下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3篇(三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計)，供大家參考。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

《米和米以內(nèi)長度單位的換算》

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一的第3-7題。

　　三維目標：

　　1.知識目標：加深對毫米、分米的認識。

　　2.能力目標：會進行長度單位間的換算及計算。

　　3.思教目標：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對長度單位間十進關(guān)系的認識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.重點：長度單位間的換算及簡單的計算。

　　2.難點：不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個數(shù)的換算。

　　教(學(xué))具準備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、知識準備

　　1、我們學(xué)過哪些長度單位?請你按從大到小的順序

　　排列。

　　2、填空

　　1米=( )分米=( )厘米

　　1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米

　　你們是怎么想的?

　　二、導(dǎo)學(xué)階段：

　　1、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學(xué)生量的方法。這張紙條長多少?如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢?

　　先討論，再各抒己見。

　　學(xué)生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數(shù)的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進率推算比較簡便。應(yīng)該這樣想：

　　1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以

　　7厘米=70毫米。

(板書：1厘米=(10)毫米)

　　2、量一量課桌高度。

　　提問：

　　這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

　　用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

　　自己做，訂正時說說是怎樣想的。

　　教師說明：

　　長度間的十進關(guān)系正、反兩方面都可以用。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)一的第3、4 題。

(1)第3題

(2)第4題

　　重點觀察第1小題：

　　1米-2分米=( )分米

　　師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。

　　2、小測試：

　　5分米=( )厘米

　　43毫米+17毫米=( )毫米

　　4分米=( )厘米=( )毫米

　　60米=( )厘米

　　22分米+8分米=( )分米=( )米

　　30厘米=( )毫米

　　90毫米=( )厘米

　　45分米-36分米=( )分米=( )厘米

　　86厘米-46厘米=( )厘米=( )分米

　　3、第5-7題練習(xí)。

　　四、小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　米和米以內(nèi)長度單位的換算

　　7厘米=(70)毫米

　　80厘米=(8)分米

　　1米-2分米=10分米-2分米=8分米

　　教學(xué)后記：

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

《噸的認識》

　　一、教學(xué)目標

(一)知識和技能

　　借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過程與方法

　　知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價值觀

　　通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、目標分析

　　噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

　　教學(xué)難點：

　　建立噸的質(zhì)量觀念。

　　四、教學(xué)準備

　　課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書等

　　五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

　　小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

　　一只鸚鵡大約重35()。

　　一只小兔大約重3()。

　　一只東北虎約重350()。

　　一頭大象約重5()。

　　鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

　　這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

　　大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的認識)。

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時，引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動體驗、建構(gòu)新知

　　1、初步認識1噸有多重

(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

　　2、活動體驗1噸有多重

(1)共同體驗1噸的重量。

　　每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報結(jié)果。

(3)課本第32頁做一做第2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

　　3、噸和千克的換算

(1)課件出示例8。

　　4噸=()千克

　　3000千克=()噸

(2)學(xué)生獨立思考填空。

(3)組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。

(4)完成課本第32頁做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

(三)加強練習(xí)、鞏固提高

(1)課本第34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線，再集體交流。

(2)課本第34頁第2題。

　　先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁第3題。

　　學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁第4題。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延伸

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

　　2、課本第34頁第5題。

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié)，進一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

《除法的驗算》

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

　　2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

　　重點難點：

　　理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

　　教學(xué)流程

　　一、口算題

　　1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;

　　2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

　　二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

　　1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進行詳細解讀;

　　2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;

　　3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

　　6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)

　　7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。

　　8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

　　三、有余數(shù)的除法驗算的問題

　　1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?

　　2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

　　3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

　　4、運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

　　5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

　　58÷5=11……3

　　四、獨立完成除法的驗算

　　1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;

　　2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

　　3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

　　4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

　　五、全課總結(jié)

　　1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)

　　2、課堂作業(yè)：補充p2

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3篇(三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計)相關(guān)文章：

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