guī)范，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）

　　教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計思路，過程基本完整。 （12分－0分）

　　教案寫作不規(guī)范，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 講解內(nèi)容（60分） （54－60分）

　　講解條理性強，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，對學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能相配合，且過渡自然，講解

　　方式與教學(xué)內(nèi)容匹配。 （48－54分）

　　講解有條理性，結(jié)構(gòu)較合理，重點較突出，對學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能較配合，且過渡較自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容較匹配。 （48－36分）

　　講解有一定的條理性，結(jié)構(gòu)基本合理，重點基本明確，對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，有時能調(diào)動學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能基本配合，有過渡，講解方式與教學(xué)內(nèi)容有一定的匹配。 （36－0分）

　　講解沒有條理性，結(jié)構(gòu)不合理，重點不突出，對學(xué)生沒有啟發(fā)性，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能與其他教學(xué)技能相配合，過渡不自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容不匹配。 教態(tài)（10分） （9－10分）

　　教態(tài)自然，大方。體態(tài)語運用得當(dāng)。 （8－9分）

　　教態(tài)自然，大方。發(fā)較好地運用體態(tài)語。 （6－8分）

　　教態(tài)基本自然，能運用一定的體態(tài)語配合講課的語言。 （6－0分）

　　教態(tài)不自然，不能運用體態(tài)語配合講課語言。

　　語言（10分） （9－10分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。 （8－9分）

　　語言規(guī)范，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。 （6－8分）

　　語言基本規(guī)范，普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，語速過快（慢）、語言基本清楚。 （6－0分）

　　語言有時不規(guī)范，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實驗評價――綜合技能的評價

　　200 –200 年第 學(xué)期《教學(xué)設(shè)計》實驗課程成績表 姓名 導(dǎo)入技能（１０分） 提問技能（問題的設(shè)計、提問的時機、過程是否完整）（１0分） 講解技能（內(nèi)容講解是否清楚、正確；層次是否清楚）

　?。ǎ担胺郑?演示技能

　?。ㄟ\用媒體的時機是否恰當(dāng)，是否配合了講解的內(nèi)容）

　　（20分） 教態(tài)語言

　?。ń虘B(tài)、語言使用方面）

　　（１０分） 得分總計 （備注：4個文字教案齊全，每缺少一個教案扣除５分）

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