下面是范文網(wǎng)小編整理的小學語文雷雨教學設計共4篇(語文雷雨教案)，供大家閱讀。

小學語文雷雨教學設計共1

　　小學語文《雷雨》說課稿

　　一、【說教材】

　　今天我說的《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊的第１８課。課文用精練、準確的語言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年段的學生。

　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學生的實際情況特擬定以下教學目標：

　　1、認知目標：會認“壓、亂、垂”等四個生字，會寫“垂”字。

　　2、技能目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、情感目標：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識，能寫觀察日記。

　　本課教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

　　教學的難點在于讓學生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

　　二、【說教法學法】

　　根據(jù)上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主學習”、“課堂展示”三種教學方法。

　　在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，培養(yǎng)著學生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　《雷雨》是一篇看圖學文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。下面我從三個方面說說本課第一部分的教學過程。

　　三。、【說教學過程】

　　《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進行導入并組織學習字詞。第二環(huán)節(jié)組織學生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風、閃電、雷聲這幾個詞語，通過引領學生給雷雨、烏云、雨聲、大風按先后順序進行排列，從而讓學生對雷雨前的過程有個更清楚的了解。第

　　三、四環(huán)節(jié)是對雷雨前內容進行精細的解讀，引領學生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來讀。這樣的設計就會降低學生對雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。

　　【說方式】

　　在本節(jié)的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前的特點。以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主識字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、由于本文涉及生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，所以識字這一個環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學生通過自主學習、小組展示展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

　　2、圖文結合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的?？傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)雷雨時的情境，使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

　　3、引導學生想象，加深他們的體驗。通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。讓學生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”使學生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動不動，蟬一聲不叫。”以及“蛛蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子，引導學生進行想象，通過討論解決“葉子為什么不動，蟬為什么不叫?”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問題，讓學生感悟此時此刻天氣的悶熱。

　　4、體會悟趣，詞句訓練。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動作的模仿，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺怎么樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來??”一句中，對“垂”字的理解，通過引導學生給“垂”字換個字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學時，為了能讓學生的口語得到訓練，我先用越??越??說句子，然后再讓他們學說，這樣他們就能說出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來越（

　?。?、風越來越（

　?。㈤W電越來越（

　?。?、雷聲越來越（

　　）”的詞組設置到課堂練習中，加深學生對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢姡o密聯(lián)系視覺聽覺效應等方式，在此基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

　　五、說教學過程

　　１、設情景，感受雨的美：

　　教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

　　２、認識生字，理清結構：

　　學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　　３、賞讀感悟，體會感情：

　　再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

　　４、合作交流探究：

　　在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第

　　二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

　　５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。 ６、課堂的延伸：

　　讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

　　【說板書】

　　本課的板書設計，我分一個方面設計：即雷雨前然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲來板書。整個板書簡潔條理清晰。

小學語文雷雨教學設計共2

　　《雷雨》（第二課時）教學設計

　　簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。 教學目標：

　　1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

　　2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　教學難點：有感情的朗讀課文。 教學準備：PPT多媒體課件 教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　（一）師：今天我們繼續(xù)來學習第18課。學生齊讀課題。 在學習新課之前，我們一起復習上節(jié)課學過的內容。 課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。

　　（二）師：通過上節(jié)課的學習生字這個攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學會哪些新知識呢？

　　學生自由提出問題 師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：通過上節(jié)課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？ 學生匯報，教師相機板書。

　　2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

　　學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。

　　教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報。

　　3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

　　三、分段讀議，朗讀感悟

　　（一）學習雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

　　小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）

　　教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。 學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。

　　（二）學習雷雨中。 過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

　　以同桌為單位，讀一讀，說一說。 學生匯報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了） 師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

　　學生討論，交流，匯報。

　　教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。

　　（三）學習雷雨后。

　　過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

　　學生討論，交流，匯報，教師根據(jù)學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學生配樂朗讀。

　　師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？ 教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。

　　四、寫字指導

　　把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導？

　　學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、課外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　六、課后總結

　　1、師：在本節(jié)課的學習中，你都學到了哪些知識？ 學生總結匯報

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

小學語文雷雨教學設計共3

　　小學二年級語文——《雷雨》教學設計 小學二年級語文——《雷雨》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

　　3、會用"漸漸"、"掛"造句。

　　4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　5、完成練習。

　　教學重點：

　　圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

　　教學難點：

　　通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。 課前準備：教學軟件、掛圖。

　　板書設計：

　　葉不動枝亂擺

　　雷雨前（圖）：烏云壓下來---刮大風---電閃雷鳴

　　蟬不叫蜘蛛逃

　　15、雷雨雷雨中（圖）：下起來--越下越大--漸漸小了

　　天亮了空氣清新

　　雷雨后（圖）：

　　雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　同學們，在下天常常下什么雨？（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。（出示課題）

　　板書：

　　15、雷雨

　　1、雷雨天有什么特點呢？（雷雨時間不長，但天氣變化很大。）

　　2、雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？（我們一起學習課文）

　　二、邊看邊聽，熟悉課文全文內容。（軟件）

　　三、自瀆全文，想想：課文有幾個自然段，那幾個自然段是寫雷雨前的景象？那幾個自然段是寫雷雨中的景象？那幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

　　四、圖文結合，理解課文內容。

　　（一）學習課文第1-3自然段。

　　1、讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什么？課文是怎樣寫的？（軟件圖①展示）

　　2、學生互相交流說一說觀察到的景象。

　　如（滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。"葉子一動不動""蟬一聲也不叫""狂風大作，電閃雷鳴""忽然一陣大風""吹得樹枝亂擺""閃電越來越亮，雷聲越來越響"說明電閃雷鳴在不斷加劇。）

　　3、句式比較：（軟件）

　　烏云壓下來。

　?。?）

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（具體說明數(shù)量，顏色。）

　　解：滿天的：本課指空中烏云多。

　　黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。

　　板書：烏云壓下來刮大風

　　樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　（2）

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）

　?。ㄕf明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）

　　板書：葉不動蟬不叫

　　（過度：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺）

　　蜘蛛逃走了。

　　（3）

　　蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。 板書：枝亂擺蜘蛛逃

　　4、小結：（看板書）這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。

　　板書：電閃雷鳴

　　5、指導朗讀1-3自然段。

　　6、練習：1（略）

　　（二）用以上方法學習4-6自然段。

　　1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大？（軟件）"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

　　板書：下起來越下越大

　　2、課文連用兩個"漸漸地，漸漸地"說明了什么？

　?。ù蚶紫掠陼r間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）

　　解：漸漸：一點一點，慢慢地。

　　板書：漸漸小了

　　3、小結：雷雨中最突出的景象是什么？

　?。ㄓ陝莺苊?，雷雨是慢慢變小的。）

　　4、有感情讀4-6自然段。

　　（三）學習課文

　　7、8自然段。

　　1、引導看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢？（軟件）

　　2、什么原因是天亮起來了？

　　（烏云散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。）

　　板書：天亮了

　　3、過渡：大雨過后，空氣怎樣？句式比較。

　　清新得空氣迎面吹來。

　　（4）

　　清新得空氣迎面撲來。

　　解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。

　　"撲"比"吹"力量大，速度快。（動作演示）

　　板書：空氣清新

　　4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

　　"蟬叫了，蜘蛛有坐災網(wǎng)上。"

　?。?雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下"與"雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上"有什么聯(lián)系？）

　　5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。

　?。ㄓ晖：蟮奶?，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。） 掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。

　　板書：雨停了蜘蛛青蛙

　　（四）總結全文。（復述板書全文）

　　這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

　　（五）反饋知識。

　　1、選擇正確的詞語移動在括號里。

　　黑沉沉一動滿天的一聲

　?。?）（）烏云，（）壓下來。

　?。?）樹上的葉子（）也不動，蟬（）也不叫。

　　2、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。

　?。?）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

　?。?）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

　?。?）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

　?。?）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

　　3、造句。

　?。?）漸漸地……

　　（2）掛……

　　4、說說雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。 雷雨前雷雨后

　　天空滿天的烏云黑沉沉地壓下來

　　蟬蟬又叫起來

　　蜘蛛

小學語文雷雨教學設計共4

　　教學目標：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

　　教學重點難點

　　在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

　　教學準備：

　　找與本課相關的資料如電影

　　教學流程：

　　第一課時

　　導入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　初讀感知：

　　1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

　　2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

　　3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4、交流，解疑。

　　精讀理解：

　　一）、大雨到來前的景象

　　想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

　　說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

　　練習有感情朗讀，讀到如臨其境

　　二、）風來的景象

　　讀風來的感覺

　　作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

　　這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

　　三）、暴風雨來了

　　作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。

　　你認為這樣寫有什么好處。

　　讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

　　拓展升華

　　用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　教學流程：

　　一、有感情的朗讀課文

　　分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

　　和同學交換自己的詞語。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

　　讓同桌考考你。

　　四、積累內化：

　　在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟讀成誦

　　看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦

　　六、實踐活動：

　　課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》

　　七、作業(yè)

　　《資源評價》相關內容

　　反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，這節(jié)課也收到了良好的效果。

　　我發(fā)現(xiàn)學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。尤其是最后對周樸園這個人物形象進行討論的時候，課堂氣氛十分活躍。

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