下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于八年級(jí)生物教案范文3篇 人教版八年級(jí)上冊(cè)生物教案詳案，歡迎參閱。
關(guān)于八年級(jí)生物教案范文1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、描述植物的有性生殖過(guò)程；
2、說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；
3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程；
2、說(shuō)出花和果實(shí)的'發(fā)育關(guān)系
難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過(guò)程
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？
（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）
問(wèn)：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？
述：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
問(wèn)：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？
述：在植物開(kāi)花之后，雄蕊中的花粉會(huì)散落出來(lái)，落在雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為傳粉。
問(wèn)：傳粉有哪兩種方式？
1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）
2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋(píng)果 （CAI展示）
補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？
蟲(chóng)媒：蘋(píng)果花；
風(fēng)媒：玉米花
師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖
講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ勐涞街^上便開(kāi)始了受精過(guò)程，要了解受精過(guò)程，我們先來(lái)了解子房的結(jié)構(gòu)。
述：花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，（胚珠位于子房?jī)?nèi)）
述：接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中，我們?cè)賮?lái)詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等
極核：卵細(xì)胞（靠近珠孔）
述：綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱(chēng)為雙受精，為什么這么說(shuō)？我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。（動(dòng)畫(huà)：雙受精）
述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來(lái)，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過(guò)程。
精子與卵細(xì)胞融合——受精卵（受精）兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精
述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱(chēng)為有性生殖，請(qǐng)大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。
述：觀在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)）
果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢？
述：我們?cè)?jīng)講過(guò)，果實(shí)有哪兩部分組成
問(wèn)：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？
問(wèn)：種子又由哪些部分組成？
問(wèn)：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來(lái)？（CAI展示 ）
問(wèn)：我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢？
果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)（果實(shí)中有種子），這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？
播放影片，展示種子的傳播方法。
課堂小結(jié)：（略）
習(xí)題鞏固（CAI及教材）
關(guān)于八年級(jí)生物教案范文2
教學(xué)內(nèi)容與分析：
內(nèi)容
認(rèn)識(shí)各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要是認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，以及它們生命活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過(guò)程和方法
教學(xué)目標(biāo)與分析：
教學(xué)目標(biāo)
真菌的主要特征
認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見(jiàn)的真菌，通過(guò)有關(guān)的圖，來(lái)了解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及青霉、曲霉的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式等從而得出它們的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖方式及特點(diǎn)
問(wèn)題分析與診斷：
這里講到真菌繁殖方式是孢子時(shí)，可能會(huì)與細(xì)菌一課當(dāng)中的芽孢弄混，在此可提醒學(xué)生，初一曾學(xué)過(guò)的蕨類(lèi)植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學(xué)條件支持及分析：
需要學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的真菌有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
日常生活中的真菌，同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)過(guò)后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長(zhǎng)的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當(dāng)中我們已經(jīng)知道比細(xì)菌大，所以真菌大多是多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的如：發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
有單細(xì)胞的（酵母菌）；有多細(xì)胞（青霉、曲霉、蘑菇等）
所有真菌的菌體都是由許多細(xì)胞連接起來(lái)的菌絲體構(gòu)成
講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來(lái)了解真菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（見(jiàn)P63頁(yè)圖）
青霉與曲霉的比較
不同點(diǎn)：青霉菌直立生長(zhǎng)的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點(diǎn)：①都是由許多細(xì)胞連接的菌絲構(gòu)成
?、诿總€(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
?、鄱际峭ㄟ^(guò)產(chǎn)生大量孢子繁殖后代
?、芏紱](méi)有葉綠體，所以它們的營(yíng)養(yǎng)方式是異（通過(guò)現(xiàn)成有機(jī)物生活）
總結(jié)：真菌的主要特征：有單細(xì)胞有多細(xì)胞；都由菌絲體構(gòu)成；有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；無(wú)葉綠體
（二）、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類(lèi)植物靠孢子繁殖，孢子的特點(diǎn)是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
?。ㄈ?、課后練習(xí)
關(guān)于八年級(jí)生物教案范文3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、 難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過(guò)程：
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
?。?）人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
?。?）接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？
?。?）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類(lèi)型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
?。?）最古老的地層中沒(méi)有化石。
?。?）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
?。?）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
?。?）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類(lèi)群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類(lèi)群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類(lèi)生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類(lèi)生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1． 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2． 提供各類(lèi)群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3． 生物進(jìn)化的趨勢(shì)： 根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
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