下面是范文網(wǎng)小編分享的部編版八年級上冊語文《答謝中書書》教案3篇 初中語文答謝中書書教案，供大家參閱。

部編版八年級上冊語文《答謝中書書》教案1

　　一、字詞解釋

　　答：回復。

　　謝中書：即謝微(一說謝徵)，字元度，陳郡陽夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機密文書)，所以稱之為謝中書。

　　書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　山川：山河。之：的。

　　共談：共同談賞的。

　　五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

　　青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。

　　四時：四季。俱：都。

　　歇：消。

　　亂：此起彼伏。

　　夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。

　　沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。

　　實：確實，的確。

　　欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，色 界、無色 界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

　　康樂：指南朝山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。

　　復：又。

　　與(yù)：參與，這里有欣賞領略之意。

　　奇：指山水之奇異。

　　二、文章內(nèi)容重點：

　　1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。

　　2.文中統(tǒng)領全文的句子是：山川之美，古來共談。

　　3.下邊兩個句子各用了什么修辭手法?

(1)高峰入云，清流見底。(對偶)

(2)夕日欲頹，沉鱗競躍。(對偶、擬人，借代)

　　4.將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　5.本文表達了作者的什么感情思想?

　　本文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　6.全文抓住哪一個字去寫?共描寫了哪些景物?這些景物有哪些特點?

①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動，有聲有色。

　　7.文中所提到的“康樂”是指誰?作者舉他有什么深意?

　　謝靈運;

　　表達了作者對謝靈運的仰慕之情，說明能夠欣賞領略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運自比的自我欣賞和自鳴得意之情。

　　8.“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情?

　　有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。

　　9.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍?！北磉_效果。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，運用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

部編版八年級上冊語文《答謝中書書》教案2

　　一、作者作品。

　　本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。中書，古代掌朝廷機密文書的官。書，即書信。

　　陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。

　　二、字音字形

　　夕日欲頹(tuí)　沉鱗競躍(yuè)　猿(yuán)　與其奇者(yù)

　　三、詞語匯總

(一)重點詞語釋義

　　1、四時俱備四時：四季。俱：都

　　2、曉霧將歇歇：消散

　　3、夕日欲頹，沉鱗競躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚競躍：爭著跳躍

　　4、未復有能與奇者與：參與，這里指欣賞

　　5、五色交輝交輝：交相輝映

(二)古今異義

(1)四時俱備古義：季節(jié)今義：某個時候

(2)曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息

(3)夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡

(4)古來共談古義：稱贊今義：談論

(三)詞類活用

(1)五色交輝(名詞做動詞，輝映)

(2)夕日欲頹(形容詞做動詞，墜落)

(四)一詞多義

(1)與

①未復有能與其奇者(動詞，參與，文中指置身其中)

②念無與為樂者(動詞，和)

(2)書：

①謝答中書書：與“中”合用為官職名;

②謝答中書書：書信，是一種文體。

③乃丹書帛曰：動詞，書寫

　　四、重點句子

　　1、兩岸石壁，五色交輝

　　譯文：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

　　2、夕陽欲頹，沉鱗競躍。

　　譯文：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

　　3、未復有能與其奇者。

　　譯文：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

《成長》教案

部編版八年級上冊語文《答謝中書書》教案3

　　教學目標

　　1.準確流利朗讀并背誦課文。

　　2.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　教學重難點

　　理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　教學方法

　　展評學習法、合作探究法

　　教學過程

　　一、導入

　　這一單元我們學習了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領略一番祖國的山川之美。首先請一位同學朗讀課題，應該如何斷句?(屏顯：答謝中書書，不加標點)

　　生自由回答，并說明理由。

　　師補充解題：答，答復;謝中書，姓氏加官職是一種敬稱;書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢?請大家齊讀課文。

　　二、美文初讀

　　生齊讀課文。(提示重點字音：頹，與)

　　本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。

(生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與)

　　同學們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節(jié)奏和韻律上下點功夫。

　　生再讀課文。

　　三、美景再現(xiàn)

　　同學們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇?，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。

　　給同學們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準確!

(生討論，五分鐘后搶答翻譯)

　　同學們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。

(生再讀課文。)

　　四、美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆?請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

(屏顯：山川之美，美在_________;小組討論)

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都啊!難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

(配圖誦讀課文)

　　五、美情體悟

　　實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領略到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨陶弘景能有這樣的領悟呢?我們來了解一下陶弘景其人：

(屏顯作者背景，請一同學朗讀)

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返?”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。”

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”?

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。

　　師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎?

　　生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個怎樣的人?

　　生自由回答：厭倦官 場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢?現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧!

(配圖，音樂，生背誦課文。)

　　六、小結(jié)

　　千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學們游歷名山大川時也要學著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

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