《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案6篇世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計

時間：2023-06-02 07:46:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案6篇世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計，供大家品鑒。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案1

　　【教材簡析】

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學交流。

　　【教學重點】

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　【教學難點】

　　理解有關(guān)的地理知識

　　【教學準備】

　　世界地圖、地球儀

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　2.板書課題，讀課題。

　　3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　2.讀認讀生字詞理解詞義。

　　3.再讀，畫出不懂的問題。

　　三、自主探究

　　1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　?。?）反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

　?。?）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

　　（2）理解魏格納是如何進行推理的。

　?。ㄖ旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

　　3.詞句解析：

　?。?）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　?。ā办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。）

　?。?）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

　　（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。）

　?。?）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

　?。ā昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）

　　四、交流感受

　　1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

　　2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

　　3.中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事，贊揚了科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫詞語。

　　2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。

　　板書設(shè)計

　　8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細觀察敢于思考

　　反復求證

　?。▓?zhí)著）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案2

　　設(shè)計理念：

　　學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、認識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　課前準備：

　　1、教師準備：世界地圖或地球儀。

　　2、學生準備：世界地圖或小地球儀。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、自我介紹，導入新課

　　上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人，學會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學習第8課。(出示課題，齊讀)

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　2、那我們就帶著這些問題走進課文，并完成下列要求

　　出示自學要求：

　　(1) 讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　(2) 思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、檢查自學情況

　　(1) 出示生字、新詞

　　呈現(xiàn) 凹進精神大振

　　端詳叩開枉費心機

　　起源資料浩如煙海

　　靜謐寧靜大陸漂移

　　① 請同學們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學著試試(齊讀)

　　② 請同學看“大陸漂移”，這是一個關(guān)于地質(zhì)學方面的科學術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

　?、?聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)

　　寂靜寧靜幽靜鴉雀無聲萬籟俱寂

　　(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　(3)介紹魏格納

　?、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料

　　出示：

　　魏格納(1880——1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

　　(出示魏格納頭像)這就是為科學獻身的魏格納

　?、谡埻瑢W們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學界?

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

　　重點研究第一句

　?、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

　?、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　?、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

　?、?在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

　　(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

　　“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點?！?/p>

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較?！?/p>

　?、?請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　② 指讀，引讀當魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——(引讀第三句)

　　(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)

　　你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍?

　　出示：“他常?！錾??！?/p>

　　“他精神大振，……不同點?！?/p>

　　“魏格納興奮極了，……進行了比較?！?/p>

　　(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合?！?/p>

　　2、推理想像只有經(jīng)過反復實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

　　(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

　　(2)在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　(3)引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上，

　　所以，。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1、(指板書)仔細觀察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的`不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什么啟發(fā)。

　　2、是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

　　板書：

　　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細觀察敢于思考

　　反復求證

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案3

　　一、教學目標

　　1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　二、教學重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　三、教學難點：理解有關(guān)的地理知識

　　四、教學準備：世界地圖，地球儀，教學課件

　　五。學法指導：自讀自悟，討論交流。

　　六、課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2．分學習小組學習課文：

　　1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　2）小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1．交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　2．學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案4

　　【教學目標】

　?。?、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　?。?、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　?。病⒎謱W習小組學習課文：

　?、?自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　?。场⒂米约旱恼Z言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　?。?、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　?。?、反復讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　?。?、讀第７自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　?。薄⒔涣鲗W習了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　?。?、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學用具：投影儀、世界地圖

　　教學方法：小組合作探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師直接板書課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學生齊讀課題）。

　　二、學習新知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

　　4、按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

　　5、檢查合作學習情況

　　6、最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

　　學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

　?。?）指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　?。?）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　?。?）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三：教師小結(jié)

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、完成配套練習

　　2、預習《語文園地二》

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級語文教案6

　　【教學目標】

　　１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　?。薄?spanstyle="background:yellow;">導語：

　　師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文──

　?。ò鍟n題，生讀課題。）

　?。病⒎中〗M學習課文：

　?、耪埻瑢W們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。

　?、谱宰x課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　⑶看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　?、韧瑢W們互幫互助學得可認真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！

　?、衫斫獾诙匀欢蔚闹攸c詞語：

　　魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

　　⑹小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，考慮：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　?。?、用自身的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　?。?、指導同學觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　?。?、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　?。场⒗斫狻按箨懫啤钡囊馑?；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　?。?、讀第７自然段：

　?、爬斫庵攸c詞語：

　　他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙?！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

　?、埔龑瑢W理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

　　可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，課外延伸

　?。?、交流學習了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

　?。病奈焊窦{身上我們能學到什么：

　　從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學習的地方。

　　３、同學可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說的其他資料。

　　【板書設(shè)計】

　?。浮⑹澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)

　　無意發(fā)現(xiàn)尋找證據(jù)

　　發(fā)生奇想引起震動