下面是范文網(wǎng)小編整理的《刻舟求劍》 教案12篇 刻舟求劍簡案，供大家閱讀。
《刻舟求劍》 教案1
一、素質(zhì)教育目標：
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
二、教學(xué)設(shè)想：
1、重點、難點、疑點
重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯
難點：對寓意的理解
疑點：通順流暢地用白話表達
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
?。?）課件資訊
?。?）素材儲備
初中語文朗讀磁盤
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程（）：
1、情境導(dǎo)入
我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
?。?）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。
?。?）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。
2、四邊互動
?。?）請同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
?。?）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
?。?）請完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的.記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語文教案－刻舟求劍
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－刻舟求劍,
5、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。
?。?）聯(lián)系實際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結(jié)生活
鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實踐探索
1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。
十、板書設(shè)計
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法
《刻舟求劍》 教案2
教學(xué)目標：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學(xué)重點：
結(jié)合譯文理解文言文的意思。
教學(xué)難點：
了解寓言所蘊含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
布置預(yù)習(xí)，準備課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。
師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康模翱讨邸笔遣扇〉姆椒?。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)
3.質(zhì)疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習(xí)一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的.人看到他的舉動會有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機行事、隨機應(yīng)變)
練習(xí)二：寫出你的收獲。
五、板書設(shè)計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見機行事
《刻舟求劍》 教案3
一、學(xué)習(xí)目標：
?。ê啙嵜髁耍?/p>
1、學(xué)會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理
二、學(xué)習(xí)重難點：
?。ê喢鞫笠?準確）
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學(xué)習(xí)過程：
?。ǜ鶕?jù)學(xué)科特點選擇性運用）
（一）查字典給下列字正音
?。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
?。ㄈ├砬鍖哟危寰渥拥?關(guān)系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結(jié)果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學(xué)法指導(dǎo)
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
?、賶嫞?）?②遽（?）?③契（?）
3、解釋下列詞語。
?、偕妫?）?②是（?）
?、坼幔?）?④求（?）
4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。
?、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒?）?②遽契其舟（?）
5、翻譯句子。
?、偈俏釀χ鶑膲?。譯文：________________________
?、谇髣θ舸?，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學(xué)習(xí)反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？
九、學(xué)習(xí)評價（授課結(jié)束后，師生必須作出評價）
自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
《刻舟求劍》 教案4
第一課時
【教學(xué)目標】
1、了解文言文的特點，指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實詞和虛詞。
3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。
【教學(xué)重點】
能積累常用的實詞和虛詞。
【教學(xué)難點】
了解寓意，體會寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個故事?評價學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎?
A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊含著一個深刻的道理。
B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動。
C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿智慧。
二、初識文言，積累文學(xué)知識。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：第一步，讀準字音
第二步，讀準節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評價朗讀。
三、探究課文，學(xué)會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點詞的意思，學(xué)會翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的`文言實詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
B、調(diào)整，包括字詞的增刪補減和句式的調(diào)整。
C、省略句補充的內(nèi)容要加括號。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
第二課時
【教學(xué)目標】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
【教學(xué)重點】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理?
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事?？坍嬃艘粋€呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
A、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。
B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見。
C、沒有任何評論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會。
二、課外拓展，學(xué)會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走?；⒉恢芳憾咭?，以為畏狐也。
1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補的原則翻譯文章。
3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時達標練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
《刻舟求劍》 教案5
師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？
生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語）
師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。
師：對了，這就是他不著急撈寶劍的'原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語氣讀不夠強烈。
師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）
師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。
師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生：我想他不能把寶劍撈上來，因為……（有些緊張，回答不出來）
師：不要著急，先坐下想想，一會再說。
生：因為船移動，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動補充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。
生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。
師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，使學(xué)生自己會學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價效應(yīng)。教師注意用簡潔、真摯的話語給學(xué)生以評價和鼓勵，使學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
《刻舟求劍》 教案6
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
復(fù)習(xí)重難點：目標2、3
自學(xué)
一，《鄭人買履》
1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。
2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點撥
1．掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。
實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當增減。
4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.
檢測：
一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點的.字：
買履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
?、傥嵬侄?。
?、谙茸远绕渥悖弥渥?。
③至之市而忘操之
?、芗胺矗辛T，遂不得履。
?、輰幮哦?，無自信也
3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？
道理：
現(xiàn)實意義：
4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
________________________________________________
二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
?、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒?/p>
②是吾劍之所從墜
?、壑壑?，從其所契者入水求之
④求劍若此，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
?。?）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
?。?）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。〖注釋 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )
?、偎稳擞袘懫涿缰婚L而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
?。?）今日病矣！予助苗長矣。
?。?）非徒無益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
?、偈擞谀戏剑?） ②席上啖菱（ ）
?、刍蛟唬骸班⒘忭毴??！保?）④欲以清熱（ ）
2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又馈！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
?、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？
《刻舟求劍》 教案7
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導(dǎo)閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
?。?）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
?。?）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也?！?/p>
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。
2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
?。?）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀，理解重點語句。
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的`劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
《刻舟求劍》 教案8
教學(xué)目標
1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
?、佟按稀笔侵甘裁吹胤?？
②“催”是什么意思？
?、勰莻€人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
?、冽R讀本段。
?、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
?、苤笇?dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
?、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
?、谶@兩個詞能省去嗎？
?。ú荒堋！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的'邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
?、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
?。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
?。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
?、壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
?、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：
?。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
?。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
?。ù堪逗螅莻€人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3.進一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
《刻舟求劍》 教案9
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
?、僦谱鱌PT；
②準備錄音機以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
?。?）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法?，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
?。?）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
?。?）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
?。?）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
?。?）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
?。?）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
?。?）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）
（4）、分析第二自然段
?、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。
?、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
?、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
?。?）、分析第三自然段
?、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
?、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的.表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
?。?）、分析第四自然段
?、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。
?、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
?、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
?。?）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結(jié)
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計
《刻舟求劍》 教案10
教學(xué)目標
1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
?、佟按稀笔侵甘裁吹胤?？
?、凇按摺笔鞘裁匆馑?？
?、勰莻€人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
?、冽R讀本段。
?、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的'情景。
?、苤笇?dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
①寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
?。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
?、谶@兩個詞能省去嗎？
?。ú荒堋！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
?、壑笇?dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
?、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
?。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
?、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
?。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
?、壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
?、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
?、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
?。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）
?、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
?。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
?。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
?。ㄖ挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
?。ù堪逗?，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3.進一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
《刻舟求劍》 教案11
教學(xué)目標
1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
?、勰莻€人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
?、冽R讀本段。
?、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
?、苤笇?dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
?、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
?、谶@兩個詞能省去嗎？
（不能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的`具體位置，用詞很準確。）
③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
?。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
?、壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
?、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：
（板書：從這兒掉從這兒撈）
?、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
?。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
?。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
?。ù堪逗?，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3.進一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
《刻舟求劍》 教案12
教學(xué)目標
1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
?、勰莻€人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
①齊讀本段。
?、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
?、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
?。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
?、谶@兩個詞能省去嗎？
?。ú荒??！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
?、壑笇?dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的`句式說一說。
?。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
?、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
?。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
?、壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
?、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
?、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
?。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
?。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
?。ㄖ挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
?。ù堪逗?，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3.進一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
《刻舟求劍》 教案12篇 刻舟求劍簡案相關(guān)文章：