下面是范文網(wǎng)小編收集的部編版初中九年級語文下冊《山水畫的意境》教案及原文3篇 九年級語文下冊山水畫的意境教案設(shè)計，供大家參閱。

部編版初中九年級語文下冊《山水畫的意境》教案及原文1

　　一，仁者樂山，知者樂水。

(樂，讀音是要，四聲)。

　　二，國畫山水畫按照色彩可分為兩大類：單純用墨的，用色彩渲染的。

　　三，單純用墨，由于摻水量不同，就出現(xiàn)了墨分五色的功效。

　　四，國畫山水畫按照用筆可分為兩大類：工筆山水，潑墨山水。

　　五，不論上述如何使用，作者的目的就是兩個：寄情于景，借景抒情。

　　總之就是情景交融。

　　六，為更好地增強(qiáng)效果，畫面構(gòu)圖多是散點構(gòu)圖(也叫多點透視)。

　　不是西方美學(xué)的消失點唯一的那種。

　　不運用透視原理(近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近低遠(yuǎn)高)。

部編版初中九年級語文下冊《山水畫的意境》教案及原文2

　　中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要范疇，在傳統(tǒng)繪畫中是作品通過時空境象的描繪，在情與景高度融匯后所體現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。

　　意境理論最先出現(xiàn)于文學(xué)創(chuàng)作與批評。

　　三國兩晉南北朝時代文學(xué)創(chuàng)作中有“意象”說和“境界”說。

　　唐代詩人王昌齡和皎然提出了“取境”“緣境”的理論，劉禹錫和文藝?yán)碚摷宜究請D又進(jìn)一步提出了“象外之象”、“景外之景”的創(chuàng)作見解。

　　明清兩代，圍繞意與境的關(guān)系問題又進(jìn)行了廣泛探討。

　　明代藝術(shù)理論家朱存爵提出了“急境融徹”的主張，清代詩人和文學(xué)批評家葉夔認(rèn)為意與境并重，強(qiáng)調(diào)“舒寫胸臆”與“發(fā)揮景物”應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來。

　　近代文學(xué)家林紓和美學(xué)家王國維則強(qiáng)調(diào)“意”的重要性。

　　林紓認(rèn)為“唯能立意，六能創(chuàng)建”;王國維認(rèn)為創(chuàng)辭應(yīng)服從于創(chuàng)意，力倡“內(nèi)美”，提出了詩詞創(chuàng)作中的以意勝的“有我之境”和以境勝的“無我之境”兩種不同的審美規(guī)范。

部編版初中九年級語文下冊《山水畫的意境》教案

部編版初中九年級語文下冊《山水畫的意境》教案及原文3

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文從字順的涵義，學(xué)會模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。

　　2.學(xué)會觀察，抓住中心，刻畫細(xì)節(jié)，寫出真事真情。

【教學(xué)重點】

　　1.理解文從字順的涵義，學(xué)會模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。

　　2.學(xué)會觀察。

【教學(xué)難點】

　　學(xué)會抓住中心，刻畫細(xì)節(jié)，寫出真事真情。

【教學(xué)過程】

(一)課前預(yù)習(xí)：

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生應(yīng)完成相關(guān)習(xí)作，以提供課堂素材。

(二)第一課時：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　出示任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。

　　那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內(nèi)容：

“詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側(cè)重指想法、抱負(fù)、志向。)

“詩緣情”——陸機(jī)《文賦》

“托物言志，借景抒情?！?/p>

“寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶

“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人

　　看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達(dá)出我們內(nèi)心的思想、情感，表達(dá)出我們“自己想說的話”。

　　反饋指導(dǎo)：導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開始思考。

　　環(huán)節(jié)二：注重積累，準(zhǔn)確表達(dá)

　　出示任務(wù)：1.(圖示)小明同學(xué)看到校園花圃中開放的格桑花盛開，想表達(dá)對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學(xué)說：“校園里的格?；ㄕ媸呛每此懒?”但又感覺一句“死了”完全不能表達(dá)出他心里的感受，你能幫幫他么?

　　2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”

(指導(dǎo)學(xué)生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格?；ǖ奶攸c，來寫一寫我們校園中的格?；ā?/p>

　　反饋指導(dǎo)：有針對性的反復(fù)朗誦，結(jié)合景物特點的適度品讀，關(guān)注表達(dá)，使自己的用詞更加準(zhǔn)確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學(xué)們理解積累的方法和重要性。

　　小結(jié)：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學(xué)們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達(dá)自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。

　　環(huán)節(jié)三：細(xì)致觀察，條理連貫

　　出示任務(wù)：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：

“大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛開，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀?；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放?！?/p>

　　但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達(dá)出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格?；ǎ∶鬟@又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗€禮物可以協(xié)助學(xué)會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹?，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生從形、色等各方面觀察)

　　觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質(zhì)。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋)

　　你從磚的燒制中得到什么啟示?

(引導(dǎo)學(xué)生得出對于人的思考)

　　那你再次觀察格桑花，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?

(易成活、晚凋零，感受生命力等)

　　反饋指導(dǎo)：在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達(dá)哲理感受的，“托物言志”的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達(dá)意，才能表達(dá)心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關(guān)注生活中的常見事物，對常見事、物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有重點地進(jìn)行描寫刻畫。

　　小結(jié)：寫作就是這樣，細(xì)致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。

　　環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清晰

　　出示任務(wù)1：學(xué)會了觀察，小明又去看格?；ǎl(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格?；ㄒ琅f盛放，他被格?；ǖ牟磺谄D難的環(huán)境而頑強(qiáng)的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格?；ǎ魑闹袑懙搅俗约鹤杂墒チ四赣H，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發(fā)圖強(qiáng)的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來學(xué)校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”

　　對于這種現(xiàn)象你怎么看?

　　反饋指導(dǎo)：在老師的教導(dǎo)下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細(xì)節(jié)。寫別人的事情，是永遠(yuǎn)沒法體驗當(dāng)事人的情感的。同學(xué)們要明確的認(rèn)識到寫真事、訴真情的重要性。

　　出示任務(wù)2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。

“黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛?，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。

　　啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹?！?/p>

　　文中的哪些內(nèi)容打動了你?大家一起分享一下。

　　反饋指導(dǎo)：文中的一些細(xì)節(jié)是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達(dá)出來，做到我手寫我心。

　　環(huán)節(jié)五：總結(jié)落實

　　出示任務(wù)：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學(xué)們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達(dá)什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。

　　反饋指導(dǎo)：讓學(xué)生有一定方法的嘗試去表達(dá)，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話?！币驗橹挥袑懻嫒?、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。

　　作業(yè)：請同學(xué)們回家后繼續(xù)認(rèn)真觀察，或者認(rèn)真回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。

部編版初中九年級語文下冊《山水畫的意境》教案及原文3篇 九年級語文下冊山水畫的意境教案設(shè)計相關(guān)文章：