下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(小學(xué)三年級(jí)《掌聲》教案)，供大家賞析。

三年級(jí)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1

(掌聲)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)分校程雅旎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。教具：生字卡片、PPT、背景音樂、課文插圖 教學(xué)方法：談話法、朗讀法、合作探究法 課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)；理解“甚至”“猶豫”“驟然”的意思。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。教具：PPT、背景音樂、課文插圖

　　教學(xué)方法：談話法、朗讀法、合作探究法 教學(xué)設(shè)計(jì)： 【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》，拿出手和老師一起板書課題。 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，讀通了課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段。下面，我想考考大伙。

(1)這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？〔自由讀、搶答讀〕(2)讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第一自然段吧！〔齊讀〕

(3)通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們明白最初的英子是一個(gè)怎么樣的孩子呢？ 〔板書：自卑憂郁〕

　　3、過渡：英子一直基本上這么自卑憂郁嗎？后來(lái)的英子變得如何樣了？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出哪一自然段是寫英子的變化的？〔第四段〕 二、精讀課文朗讀感悟 〔一〕學(xué)習(xí)第四段

　　1、你能不能把第四自然段讀給大伙聽？ 2、從那以后，英子有什么變化？〔不再像往常那么憂郁〕憂郁的反義詞是什么？(開朗樂觀〕哦，那也確實(shí)是說(shuō)英子變得開朗樂觀了?！舶鍟洪_朗樂觀〕 3、你們還能從哪個(gè)句子看出來(lái)英子變得開朗樂觀了呢？

　　出示：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀那個(gè)句子。那個(gè)地方什么原因要用“甚至”那個(gè)詞？ 5、你能不能用“甚至”說(shuō)個(gè)句子？

　　6、過渡：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，“那”指的是哪件情況？〔講 故事競(jìng)賽〕課文的哪幾個(gè)自然段寫的是講故事競(jìng)賽這件事？〔【二】三自然段〕 〔二〕學(xué)習(xí)第二段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第二三自然段，畫出描寫英子神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。 出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子趕忙把頭低了下去。

（1）“一齊投向”是一個(gè)怎么樣的動(dòng)作？〔動(dòng)作演示〕假如當(dāng)所有同學(xué)的目光都聚焦在你身上時(shí),你有什么感受？更況且是英子如此一個(gè)腿腳有殘疾的孩子！〔2〕當(dāng)同學(xué)們把目光都投向英子時(shí)，她的反應(yīng)是什么？〔趕忙把頭低了下去〕 〔3〕判斷題：她什么原因趕忙把頭低了下去？〔因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)和老師看到她走路的樣子，她內(nèi)心感到自卑?！?/p>

　　2、如今，英子的內(nèi)心充滿了自卑，充滿了恐懼，充滿了緊張，充滿了痛苦。 3、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過朗讀讓別人體會(huì)到英子如今內(nèi)心的感受？ 〔三〕學(xué)習(xí)第三段 過渡：就在如此的情形下，英子是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們畫出第三自然段描寫英 子動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。

　　1、出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

（1）你從這句話感受到了什么？〔英子不情愿上講臺(tái)，不情愿讓別人看見她走 路的樣子?！?/p>

（2）主觀題：你是從哪些詞語(yǔ)能夠看出英子不情愿上臺(tái)？(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)

〔3〕“猶豫”什么意思？〔拿不定主意〕

〔4〕小組討論：英子什么原因猶豫呢？她拿不定什么主意？〔她不情愿走上講臺(tái)，因?yàn)椴辉缸寗e人看到她走路的樣子，但老師的要求又不能不做?！?2、練習(xí)朗讀：如今的英子萬(wàn)般無(wú)奈，你能不能試著讀讀這句話？

　　3、過渡：就如此，英子在全班同學(xué)注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這時(shí) 教室里發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們接著往后讀，找找同學(xué)們共鼓了幾次掌？并把描寫 掌聲的語(yǔ)句畫下來(lái)。4、匯報(bào)：第一次

　　出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

〔1〕“驟然”是什么意思？〔忽然、忽然〕

（2）那個(gè)地方描寫掌聲的詞是什么？〔熱烈而又持久〕

（3）如今的英子剛剛站上講臺(tái)，假如你是英子的同學(xué)，你想通過這熱烈而持久 的掌聲告訴英子什么？〔尊重、信任、鼓舞〕這些基本上同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛呀?。?）英子感受到大伙的鼓舞了嗎？從哪里看出來(lái)的？出示：在掌聲里，我們看 到，英子的淚水流了下來(lái)。同學(xué)們的掌聲使英子感受到大伙的鼓舞和關(guān)愛，她感動(dòng)地流淚了。（5）

　　找出第二次掌聲的語(yǔ)句。出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（6）英子的故事講得如何樣？那么這一次同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么 呢？〔你很棒、很優(yōu)秀，除了鼓舞還有贊揚(yáng)〕這些再一次表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛！

　　5、過渡：英子向大伙深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 6、實(shí)拍題：看圖說(shuō)話：如今的英子一定有許多的話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，假如你是英 子，你最想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？請(qǐng)寫出1-2句話。7.展示學(xué)生作業(yè)。8.教師范讀：掌聲是什么？假如人生是田間的一株麥穗，掌聲確實(shí)是滋潤(rùn)它的雨露；

　　假如人生是一只展翅飛翔的小鳥，掌聲確實(shí)是給它舒展自由的藍(lán)天；假如人生是一株挺拔的大樹，掌聲確實(shí)是撫慰它的每一束陽(yáng)光；假如人生是一朵香花，掌聲確實(shí)是孕育一世所吐露的芬芳。9.同學(xué)們想不想讀一讀？〔齊讀〕

　　10.小結(jié)：因此，這僅僅是鼓舞的掌聲嗎？不，還包含著同學(xué)們深深的愛，同學(xué)們把愛化作了一陣熱烈的掌聲?！舶鍟盒男?〔四〕學(xué)習(xí)第五段

　　1、英子在給作者的來(lái)信中如此說(shuō)道，齊讀信的內(nèi)容。

　　2、選詞填空:現(xiàn)在你們明白這掌聲什么原因讓英子難以不記得嗎？一起來(lái)填一填：

〔英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲?！?【三】總結(jié)全文，升華主題 1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，生活中處處都有掌聲,因?yàn)槿巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要不記得把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

三年級(jí)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè) 29課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：王銀麗

　　一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)

　　4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子

　　三、教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？ 生：愛

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師們一起寫課題 請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫法 齊讀課題

　　師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽聽這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào) 【播放音樂】 師伴樂讀課文

　　師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？ 生：喜歡

　　師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：可以問同學(xué)，查字典……

　　師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始

　　師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得通順可以嗎？好了，繼續(xù)吧生自讀課文，教師巡回指導(dǎo) 師：剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)啊？一起說(shuō)吧 生：英子

　　師：這個(gè)小女孩從小就患上了——生：小兒麻痹癥 【屏幕出示】 小兒麻痹癥 落下殘疾 生齊讀：落下殘疾

　　師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？ 生：落下殘疾

　　師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾 生讀

　　師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？ 生：落（luo）師：能組個(gè)詞嗎？ 生：落下

　　師：冬天來(lái)了，樹上的——生：落葉落下來(lái)了

　　師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——” 生：（齊）落（la）在了后面

　　師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？ 生：lao 師：再讀一遍這個(gè)詞 生：落下殘疾

　　師：離開拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀??？ 看屏幕，一生帶讀：……

　　師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？

　　生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì) 【屏幕出示】 驟然間 熱烈 持久 師：指一名學(xué)生讀，生讀生詞 師：又回到句子中 【屏幕出示】

“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 生讀

　　師：哪個(gè)字的讀音需要注意？

　　生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的” 師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音大家一起來(lái)讀 齊讀：似的師：你給大家讀一遍這個(gè)句子 師：非常好！我們一起讀一遍 齊讀

　　二、走近人物，感受“情感”變化

（一）感受英子的內(nèi)心變化

　　1、感受英子的憂郁、自卑

　　師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？ 生：走路一搖一晃的（這不是老師要的答案）師：噢，對(duì)呀，以前的英子什么樣的？ 生：憂郁的師：你看看，多會(huì)抓詞??！【板書：憂郁】

　　師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快打開書找找，看看是哪一個(gè)自然段？

　　一生讀第一自然段

　　師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？ 生：“默默的坐在教室的一角”

　　師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

　　生：不出聲音地讀 師：那默默的呢？是什么意思？ 生：不動(dòng)聲色的師：一聲也沒有，小英子總是這樣還有哪些詞讓你們有感受？ 生：她早早地就來(lái)到了教室我從這里感覺到了英子的憂郁

　　師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法跟老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——生：默默地坐在教室的一角

　　師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——生：來(lái)到了教室

　　師：下課鈴響了，她卻要——生：最后一個(gè)離開

　　師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?生：她得過小兒麻痹癥 師：還有嗎？ 生：腿腳落下了殘疾。師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì) 師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂她總是感覺自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——生：（齊）卑

　　師：是的（轉(zhuǎn)身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)手。

　　師：我們同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑，自己試著讀一讀 生讀

　　師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感覺。

　　師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）

　　1、感受英子的開朗、自信

　　師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？ 生：是第四自然段 師：讀讀

　　師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲 師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了——生：信心

　　師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái) 【師板書】 開朗 自信

　　師：（板書完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫完了，真好！

　　師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中 生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”

（二）抓住英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容 師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？ 生：同學(xué)們的掌聲

　　師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試 生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了 師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容

　　三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫

　　師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？ 生：二三自然段

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子 生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”

　　師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——生：低了下去

　　師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？ 生：很憂郁 生：自卑

　　師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下

【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（）低了下去】 生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去” 師：那一刻，英子一定特別——生：緊張

　　師：好，送到句子里

　　生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”

　　師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——” 生：（齊）“立刻把頭低了下去” 師：還劃了哪個(gè)句子？

　　生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的” 師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)

　　齊讀

　　師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？ 生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫

　　生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)（師再次訂正“姿”音）生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì) 生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾

　　師：所以英子站起來(lái)是猶豫的要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試 生試讀 生自由練讀 師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？ 生讀

　　師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了 另一生再讀

　　師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？ 生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的” 師：我們一起讀 齊讀

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

　　師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？ 生：英子你不要害怕，上去吧！

　　師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！

　　師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？ 生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的 生：英子你不用害怕，你上去吧

　　師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久

　　師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——生：鼓勵(lì)

　　師：好，一起寫感受（生抄教師板書的詞語(yǔ)）【教師板書】 鼓勵(lì)

　　師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？ 生：英子，你真勇敢??！

　　師：從來(lái)都沒人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說(shuō)什么？ 生：英子，以后就和我們一起玩吧！生：英子，你真棒

　　師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)??！

　　生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的師：謝謝你，我一定好好跳舞這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞（師板書“贊賞”，生抄在書上）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？ 生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信 生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑 師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？ 生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞 生：同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì) 生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)

　　生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活 師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是——生：（齊）愛

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化

　　師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）

　　師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！

　　生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”

　　四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

　　師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？

　　生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛 生：用鼓勵(lì)

　　生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛

　　師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑?；?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好”這也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來(lái)記住了嗎？

　　下課

　　附板書：

　　29掌聲

　　自卑

　　鼓勵(lì)

　　開朗

　　憂郁

　　贊賞

　　自信

三年級(jí)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

　　本單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是本單元第一篇課文，有著重要的引領(lǐng)作用。關(guān)注“愛”的主題，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是難忘的情感經(jīng)歷。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。

　　課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)步驟】

　　一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入

（1）猜猜這是什么字？（愛）

①愛，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺得愛是什么？

◆愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……（3）引入課題

　　原來(lái)愛的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰(shuí)呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“愛”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】 二、解題

◆請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）

◆同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音?！驹O(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】 三、品析鑒賞，語(yǔ)言分析（1）自由朗讀課文第一自然段

　　1.通過預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（英子）

　　2.英子前后的變化很大，簡(jiǎn)直是判若兩人，那么原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。

　　3.指生讀：

◆同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子可能（總是默默地坐在教室的一角）

◆同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來(lái)到了教室）◆同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開）

　　4.這一切又是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄒ驗(yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）

【資料補(bǔ)充：小兒麻痹癥，急性傳染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多為1歲到6歲的兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，頭痛，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致癱瘓。】（2）積累多音字：落（3）英子性格前后變化

　　1.身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說(shuō)明她心里很（憂郁）（板書）；他總是覺得自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還非常的（自卑）（板書）。英子性格：文靜、膽怯、自卑、憂郁）

　　2.指生讀出英子的自卑，憂郁。 3.全班齊讀

　　4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子，后來(lái)就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰(shuí)先找到？

①原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說(shuō)明她變得（開朗）（板書）

②小英子不僅和大家一起游戲說(shuō)笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了（自信）（板書）

③全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出英子的開朗與自信。

（4）英子變化原因分析

◆是什么原因讓英子變化這么大？（掌聲）◆課文寫了幾次掌聲？（兩次）1.輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)?！羰前。瑥牡皖^的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——” 2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

◆誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

◆害怕同學(xué)們看不起他，笑話她，還可以說(shuō)怕同學(xué)們“歧視”她。◆她想上去嗎？可是他卻不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來(lái)是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，自己試一試。

◆誰(shuí)愿意來(lái)試試？

◆小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣??）（5）掌聲

◆所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。3．如果，你是英子的同學(xué)，這一刻，你最想對(duì)英子說(shuō)什么?（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）4．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種神奇的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久?！粽l(shuí)能讀出這熱烈而持久的掌聲？

◆這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——（鼓勵(lì)）（板書）

　　5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動(dòng)聽，這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么？ 6.所以教室里又（引讀第二次掌聲）

◆第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）

◆仿佛從這掌聲里聽到了同學(xué)們?cè)谡f(shuō)：

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）

　　當(dāng)再次聽到這愛的掌聲，英子內(nèi)心充滿了（感激）

◆ 此時(shí)英子又想了些什么呢？

（我不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活）7.此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，他想說(shuō)？

　　千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。）

◆此時(shí)，你見到一搖一晃的英子和剛上臺(tái)時(shí)的一搖一晃還一樣嗎？

　　是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說(shuō)的：齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖： 英子前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給英子帶來(lái)的鼓勵(lì)?！?四、拓展升華（1）“掌聲”含義

　　此時(shí)此刻讓我們?cè)賮?lái)回味描寫兩次掌聲的語(yǔ)句，那么同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞??）（2）“愛”含義延伸

　　掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的？生：（齊）愛。

　　就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓英子終生難忘。（3）自由分享“愛”的小故事

【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)。】

　　五、課堂總結(jié)

　　掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛。同學(xué)們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。六、板書設(shè)計(jì)

（愛）

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