小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-12 23:56:36 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　25《李時(shí)珍》

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀懂自然段的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。

　　2、學(xué)習(xí)李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

　　二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準(zhǔn)備。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）解決辦法

　　運(yùn)用“弄懂每句話(huà)的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。

（二）在初讀、導(dǎo)讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組討論。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班交流。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　投影片、錄音帶、掛板、字卡。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

（一）揭示課題。

　　1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

　　2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。

　　李時(shí)珍是我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬(wàn)多里?！侗静菥V目》被國(guó)內(nèi)人們視為至寶，在國(guó)外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱(chēng)為“東方醫(yī)藥巨典”。李時(shí)珍被公認(rèn)為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。

（二）范讀課文。

（三）學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。

（1）字（出示字卡）

①讀準(zhǔn)字音。

　　診、癥、湊、栽、積累的“累”

②認(rèn)清字形

　　拜、籍、酷、載

（2）理解詞義。

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

　　完善：完美。

　　拜訪(fǎng)：敬詞，訪(fǎng)問(wèn)。

　　品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

　　判斷：斷定。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

　　嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　流行：傳下去，傳開(kāi)去。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

　　1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

（1）自學(xué)。

（2）小組討論。

（3）全班交流。

　　2、教師點(diǎn)撥，理清層次。

　　第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

　　第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

　　第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作。（五）課堂練習(xí)。

　　1、組詞。

　　栽擇綱珍

　　載譯鋼診

　　2、填空。

（1）查字典。

　　查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確解釋

　　記載①年．②記在書(shū)報(bào)上。

　　嚴(yán)寒酷暑①殘酷。②極，程度深。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~填寫(xiě)在括號(hào)里。

　　藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)

①李時(shí)珍暗自記下不少。

②他一面行醫(yī)，一面研究。

③《本草綱目》是一本。

④他親口品嘗了許多，判斷。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

（一）回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、指名讀。問(wèn)：

（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？

　　2、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？

（5）從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？

　　2、齊讀第2——3自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段（重、難點(diǎn)）

　　1、默讀第4自然段

　　2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）這一自然段共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）這一自然段第一句話(huà)起什么作用？（過(guò)渡）

（3）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對(duì)”）他想編成什么樣的？

（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？

（5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

　　3、齊讀第4自然段。

（五）課堂練習(xí)。

　　1、照樣子把句子寫(xiě)具體。

　　例：他編成了藥物書(shū)。

　　他編成了新的藥物書(shū)。

　　他編成了一部新的藥物書(shū)。

（1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。

（2）李時(shí)珍走遍了名山。

　　2、讀課文第4自然段，完成練習(xí)。

（1）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。

（2）完善的藥物書(shū)應(yīng)該是記載的______________，______________，______________。

　　第三課時(shí)

（一）指名讀1——4自然段。

（二）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

　　1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。

　　李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？

　　2、教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重、難點(diǎn)）

①李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。

②哪句話(huà)概括了這自然段的內(nèi)容？（第一句）

③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？

⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人？

⑥讀這段后你有何體會(huì)？

⑦分層，概括層意。

⑧出示投影（書(shū)中畫(huà)面）學(xué)生描繪。

⑨有感情地朗讀第5自然段。

（2）交流學(xué)習(xí)第6自然段。指名讀。

　　思考：為什么說(shuō)李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書(shū)？

（3）交流學(xué)習(xí)第7自然段。齊讀。

　　思考：為什么《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作。

（三）總結(jié)全文。

　　討論：

　　1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡那部分內(nèi)容，為什么？

　　2、李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

（四）課堂練習(xí)。

　　1、選擇句中劃線(xiàn)字的正確讀音，對(duì)的打“”

（1）那時(shí)候，行（xíngháng）醫(yī)是受人鄙視的行（xíngháng）業(yè)。

（2）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，決心重（chóngzhòng）新編寫(xiě)一部完整的藥物書(shū)。

（3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特別注意積累（lèilěi）經(jīng)驗(yàn)。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語(yǔ)。

（1）李時(shí)珍是偉大的和。

（2）李時(shí)珍不怕，不怕，走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（3）李時(shí)珍整整花了，終于編寫(xiě)了一部的藥物書(shū)——《》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　立志學(xué)醫(yī)

　　11李時(shí)珍

　　編寫(xiě)原因積累經(jīng)驗(yàn)

　　編書(shū)

　　編寫(xiě)準(zhǔn)備親自采藥

　　寫(xiě)出巨著虛心學(xué)習(xí)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之六作者：陸勤

【教材簡(jiǎn)析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來(lái) 情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名讀這句話(huà)。

　　3）她為什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”說(shuō)明了什么？

　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

　　6）齊讀這句話(huà)。

　　可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

　　7）指名說(shuō)。

　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”

　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

　　再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？

　　出示：

（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）

　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！

　　課后小記：

　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（熱門(mén)10篇）

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選三篇

(*)

　　一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

　　第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

　　第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

　　1 / 13

　　第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

　　第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

　　在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

　　第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們

　　2 / 13

　　知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：

　　第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；

　　第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；

　　第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

　　第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水

　　3 / 13

(*)

　　單元背景及設(shè)計(jì)意圖：

　　本單元是圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》內(nèi)容是中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。值得一提的是“國(guó)際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此，的思想內(nèi)涵定位為“愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛(ài)國(guó)者是最值得尊重的”，“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

　　文本的思想內(nèi)涵通過(guò)語(yǔ)言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》都是通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫(xiě)，揣摩人物

　　4 / 13

　　內(nèi)心，體味人物的愛(ài)國(guó)情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛(ài)國(guó)之情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)，感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

　　教學(xué)流程：

　　課前：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國(guó)旗的資料。

　　一、了解“國(guó)旗”，導(dǎo)入揭題

　　1、播放奧運(yùn)會(huì)中中國(guó)國(guó)旗徐徐上升的情景，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這意味著什么？引入課后資料袋，了解“國(guó)旗”，明白國(guó)旗代表的是自己的國(guó)家。

　　2、了解哪些地方常常紅旗飄揚(yáng)。

*廣場(chǎng)、學(xué)校的升旗儀式，航海船只上飄揚(yáng)的國(guó)旗，首次登上珠

　　5 / 13

　　峰、南極都要插上國(guó)旗。因?yàn)閲?guó)旗代表著我們的國(guó)家。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。）

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事？

　　2、交流，用自己的話(huà)粗略概括文章大意。

　　3、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開(kāi)。請(qǐng)你再整體閱讀課文，劃出文中描寫(xiě)五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫(xiě)到“五星紅旗”？

（1）、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件（word）上顯現(xiàn)。隨機(jī)正音。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標(biāo)題：手舉五星紅旗

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標(biāo)題

　　脖系五星紅旗

　　拒換五星紅旗

　　花擁五星紅旗

　　三、精讀感悟，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情愫

　　在四處描寫(xiě)國(guó)旗中最讓你感動(dòng)的是哪一部分？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的目光聚焦到“拒換”這一環(huán)節(jié)中，以此帶

　　6 / 13

　　動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫(xiě)，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛(ài)國(guó)情愫。）

　　1、自由地朗讀4－11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的情意。

　　2、交流，讓自己的想法

●“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然那么鮮艷?！?/p>

　　1）、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么”時(shí)，我猶豫了一下。我在猶豫些什么？

　　2）、關(guān)注“慢慢解下來(lái)”、“展開(kāi)”細(xì)微的動(dòng)作——?jiǎng)幼餍⌒?，?ài)護(hù)國(guó)旗。

　　3）、“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然那么鮮艷?！痹谖已壑?，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險(xiǎn)和困境，卻依然那么鮮艷，國(guó)旗依然保持她的神圣和莊嚴(yán)，表達(dá)我熱愛(ài)國(guó)旗的赤子之心。

　　4）、朗讀指導(dǎo)。

●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國(guó)旗。

　　1）、當(dāng)老板告訴我可以用這面國(guó)旗換面包時(shí)，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當(dāng)時(shí)，我在想些什么呢？

　　2）、充分交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的？——又累又餓、隨時(shí)會(huì)倒下，急需幫助。

　　7 / 13

“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”、“在荒無(wú)人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天。（讀得低沉）。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿國(guó)旗去交換，因?yàn)樗亲鎳?guó)的象征。她的價(jià)值高于救命的面包，高于我的生命！

　　B、我在漂流時(shí)帶上國(guó)旗，說(shuō)明我是中國(guó)人，希望祖國(guó)陪伴我，希望國(guó)旗能陪伴我渡過(guò)漂流中的困難；在遇到危險(xiǎn)時(shí)，我先想到把國(guó)旗系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，國(guó)旗仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴(yán)不可侵犯。我不能拿她換面包。

……

（設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面，以“拒換”鏈接到前文的“手舉”、“脖系”。讓學(xué)生去感受“我”對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

　　3)、朗讀指導(dǎo)

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走。

　　1）、搖頭：斷然拒絕！

　　2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無(wú)法支撐卻還不愿意交換國(guó)旗。維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3）、讀得干脆，堅(jiān)決。

●……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系后文，加深體驗(yàn)，在揣摩人物的神情、動(dòng)作中感受我對(duì)國(guó)旗的尊重，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

　　四、品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情

　　8 / 13

　　1、文中除了我，還有另外一個(gè)主人公，那就是——面包店的老板。

　　面包店的老板又是個(gè)怎樣的人呢？找出描寫(xiě)面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會(huì)他的態(tài)度。

●“老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

“我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)品讀老板的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，去體會(huì)面包店老板前后態(tài)度的變化——由“公平交易的生意人”到最后的“樂(lè)于助人”

　　2、老板前后的態(tài)度為什么會(huì)截然不同呢？（他被感動(dòng)了。）

　　被什么感動(dòng)了？被“我”感動(dòng)。被“我”不用國(guó)旗換面包所感動(dòng)，被“我”熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的精神所打動(dòng)。

　　齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次鏈接“我”的行為動(dòng)作，加深體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上提煉文本的主題就水到渠成：）——

　　在無(wú)法支撐的情況下，“我”如此維護(hù)國(guó)旗的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛(ài)國(guó)者是最值得尊重的，也只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

　　9 / 13

　　1、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線(xiàn)索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫(xiě)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)文本中“猶豫”“慢慢地解下來(lái)”“展開(kāi)”“久久地凝視”等詞語(yǔ)、句子的推敲直視“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達(dá)人物的內(nèi)心情感”的寫(xiě)作方法，在語(yǔ)言的品味中，受到情感的熏陶。(*)

【教材簡(jiǎn)析】

　　由一篇通訊改寫(xiě)而成，是一篇略讀課文。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。

　　本單元前兩篇課文都是寫(xiě)外國(guó)人幫助中國(guó)人的故事，本課是從另一個(gè)角度詮釋國(guó)際理解的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　注重語(yǔ)文教學(xué)的情性：

　　10 / 13

　　本課的教學(xué)以情感為紐帶。

　　注重語(yǔ)文教學(xué)的感性：通過(guò)研詞析句、感情朗讀、想象體驗(yàn)、讀寫(xiě)結(jié)合等語(yǔ)文實(shí)踐，推進(jìn)對(duì)課文的體驗(yàn)與感悟。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、讀準(zhǔn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在讀悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的過(guò)程中逐漸深入地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的真棒。

３、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

【預(yù)設(shè)流程】

　　一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)

　　這支隊(duì)伍成立于２００２年初，是我國(guó)政府根據(jù)地震救援的需要，而組建的一支地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)。